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營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間
營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間——新課標(biāo)理念下的生物學(xué)教學(xué)
1.問題的提出
學(xué)習(xí)與發(fā)展是當(dāng)今教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主題，“獨(dú)白式”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展與要求�，F(xiàn)在的課堂應(yīng)是一個(gè)互相“對話式”的課堂，“對話的過程即是主體之間在經(jīng)驗(yàn)共享中的相互造就過程”，這就要求課堂教學(xué)鼓勵教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生發(fā)展一種“對話”關(guān)系，在教學(xué)中進(jìn)行知識、情感的相互碰撞與啟發(fā)。新教材最大的特點(diǎn)就是擺脫了“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。這就要求教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)，主動地學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。本文擬就在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的途徑及方法作初步的探索。
2.努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說”“想學(xué)”
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛�！睅熒楦腥谇�，教學(xué)雙方平等，民主合作，教學(xué)就容易取得理想的效果；反之，學(xué)生處在“心理防互”之中，口不敢言，手不敢動，惴惴不安，甚至反抗對立，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
教學(xué)是一個(gè)完整的過程，不只是單純的知識傳遞，同時(shí)它又是師生情感互動的過程。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、浸潤的、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以新知識為工具形成對相關(guān)知識的探索，在課堂上充分運(yùn)用表揚(yáng)、課堂小組競賽、課堂交流等多樣化的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在初中課堂教學(xué)中，筆者針對初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識強(qiáng)的心理特征，多為他們創(chuàng)設(shè)“自我表現(xiàn)”的機(jī)會。如平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，事先編擬一組融知識性、啟發(fā)性、趣味性于一體的小題目，進(jìn)行課堂小組和個(gè)人搶答競賽，評價(jià)按男生與女生、小組與小組間進(jìn)行記分，并進(jìn)行階段、學(xué)期的“競賽標(biāo)兵”“優(yōu)秀小組”評比，課堂上有時(shí)學(xué)生為某個(gè)問題爭得面紅耳赤，討論異常激烈；針對部分學(xué)生存在的“害羞”“怕說錯(cuò)了大家笑”等畏懼心理，我時(shí)常給他們提供一些機(jī)會，讓他們回答的問題稍簡單一些，當(dāng)他們回答正確時(shí)，鼓勵全班同學(xué)為他們鼓掌，逐步地讓他們體驗(yàn)成功，從而使其從“我怕說”逐步走向“我想說”“讓我說”。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，運(yùn)用“小組競賽”的方法，來激勵學(xué)生有效地參與，取得了較好的教學(xué)效果。多年來，每學(xué)期開學(xué)之初，我和學(xué)生一同制定“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組評比的規(guī)則與要求”，將學(xué)生分成相對固定的若干實(shí)驗(yàn)小組，要求實(shí)驗(yàn)小組間開展“三賽”活動，即一賽紀(jì)律，二賽效果，三賽協(xié)作，并且每堂實(shí)驗(yàn)課評選出“實(shí)驗(yàn)明星小組”與“實(shí)驗(yàn)標(biāo)兵”。
3.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)機(jī)制
自主、合作與探究是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心要義，其中指出“自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)”，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不僅不能等同于發(fā)展，而且也可能妨礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新教材突出了“以學(xué)生為主體”的思想，編著者力圖從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、社會發(fā)展的需要以及人的發(fā)展出發(fā)去確定目標(biāo)，構(gòu)建體系，形成特色。
3.1 自主感知
3.1.1 課前嘗試。為了變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，促使它們在課外自覺地預(yù)習(xí)新知，筆者在開學(xué)伊始，改變了以往把預(yù)習(xí)階段放在課堂起始階段的習(xí)慣，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程要求做到讀、思、記相結(jié)合：即讀所學(xué)內(nèi)容，明確大致所學(xué)內(nèi)容；思考課本上的“觀察與思考”“練習(xí)”等，自己先行解決問題；記，即記下要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣課堂上學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行討論、交流與表達(dá)，學(xué)生的主動性和目的
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