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文獻·文本·文化研究的融通和創(chuàng)新-世紀之交紅學(xué)研究的轉(zhuǎn)型與前瞻
21世紀的曙光即將在東方地平線上升起，在20世紀成為顯學(xué)而又歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨的紅學(xué)如何邁向21世紀？這是一個為當今紅學(xué)界所普遍關(guān)注的熱點話題。在’97北京國際《
紅樓夢》學(xué)術(shù)研討會上，筆者曾在《拓展紅學(xué)研究的文化視界》一文中提出了融合文獻
、文本、文化“三文”研究于一體的初步構(gòu)想，得到了紅學(xué)界前輩和青年同仁的熱忱鼓
勵與回應(yīng)，至本次’99全國中青年《紅樓夢》學(xué)術(shù)研討會，則進而列為會議的中心主題
。下面試圖從理論與實踐兩個方面就這一主題展開更為深入的研討。
一
《紅樓夢》文獻研究，主要是指有關(guān)這部小說的背景、作者、版本、源流等材料的
勾稽考證�！拔墨I”一詞最早出現(xiàn)于《論語·八佾》：“夏禮吾能言之，杞不足徵也；
殷禮吾能言之，宋不足徵也。文獻不足故也�！敝祆湔J為，這里的文獻包括歷朝的文件
和當時賢者的學(xué)識。宋末元初學(xué)者馬端臨在《文獻通考·自序》中對此作了進一步明確
的界說：“凡敘事，則本之經(jīng)史而參之以歷代會要，以及百家傳記之書，信而有證者從
之，乖異傳疑者不錄，所謂文也；凡論事，則先取當時臣僚之奏疏，次及近代諸儒評論
，以及名流之燕談，稗官之紀錄，一話一言，可以訂典故之得失，證史傳之是非者，則
采而錄之，所謂獻也。”析言之，“文獻”之“文”是指書本記載；“文獻”之“獻”
是指口傳議論。統(tǒng)言之，都是指用于考證而又可信的歷史遺傳下來的各種材料，所謂“
信而有證”，“以訂典故之得失，證史傳之是非者”是也。
今天的“文獻”概念較之馬端臨的定義又發(fā)生了一些變化，大體是指歷史文件，即
馬端臨所說的“文”部分而不包括口傳言論即“獻”部分。在《紅樓夢》的文獻研究領(lǐng)
域里，也主要是指盡可能地搜集得到的歷史遺留下來的有關(guān)《紅樓夢》的文獻材料，對
其做一番具體而深入的考證工作。朱談文先生認為《紅樓夢》的文獻學(xué)研究目的是要“
探導(dǎo)追溯并力圖再現(xiàn)作者曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》的背景，構(gòu)思及成書過程，因而其研究
范圍包括作者家世和生平、《紅樓夢》的社會歷史背景、情節(jié)素材和人物原型、作者的
創(chuàng)作思想、《紅樓夢》的成書過程和版本源流等內(nèi)容�！� （注：《論紅樓夢文獻學(xué)研究
之前景》， 《紅樓夢學(xué)刊》93.1。）鑒此，她把《紅樓夢》的文獻研究歸納為背景研究
、作者研究、版本研究、成書過程研究與創(chuàng)作思想研究五個方面。但更嚴謹?shù)胤诸�，�?/p>
書過程與創(chuàng)作思想研究可歸于作者研究，另外須加上溯其源而推其流的本源研究與傳播
研究兩個方面。
與文獻研究注重于外部研究不同，文本研究注重于作品自身的研究。“文本”一詞
是從西方引進而來的一個文學(xué)概念，主要是指由文學(xué)批評進行分析和討論的一個現(xiàn)成的
文學(xué)作品。不過，無論是在西方還是當代中國，文本這一概念的使用存在著相當大的歧
異乃至混亂，但追本溯源，應(yīng)以最早倡導(dǎo)文本研究的新批評派的界定為基礎(chǔ)。新批評派
認為文本是一個由獨立的詞語組成的物體，是一個客觀的有自身結(jié)構(gòu)而與社會、讀者沒
有關(guān)系的獨立存在，所以新批評派的文學(xué)批評又被稱為“文本批評”（textual critic
ism）、“客觀批評”（objectivism）或“客觀主義理論”（objective theory），根
據(jù)文學(xué)作品與作者、讀者三者的關(guān)系，新批評派認為因關(guān)注的重心不同，就會產(chǎn)生不同
的批評：當批評家關(guān)注作品產(chǎn)生過程，努力追蹤作者個人經(jīng)歷以與作品相印證，便是“
傳記式批評”；當批評家關(guān)注作品產(chǎn)生的背景，重在研究作品產(chǎn)生的具體歷史—社會條
件，便是“歷史—社會式批評”；當批評家關(guān)注作品與讀者的影響，如果以自己充當讀
者身份記錄下讀后感，便是“印象式批評”；如果研究各種讀者對作品的反應(yīng)，就是“
文藝社會學(xué)”。新批評派所關(guān)注的是作品本身，認為作品即“本體”，它包含了自身的
全部價值與意義，因而無須關(guān)注和研究作品產(chǎn)生之前的歷史—社會背景與作者生平身世
、創(chuàng)作意圖與創(chuàng)作過程，也無須關(guān)注與研究作品產(chǎn)生之后對讀者的影響以及讀者的閱讀
效果，否則，就會產(chǎn)生“意圖謬見”與“感受謬見”。所謂“意圖謬見”就是“將詩與
其產(chǎn)生過程相混淆，……其始是從寫詩的心理原因中推導(dǎo)批評標準，其終則是傳記式批
評與相對主義”；所謂“感受謬見”是指“將詩與其結(jié)果相混淆，即混淆詩
[1] [2]
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