高中生物教學中學生的主體作用論文

　　高中是學生全面接觸知識的一個關鍵時期，在這個時期的學生對知識掌握得還不夠健全，他們需要很多的知識去充實他們。新課標要求我們老師改變以往單一、枯燥的教學形式，找到能夠使每一個學生都能參與其中的教學形式，發(fā)揮學生主體的作用，極大程度地提高學生的生物成績。

　　一、發(fā)揮學生主體作用的意義

　　使學生變成課程的中心。在以前傳統(tǒng)的教學中，老師是課堂的中心，上課的時候老師講什么學生就聽什么，也不會去思考一些問題。如果老師上課不提問，學生就盲目地聽，也不思考也不提問。這樣的教學方式，不能真正做到學生才是課堂的主人。因此，老師要多以學生為主體，使學生變成課堂的中心，提高他們對生物的興趣。提高學生動腦動手的能力。發(fā)揮學生的主體作用，使學生自己去設計并且實施實驗，強化了學生自己動腦動手的能力。在進行實驗設計之前，學生就會按照以往學過的生物內(nèi)容進行設計，這樣在很大程度上學生一遍又一遍地復習了以前的內(nèi)容，就會對學過的知識有更深刻的認識，提升了對生物的興趣。

　　二、發(fā)揮學生主體作用的途徑

　　老師應該改變一下自己的教學思想。老師要讓學生成為課堂的中心，使所有的學生都可以把老師講的東西學會。多去鼓勵學生在課上提問，在上課的時候讓每一個學生都能參與到老師所講的內(nèi)容中去。高中生要改變自己的聽講方法。我國目前學生在上課的時候都很死板，只是簡單抄寫老師的板書，然后就去把這些筆記死記硬背，不能獨立地去理解，不符合發(fā)揮學生主體作用的教學要求。所以，學生自己要改變不正確的上課方法，在上課的時候更積極一些，這樣可以提高自己的上課效率，對老師所講的內(nèi)容也會有一個更好的理解。發(fā)揮學生主體作用要注重讓他們自己去解決問題。老師可以讓學生分成小組去討論，然后讓他們自己去解決這些問題。學生不能只是靠老師給自己講解問題的答案，這樣以后遇到同樣的問題還是不會。因此，老師在上課的時候，要利用學生主體作用的優(yōu)勢，讓學生自己解決問題。總之，以學生為主體的教學可以很好地提高我們高中生物教學水平，對學生的學習也非常有利，我們老師要大力落實這樣的教學形式。

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