美術欣賞教學一二三的論文

　　【摘要】在全面發(fā)展的素質教育精神指導下，美術教學進一步受到重視。美術欣賞教學是美術教學內容的重要組成部分，是實施審美教育和愛國主義教育的主要內容和途徑。因此，美術教師要正確認識欣賞課，了解美術欣賞課的內容與形式，克服欣賞教學的誤區(qū)，弄清欣賞教學應該注意的問題，掌握正確的欣賞教學方法，實現(xiàn)審美教育的目的。

　　【關鍵詞】小學美術欣賞；欣賞內容與形式；欣賞教學誤區(qū)；注意問題；欣賞教學方法

　　很多人認為美術欣賞就是看看畫罷了，其實并沒有那么簡單。 美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育中有重要的作用。美術教師要重視美術教學。美術欣賞是美術教學的重要組成部分，它對于擴大學生知識領域、開闊眼界，提高學生藝術素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力，陶冶思想情操，提高精神境界，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用 。因此，美術教師要重視欣賞教學，正確認識欣賞課，把欣賞教學同其它美術教學一樣認真對待。

　　1 小學美術欣賞課的內容與形式

　　隨著“大美術觀”的形成，美術欣賞課的內容也隨之擴大到人類發(fā)展史的各個領域，各個時期，可謂包羅萬象�，F(xiàn)在的美術教育已成為素質教育的重要組成部分，尤其強調發(fā)展學生的審美文化素質。目前小學美術欣賞的內容也都選擇最具代表性的作品。如：中國古代繪畫，陶瓷，雕塑，像陜西臨潼秦始皇陵兵馬俑，萬里長城等。外國的有埃及金字塔，古希臘神廟，羅馬角斗場，埃菲爾鐵塔等為主要內容。

　　不論是國內的還是國外的美術作品，根據(jù)他們在美術教學中的側重點不同又可分為專題美術欣賞、隨堂美術欣賞和參觀欣賞三種形式。

　　專題欣賞是利用整節(jié)課時，圍繞某一個階段或某一美術種類進行全面的介紹、賞析，使學生較系統(tǒng)、較深入地了解有關這一類美術類別作品的特點、相關的文化背景及欣賞方法，提高學生對美術作品的理解。如：人教版第十冊第一課《外國繪畫作品欣賞》就屬于專題美術欣賞。

　　隨堂美術欣賞是從某一技法的角度進行的示范性美術欣賞，使學生較直觀地了解這一美術種類的特點和表現(xiàn)技巧。為提高教學，教師應將此欣賞滲透于日常教學全過程。

　　參觀欣賞是組織學生參觀美術展、博物館、訪問美術家并看其表演，或參觀城市建筑等的活動。依據(jù)教學的側重點不同，可選擇不同的參觀點。當然參觀欣賞還要依據(jù)具體條件結合實際情況靈活選擇。

　　2 小學美術欣賞教學的誤區(qū)

　　由于種種原因，美術教師并不都能正確掌握欣賞教學的方法，在目前的教學中存在很多誤區(qū)。

　　2.1 以作品的社會影響代替美術作品欣賞。一些著名的作品產生于某一特定的歷史時期，也確實對社會產生過一定的影響而流芳千古，但這些作品之所以能成為舉世杰作更是由于它的藝術價值與社會價值的完美統(tǒng)一。而某些教師卻忽視作品的藝術價值，大談作品的社會價值，這是不對的，這不能算是真正的美術欣賞。

　　2.2 以“文學性解釋”代替美術作品欣賞。在一些主題性美術作品中包含著一定的故事情節(jié)和主題思想，教師就將其內容講得頭頭是道，而忽視其藝術因素，這也不是真正的美術欣賞。

　　2.3 以美術家的介紹代替美術欣賞。有些教師僅僅介紹美術家的生平、傳說、軼事等，這樣學生聽的津津有味，但卻并未涉及具體的'美術作品，這也不是真正的美術欣賞。

　　綜上所述，美術教師對于抽象作品、風景畫等沒有明確主題和內容、以形式美為主的作品時，就會陷入不知如何欣賞的困境中。因此，美術教師要抓住欣賞要點。在欣賞作品時，把藝術價值同社會價值結合起來，把作品的故事情節(jié)和主題同作品的美術語言、形式風格結合起來，對美術家的介紹應融入具體的美術作品欣賞之中，使美術家的個性品質與作品風格、題材有機結合，從而達到全面真正的欣賞。

　　3 美術欣賞教學需要注意的問題

　　美術作品欣賞教學，對學生來說是欣賞，對教師來說是賞析。因此，美術作品欣賞課是學生在教師引導下進行的一系列審美活動，是師生共同互動的過程。其中教師應當注意：

　　3.1 教師是溝通學生與美術作品之間的橋梁。對于美術作品的形式應當尊重學生自己的感受，作品所表現(xiàn)的事物也可以讓學生觀察和分析，對于作品的主題和背景可讓學生通過查閱資料了解，這樣能真正培養(yǎng)學生的學習能力。當然由于條件的限制，教師可提供相關資料引導學生去查閱。教師要明確在欣賞課中自己的任務：“引導學生去觀察、感受、分析，并提供必要的知識，使學生從感性認識上升到理性認識�！�

　　3.2 教師要引發(fā)學生對美術作品的真實情感。在欣賞時教師不能對作品作過多的評述，更不能帶太濃重的情感色彩，而應該比較客觀地引導學生去觀察、感受和分析，通過討論引發(fā)學生的真情實感，從而產生真切的審美體驗。

　　3.3 教師要設計好一系列問題。欣賞作品不是被動的接受，它與欣賞者的思想感情和生活經(jīng)驗有密切的關系。為了激發(fā)學生的聯(lián)想與思維，要求教師根據(jù)欣賞的美術作品特點和學生能力特點，事先設計好一系列有趣的問題，通過對問題的回答和討論，引導學生觀察、感受和思維，使學生學會欣賞。

　　3.4 常言道：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特�！苯處熞�尊重學生對作品的看法。由于學生經(jīng)驗、認識能力有限，有些看法也許十分幼稚、膚淺或不全面，但只要是學生的真實感受，教師就應該給予尊重和認可。教師可對學生感受作一些提示或補充，但絕對不能將自己或專家的觀點強加于學生。要讓學生知道對美術作品的理解無統(tǒng)一的標準。

　　眾所周知：教學活動不是單一的，是師生共同的活動。教師是引導者，學生是主體。在教師的引導下學生也要注意，認真仔細敏銳地觀察作品，收集信息，必要時還要作好筆記，要針對教師的提問，聯(lián)系生活真誠發(fā)表看法，要敢于堅持真理，大膽提問，積極參加討論，也要尊重他人的意見并從中吸取合理因素，逐步學會對美術作品的正確合理評價。

　　4 小學美術欣賞教學的基本方法

　　由于小學生的生理、心理特點及生活經(jīng)驗有限，我們可以采用由表及里，由感性到理性，從形式到內容去欣賞一件美術作品。對于一件美術作品該如何欣賞呢？我認為有四點：

　　4.1 對畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象。教師可要求學生用一個簡單的詞匯來描述。如達芬奇的《蒙娜麗莎》給人一種神秘愉悅之感。董希文的《開國大典》給人一種喜慶、激動、莊嚴的感覺。對于小學生教師可以出示幾個詞語供學生選擇表達感受。（如愉快、幽默、莊嚴、輕松等）。

　　4.2 藝術風格的欣賞，可以從藝術角度來探討。它包括畫面的點、線、面、構圖、色彩、表現(xiàn)手法等美術語言的處理，以及對比均衡、節(jié)奏虛實等構成關系的的運用，主要指繪畫的技巧。如齊白石的《蝦》。畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、疾徐寥寥幾筆便將蝦在水中嬉戲的情趣表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　4.3 與作品相關內容的介紹，包括作品的時代背景，作者的個性閱歷以及創(chuàng)作觀念等。如介紹達芬奇的畫時，教師可向學生講述達芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究透視學、解剖學的有趣事例。在介紹法國畫家莫奈的畫時，可以講他為了畫好白楊樹，曾自己掏錢買了一片白楊樹林以便很好的觀察。這樣可以拓寬學生的知識、豐富教學內容，又對學生進行了思想教育。

　　4.4 作品主題思想的挖掘。任何作品的形象背后總蘊藏著某種意義，或者是作者的思想和感情。這是讓欣賞進入深一層的必經(jīng)之路，這就要求教師引導學生認真研究作品，從作品中尋找感悟。如徐悲鴻的《八駿圖》，作者絕不是單單表現(xiàn)馬，而主要是謳歌勇往直前戰(zhàn)斗不息的大無畏精神。

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