初中生物課堂中教育智慧的滲透論文
一、營(yíng)造和諧師生關(guān)系
如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)做朋友，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格，給予學(xué)生多一分關(guān)愛和溫暖，那么，師生關(guān)系就會(huì)多一分融洽。在平時(shí)的接觸中，教師有責(zé)任和義務(wù)尊重、信任每一位學(xué)生，常與他們溝通，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。只有這樣，才能使課堂教學(xué)朝著良好、健康的方向發(fā)展，使學(xué)生朝著文明、民主的方向發(fā)展。
二、保持快樂和寬容的心態(tài)
快樂是一種能力，能夠把笑聲帶給別人的人，他本身就有一種能力，叫感染；喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。教師面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)的學(xué)生，他們需要在不斷嘗試錯(cuò)誤的過程中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)�？梢哉f，犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的必然障礙。學(xué)習(xí)本來也是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷糾正、不斷成長(zhǎng)的過程。如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，就相當(dāng)于剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)之時(shí)，教師應(yīng)先冷靜下來，然后深呼吸，三思之后再做決定，切勿讓望生成才之心沖昏了頭腦。
三、制訂適當(dāng)?shù)膽土P措施
教育本就是“十八般武藝”，表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰……什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育，是不完整的教育，它與賞識(shí)教育一樣，都是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的激勵(lì)和鞭策手段，是制止學(xué)生某種行為的`強(qiáng)制性糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠接受的前提下采取的教學(xué)措施。恰當(dāng)?shù)膽徒�，能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生懂規(guī)矩，從而在正確的人生道路上健康成長(zhǎng)。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)和使用懲罰，勇敢地行使手中的懲戒權(quán)力，斧正學(xué)生的錯(cuò)誤，才能使教育懲罰發(fā)揮不可或缺的積極作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，有些教師總是疾言厲色，大聲呵斥，甚至實(shí)施體罰，似乎只有這樣才能讓學(xué)生記住這次錯(cuò)誤，以后不會(huì)再犯�？墒牵處焸�，你們聽過學(xué)生內(nèi)心的吶喊嗎？假如教師沒有弄清楚事情的來龍去脈，沒有傾聽學(xué)生的聲音，而是僅憑自己的主觀判斷，讓學(xué)生寫保證書、罰站、罰抄，那么會(huì)給這位學(xué)生的心靈造成多大的傷害？作為一名教師，要時(shí)刻從“順從人性，培養(yǎng)個(gè)性”的理念出發(fā)，懷著對(duì)學(xué)生深切的愛，把教育和人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生都感到生命的價(jià)值和生活的樂趣，讓每位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決師生沖突，均反映出教師的智慧，它能發(fā)展學(xué)生的探索求異思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有重視學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，以方法入手，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)探究思維訓(xùn)練的情境，才能使學(xué)生從枯燥的初中生物教學(xué)中解脫出來，主動(dòng)獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)體系，使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿活力。
【初中生物課堂中教育智慧的滲透論文】相關(guān)文章：
在課堂中滲透道德教育10-04
情感在音樂教學(xué)中的滲透教育論文09-08
提升教育智慧打造有效課堂論文09-09
智慧教育如何實(shí)現(xiàn)高效課堂論文09-15
德育在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中的滲透論文09-09
ERP沙盤模擬課堂教學(xué)中滲透德育教育的思考論文09-18
人文素質(zhì)教育在物理課堂中的滲透09-03
淺談品德教育滲透于體育課堂的論文04-19