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生物教學(xué)之快樂(lè)教學(xué)法教育論文
【摘要】高中生物課內(nèi)容抽象，教學(xué)過(guò)程中，我努力采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、模具、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行教學(xué)，做到讓生物課堂氣氛活躍，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
如何上好高中《生物》課呢?我的教學(xué)原則是:“熟悉大綱、不照本宣科�！蔽遗Σ捎枚喾N教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相聯(lián)系、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，做到讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
1上好第一節(jié)課
緒論是高中生物的第一課，上好緒論課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就成功了一半。
我從美麗的珊瑚開(kāi)始引出生物與非生物的區(qū)別。珊瑚有兩種含義:①指珊瑚蟲(chóng);②指珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰質(zhì)“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動(dòng)物，它通常群居在一起，象樹(shù)但不是樹(shù)，后者即是美麗的珊瑚沉積成巨大的珊瑚礁或島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢?——是生物的七個(gè)基本特征!然后，我詳述生物的七個(gè)基本特征……
2教學(xué)形式要靈活多樣，活躍課堂氣氛，保持良性循環(huán)
具體采用的教法有:
2.1比喻突破難點(diǎn)。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)象固體花生糕:花生米象蛋白質(zhì)分子，糯米象磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕，學(xué)生們都笑了，因?yàn)樗鼈兊耐庑未_實(shí)有點(diǎn)相象!我同時(shí)強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞膜與真實(shí)的花生糕又有不同(比喻中的不恰當(dāng)部分必需及時(shí)修正，以防誤導(dǎo))。
2.2古詩(shī)詞激發(fā)興趣。物質(zhì)出入細(xì)胞膜有三種方式，它們是:
�、賳渭償U(kuò)散:可形象地表述為:“飛流直下千尺�！薄帮w流”表明需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。
�、谝谆瘮U(kuò)散:可形象地表述為:“輕舟順流過(guò)重山”�！拜p舟”表示需要載體不需要能量，“順流過(guò)重山”表明從高濃度到低濃度。
�、壑鲃�(dòng)運(yùn)輸:可形象的表述為:“逆水行舟用力撐”�！澳嫠北硎緩牡蜐舛鹊礁邼舛龋靶兄邸北硎拘枰d體，“用力撐”表示需要能量。
3用歌訣助記。《中學(xué)生物教學(xué)》中有很好的例子
例:植物體內(nèi)缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素時(shí)，植物的幼葉先死亡——蓋(Ca)鐵(Fe)棚(B)劉(S)猛(Mn)住，不慎跌跤幼年(葉)傷;植物體內(nèi)缺乏可以再度利用的元素時(shí)，植物體老葉先死————林(P)妹(Mg)鉀(K)彈(N)射老爺(葉)。
4用比較法助力綜合復(fù)習(xí)
有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和體外燃燒之比較。糖類和脂肪在體外燃燒與在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物相同，故它們釋放的能量也相同。而蛋白質(zhì)在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物與體外燃燒的產(chǎn)物不同故其釋放能量?jī)?nèi)外有別。
5理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用實(shí)物，多作實(shí)驗(yàn)
5.1植物體缺N、P、K等元素時(shí)，會(huì)有什么癥狀呢?我引導(dǎo)學(xué)生看課本彩圖五，比較其細(xì)微差別。它們都是可再次利用的元素，缺乏時(shí)為什么癥狀又有不同?我利用彩圖五進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比講解。
5.2有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本。實(shí)物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)掛圖，讓學(xué)生多動(dòng)手，多作實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6開(kāi)展課外活動(dòng)、雙向互動(dòng)
課外活動(dòng)是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情増進(jìn)雙向交流的重要紐帶，課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)畢竟有局限，讓學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)可以擴(kuò)大視野彌補(bǔ)缺陷。為此我組織學(xué)生制作植物標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別校園花卉和校外的植物。讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，老師通過(guò)繪聲繪色的“表演”和實(shí)時(shí)的“導(dǎo)演”——人體語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的文學(xué)語(yǔ)言、實(shí)物、各種教具、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，俗話說(shuō):功夫不負(fù)有心人。只要我們熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，我們一定能讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
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