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改革生物教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育論文
為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不斷地創(chuàng)新，人們必須不停地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，人們的素質(zhì)必須不斷地提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)必須進(jìn)行改革，使人才素質(zhì)更加優(yōu)化。因此，作為一名生物教師，要積極改革生物教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。
一、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，生物科技的每一次進(jìn)展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。我國(guó)斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應(yīng)用、腦白金的研制等，充分說(shuō)明了創(chuàng)新思維的重大價(jià)值。因此，我一方面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神；另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生多思善想的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講“植物的光合作用能合成有機(jī)物，它是目前人類所利用的一切食品的來(lái)源”時(shí)，有學(xué)生就提出：“為什么人不能進(jìn)行光合作用？”如果是課改前，我會(huì)說(shuō)：“人體細(xì)胞屬于動(dòng)物細(xì)胞，沒(méi)有葉綠體不能進(jìn)行光合作用�！倍@一次我卻對(duì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生大加贊賞，說(shuō)：“你的問(wèn)題很有創(chuàng)意，現(xiàn)在科學(xué)家正在進(jìn)行這方面的研究，希望用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓動(dòng)物細(xì)胞也產(chǎn)生葉綠體。如果真成功了，大家可以想想，我們的生活將會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生思維的“閥門”一下被打開(kāi)了，課堂一下“熱鬧”起來(lái)。我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)O(shè)想一下：能不能創(chuàng)辦一個(gè)模擬光合作用制造“糧食”和其他有機(jī)物的“化工廠”？各種各樣的設(shè)想就在創(chuàng)新思維中出現(xiàn)了。
二、積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)
生物學(xué)的內(nèi)容本身豐富多彩，如果利用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、書(shū)本、語(yǔ)言“四位一體”的灌輸式教學(xué)，很難將其表現(xiàn)得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等多種信息傳輸手段為一體，可以充分地做到這一點(diǎn)。信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，容易使學(xué)生入境，有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環(huán)的教學(xué)中，我先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示血液流動(dòng)的情景，使學(xué)生了解在動(dòng)物體內(nèi)流動(dòng)與經(jīng)過(guò)的各個(gè)器官的名稱，給學(xué)生一個(gè)初步印象。然后將整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)成一個(gè)類似迷宮的路線游戲圖，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如扮演紅細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)思考如何完成運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生的思維、想像、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生最想與人交流、最需要向外部力量尋求幫助的時(shí)候。比如，當(dāng)自己不能獨(dú)立完成，需要?jiǎng)e人幫忙完成的時(shí)候，學(xué)生就很樂(lè)意一對(duì)一相互觀察、交流，向?qū)Ψ絽R報(bào)結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的思路不開(kāi)闊或遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，需要相互啟發(fā)、共同探討的時(shí)候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)效果較佳。還有遇到需要完成的任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)，學(xué)生也很自然地希望能分組合作。如在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計(jì)，由于學(xué)校條件有限（學(xué)校的干濕溫度計(jì)的數(shù)量比較少），而且要求早、中、晚不同的時(shí)間分別測(cè)量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時(shí)間比較多。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于科學(xué)技能的培養(yǎng)非常重要，如果指定少數(shù)同學(xué)參與，其他同學(xué)就得不到鍛煉�！霸趺崔k？”我讓學(xué)生討論，學(xué)生討論的結(jié)果與我的設(shè)想一致：分小組合作完成。這說(shuō)明學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這時(shí)候需要分工協(xié)作，自發(fā)產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。接著，師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，最后把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)，就可以得出結(jié)論。這次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了集體的智慧，每個(gè)學(xué)生都得到了參與，掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)感受到個(gè)人和集體的力量，認(rèn)識(shí)到合作有時(shí)是必須的，充分體會(huì)到合作的優(yōu)勢(shì)，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。
四、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在生物教學(xué)中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，精心安排，讓學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的條件差、設(shè)備缺，我就自己制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，利用學(xué)校周圍舉手可得的材料開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。如鑷子不夠，我就帶領(lǐng)學(xué)生用粗鐵絲錘磨；沒(méi)有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒(méi)有解剖剪和解剖刀，就自己買小剪刀和雙面刀片；沒(méi)有解剖盤，就用硬質(zhì)泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學(xué)生分組輪流做實(shí)驗(yàn)。所以，教材中的各種實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)學(xué)生都能親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了足夠的訓(xùn)練。
五、積極采用知識(shí)競(jìng)賽法進(jìn)行生物教學(xué)
有比較才有鑒別。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生較量，不僅可以使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，還可以燃起他們心中求知的欲望。如復(fù)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。我把準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)題進(jìn)行了編號(hào)，然后讓學(xué)生抽簽決定參賽的題目，要求每個(gè)學(xué)生都參加，每個(gè)人的機(jī)會(huì)只有一次；答對(duì)的記10分，答錯(cuò)的記0分。所有學(xué)生既興奮又認(rèn)真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學(xué)生的好勝心，他們積極、認(rèn)真地回答每一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)激烈的角逐，按總分的高低產(chǎn)生了一個(gè)冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著，其他小組表現(xiàn)得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見(jiàn)許多學(xué)生在自覺(jué)地復(fù)習(xí)生物，為下次競(jìng)賽做準(zhǔn)備。我看在眼里樂(lè)在心里。
以上是我在生物教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一些改革，我衷心希望能向同行學(xué)到更多、更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法去教育學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。
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