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主觀量問題初探 ──兼談副詞“就”、“才”、“都”
壹1.1“主觀量”是含有主觀評價(jià)意義的量，與“客觀量”相對立。例如，對于“干了幾天了？”這一提問
，可以有以下三種回答：
(1a)三天。
(1b)都三天了
(1C)才三天。
(1a)表達(dá)的是客觀量，不含有說話人對于“三天”這個(gè)量的大小的主觀評價(jià)意義。(1b)和(1c)表達(dá)的是主
觀量：(1b)表示說話人認(rèn)為“三天”這個(gè)量相當(dāng)大（主觀大量），(1c)表示說話人認(rèn)為“三天”這個(gè)量相當(dāng)小
（主觀小量）。主觀量中也包含有對量的客觀敘述，所以主觀量與客觀量的區(qū)別僅在于是否同時(shí)含有對量的大
小的主觀評價(jià)意義。例如，對于(1a)，只能從客觀量上去反駁：
(2a)不到三天。／不只三天。
對于(1b)和(1c)，不僅可以從客觀量上去反駁，還可以從主觀量上去反駁：
(2b)三天不算多。
(2c)三天不算少。
總之，上述幾種量的對立關(guān)系如下所示:
┌客觀量（不含主觀評價(jià)）
└主觀量（含主觀評價(jià)）┌主觀大量（評價(jià)為大）
└主觀小量（評價(jià)為�。�
1.2.對量的大小的主觀評價(jià)因人而異，因事而異。例如：
(3a)他一百斤都挑得起。
(3b)他兩百斤都挑不起。
作為客觀量，一百斤小于兩百斤。但在(3)里，“一百斤”是主觀大量，“兩百斤”是主觀小量。對量的
大小的主觀評價(jià)，涉及說話人，受話人、當(dāng)事人（如(3)里的“他”）、事件以及語境等諸多困素。比方說，(
3a)是為了證明當(dāng)事人不是一個(gè)文弱書生，(3b)是為了證明當(dāng)事人并非一位大力士，如此等等。
1.3主觀量表達(dá)的是說話人對量的大小的主觀評價(jià)；但是，已經(jīng)表達(dá)出來的量是不是主觀量，是主觀大量
還是主觀小量，就不再取決于說話人自已的判斷了，而應(yīng)能從言語的形式特征上尋找到客觀依據(jù)。例如，(1a)
的說話人也許在自已心里對“三天”這個(gè)量的大小有一主觀評價(jià)，但他出于某種考慮不愿意暴露自已的情緒，
而寧愿作冷靜的、客觀的敘述。既然如此，我們就只能說(1a)是客觀量。另一方面，(1c)的說話人也許是用反
語來表示不滿，他內(nèi)心認(rèn)為干的時(shí)間太長。但從形式上判斷，(1c)只能是主觀小量。類似地，(3a)的說話人內(nèi)
心可以認(rèn)為“一百斤”是個(gè)小的量，他說出(3a)的用意是諷刺那位自吹為大力士的“他”；但從形式上判斷，
(3a)只能是主觀大量。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們盡可以進(jìn)一步討論人物分析和反語之類的修辭問題。
1.4.以上我們只從意義方面對主觀量這一概念作了初步的說明，意義離不開形式，如果不講形式，那么對
意義的說明也是相當(dāng)粗糙的。例如，比較下列每組句子：
(1b)都三天了。
(4)都大學(xué)生了。
(1c)才三天。
(5)才開始呢。
(4)和(5)都不含數(shù)量詞。盡管如此，我們?nèi)阅荏w會出其中所含的量的觀念。比方說，“大學(xué)生”是關(guān)于知
識水平和教養(yǎng)程度的量，說話人認(rèn)為這個(gè)量相當(dāng)大；“開始”是關(guān)于事件發(fā)展階段的量，說話人認(rèn)為這個(gè)量相
當(dāng)小。對這一類量的大小的主觀評價(jià)也可以因人而異，因事而異，例如：
(6)才大學(xué)生呢。
(7)都開始了。(1)
(6)里的“大學(xué)生”被評價(jià)為一個(gè)小的量，可以設(shè)想，說話人言外之意是希望當(dāng)事人（比如是說話人自已
）將來要讀博士學(xué)位。(7)里的“開始”被評價(jià)為一個(gè)大的量，說話人顯然認(rèn)為某事（特定的）到達(dá)開始階段
時(shí)，其發(fā)展?fàn)顩r已相當(dāng)可觀。
那么，(4─7)所表達(dá)的是不是主觀量呢？此時(shí)我們有兩種選擇：第一，擴(kuò)大“量”，的概念，認(rèn)為非數(shù)量
詞也可表示這種廣義的“量”，第二，只認(rèn)為含（或僅含，以下同）數(shù)量詞的體詞性短語可以表示“量”，這
種“量”的概念是狹義的。選擇前者，我們可以對某些詞語（如副詞“都”、“才”）的語義、語法作用做出
較為概括的描寫，但對“量”的定義比較困難，不夠直觀。選擇后者，則利弊相反�？紤]到本文是探討性質(zhì)的
，我們寧愿犧牲一些概括性而換取一些直觀性和明確性，
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