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中職美術簡筆畫教學在幼兒師范教育中應用與探究論文
教學是一門藝術，如果教師能在課堂中運用簡潔精煉，生動有趣的教學方式來讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識和技能，那么，教學的成效將是藝術的頂峰，簡筆畫教學就是使幼兒師范教育走向藝術巔峰的催化劑。幼師專業(yè)簡筆畫教學應該培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動力，放飛學生想象的翅膀，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的自主學習。
簡筆畫教學是幼師專業(yè)一項非常重要的內(nèi)容，也是幼師生必須掌握的重要的基本功之一，教師如何引導學生更好地掌握簡筆畫的技巧，并在學習掌握簡筆畫技法中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。我在簡筆畫教學中進行了以下運用和探討
1.優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生對簡筆畫興趣
通過簡筆畫教學使學生掌握一門繪畫技能，進一步提高觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等基本素質(zhì)。在教學中，深入挖掘教材中的趣味因素，優(yōu)化課堂教學結構，充分運用直觀教具及多種教法，創(chuàng)設教學情境，把學生帶入良好的學習環(huán)境中，激發(fā)學生學習簡筆畫興趣。先將簡筆畫歸納為器物類、植物類、家禽類、家畜類、野生動物類、飛禽類、水族類、昆蟲類、人物類等、然后從簡單的器物類符號造型入手、學習簡化、概括物象的方法、掌握簡筆畫的造型特點和規(guī)律，從臨寫開始到改寫、寫生、默寫逐步達到自己設計的能力、由淺入深、由易到難、循序漸進地安排教學內(nèi)容，使學生在學習過程中不會感到乏味、厭倦，隨時都能體驗到成功的快樂，、樂學，從而提高簡筆畫的教學質(zhì)量。
2.簡筆畫教學合理運用
教師在運用簡筆畫進行教學授課時，一定要靈活并且把握好尺度，切記生搬硬套，更不要忘記因材施教，要給孩子們擴展思維足夠用的空間，讓他們在早期的形象積累的認知中培養(yǎng)識別、分析事物的能力。當然，要打破傳統(tǒng)的簡筆畫的枯燥特點，結合游戲等形式將趣味性和有效性的簡筆畫教法發(fā)揚出去。簡筆畫的教學方式在大多情況下用于美術教學，但我們都知道，教育從小做起，在幼兒階段，不僅要培育兒童通過繪畫而獲得的想象能力，更重要的是要注意兒童方面各方面等綜合素質(zhì)的鍛煉和提高，假若能較好地將簡筆畫教學合理運用到各個課程方面的教學活動中，那么，兒童的綜合素質(zhì)將得到無法言愉的提高。
3.加強課外訓練，提高學生簡筆畫技能
本著“課上打基礎，課外育專長”的宗旨，把課堂上學到的簡筆畫的知識以及作畫技巧、延伸到課外，加強課外訓練，切實提高學生的簡筆畫技能。組建簡筆畫課外訓練小組、從臨摩開始、著重練習畫準形象、用好線條，待學生有一定基礎后，逐步練習默寫，再到學生熟練后，變成改寫、寫生等，為設計簡筆畫打下扎實的基礎。學生通過課外大量的訓練，極大地調(diào)動了學生的興趣，
4.教學方法，放飛學生想象的翅膀
學生要學好簡筆畫亂畫一氣是不行的，必須強化學生的基本功的訓練，讓學生多看、多練、多想，在繪畫的過程中加強對事物的直觀認識，并進一步發(fā)揮學生的想象力與分析能力。為了更好地讓學生學好簡筆畫，我給學生上了一堂《動感的線條》課程，我讓學生根據(jù)自己的感覺在各種幾何造型中，用不同線條來描繪各種不同物象個性表情，讓他們可以按照客觀去描繪也可以按主觀意識去表現(xiàn)，既可以用寫實的手法，也可以夸張、變形。然后從中挑選幾幅有代表性的作品，展示給大家看，讓大家去思考為什么不同的線能帶給我們不同的感覺，通過學習，同學們利用線條的不同特點，創(chuàng)造出很多令人耳目一新、風格各異的畫來
5.幼教專業(yè)學生的簡筆畫教學思路和實踐
教學的內(nèi)容要貼近生活，簡筆畫的教學內(nèi)容廣泛、實用，與我們的生活息息相關。學生畢業(yè)后面向幼兒園、小學，幼兒園、小學的教學主要是對兒童進行形象思維教學。對于學生在今后的教學中常用的簡筆畫內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)，有的放矢。課時的多少都應該做到有計劃、有目的性。在當今信息化社會里、一個人的知識是需要經(jīng)常更新的、在學校中的學習只不過是為今后的學習奠定一個基礎，在這個基礎上既需要一些必要的實際和理論方面的知識，但更需要的是形成能獨立去獲取知識、運用知識的能力。指導掌握學習的過程比掌握學習的結果更為重要，他是有相對的穩(wěn)定性、長效性，而且具有廣泛的遷移作用，可以觸類旁通，激發(fā)她們在今后的工作中去探索、去發(fā)揮、去創(chuàng)造。
幼教專業(yè)學生將來都要走進課堂，要做好成為一名教師的心理準備。在教學中學生自主參與教學的環(huán)節(jié)，才能使學習變得更積極主動，從而獲得良好的學習效果。教師在簡筆畫教學中應努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是讓學生走到前面參與到黑板簡筆畫的繪畫中去，讓學生找到身為教師的感覺，使學生學得主動，學有興趣，樂意去做。改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，采用教學中師生互動、師生換位教學等形式來調(diào)動學生的創(chuàng)造性，使學生在動筆動腦的實踐中觀察、思考、想象、逐漸形成相應的技能，學生也在課堂實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，也是將課堂知識變成實際操作能力的過程
幼教美術中的簡筆畫教學看似是一個傳授基本技能的課程，實際上它是一門有多種功能、領航思維、傳授知識、想受結果、愉悅心情的課程。教學中作為教師不能只是傳授種機械臨摩步驟，而且在傳授步驟的同時開發(fā)思路，拋磚引玉，調(diào)動起學生的學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和動手繪畫能力。
幼教美術簡筆畫教學是幼兒教育專業(yè)科必不可少的一門重要課程，他在幼兒教育中發(fā)揮的作用是非常重要的。所以，作為一名合格的幼兒教師，必須認識理解和掌握簡筆畫。幼兒是祖國的未來和希望，幼教專業(yè)的學生將來又是直接從事幼兒教育的教育者，那么每一個直接或間接從事幼教工作的人，都有責任和義務為了祖國的未來努力探索更好的、更有效的方法，最大限度地把她們的潛能挖掘出來，使之成為高素質(zhì)的人才
6.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
對學生的作品作出合理的、充滿人性的評價，不斷的肯定與激勵，可以進一步激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維能力，在簡筆畫教學過程中，除了書本中的圖例必須讓學生學習掌握外，充分肯定學生的想象部分，讓學生放飛想象的翅膀，那么，學生的想象力與創(chuàng)造性思維能力也會隨之得到更好的鍛煉。所以在美術課堂上教師應多提問、多肯定學生、引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動、從而萌發(fā)每個學生的想象意識。學生的想象潛力是巨大的，她們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術教學的教師，在輔導學生作業(yè)的過程中，要用最美好的語言激勵學生，例如：“你畫的真棒!”“你的想象里連老師都自愧不如!繼續(xù)加油!”學生們畫好一幅畫的信心會因此而得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，也許對學生的一生都會帶來不可估量的影響
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