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兒歌在低年級自然教學(xué)中的作用
（朱永江 昆明市五華區(qū)金碧小學(xué)）
在低年級自然教學(xué)中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使他們積極主動地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所 學(xué)知識。
一、利用兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
兒歌淺濕易懂，生動有趣，為低年級兒童所喜聞樂見。利用兒歌幫助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣，收到教師教 得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)效果。
如在教學(xué)九義教材第二冊《金魚》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察金魚怎樣游水，然后請學(xué)生邊講述邊表演。 在學(xué)生有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，我一邊念自編兒歌：“小金魚，擺擺尾，搖搖鰭兒劃劃水”，一邊帶領(lǐng)全 班小朋友演金魚游水。全班學(xué)生爭先恐后地參加表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氣氛。又如在 教學(xué)《青蛙》一課時，我把兒歌與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，當(dāng)認識完青蛙的基本特征和生活習(xí)性后，我試著讓學(xué)生 根據(jù)青蛙的叫聲自己編兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在教師的指導(dǎo)下，他們編出了第一句兒歌：“小青蛙，呱 呱呱�！比缓笪矣幸庾R的問大家，青蛙吃什么？除了讓學(xué)生觀察圖外，我還讓學(xué)生編下一句來回答：“專吃害 蟲保莊稼�！蔽医又鴮W(xué)生說，青蛙吃害蟲，保護莊稼，我們應(yīng)該怎樣對待它呢？同學(xué)們紛紛舉手回答，在教 師指導(dǎo)下，他們編出第三句兒歌：“我們大家保護它。”
二、利用兒歌教學(xué)幫助兒童鞏固所學(xué)知識。
小學(xué)生要在有限的時間里學(xué)習(xí)并掌握大量文化科學(xué)知識，離不開良好的記憶能力。可是，低年級兒童因受 年齡及心理等因素的影響，上課時注意力很難集中，對所學(xué)知識也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學(xué)過 的知識有的很快就忘了，有的則要通過死記硬背才能掌握，針對這些情況，我利用他們喜歡的兒歌幫助他們記 憶，收到了較好的效果。
例如，教授九義教材第二冊《各種各樣的花》時，教材要求學(xué)生描述花的形狀。為此，我先讓學(xué)生邊觀察 邊說說牽�；ǖ男螤钕袷裁�，很多學(xué)生都說像喇叭。于是，我順著學(xué)生的思路，用一句兒歌概述為：“牽�；� ，像喇叭�！庇猛瑯拥姆椒ǎ瑤熒餐贸觯骸鞍撞嘶�，十字叉；豌豆花，像蝴蝶；桃花就像五角星。”學(xué)生 沒費多大勁兒就把這幾種花的形狀記住了。
又如九義教材第三冊《螞蟻》一課，要求學(xué)生認識螞蟻的外部形態(tài)特征，并能用自己的語言形象地進行描 述。教學(xué)時為了突破這一教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好地掌握知識，我根據(jù)螞蟻的外部形態(tài)特征編寫了兒歌：“小 螞蟻，真可愛，身體分為頭胸腹，一對觸角頭上長，三對足兒在胸前。”教學(xué)時我邊教學(xué)生念兒歌，邊進行表 演。學(xué)生因熟記了兒歌內(nèi)容而較牢固地掌握了所學(xué)知識。
三、利用兒歌教學(xué)，指導(dǎo)兒童的實踐活動
自然課教學(xué)不僅要求教師準(zhǔn)確地把科學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要求學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)動手實 踐的能力。不失時機地把兒歌引入到教學(xué)中，對學(xué)生的實踐活動，有
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