淺析中專微生物學教學的實踐與體會教育論文

　　論文摘要：本文通過對微生物教學的內(nèi)容和教學方法的探討，分析了在微生物教學中要注重提高學生的綜合能力，以期為廣大教育者積累經(jīng)驗。

　　微生物學是研究與之有關的病原微生物的生物學特性，致病性和免疫性，微生物學檢查法，特異性預防和治療的一門學科。它是一門具有很強的實踐性和應用性的基礎理論性課程，學好它對以后學生學習其他的課程起著很大的幫助。中專微生物教學包括基礎理論知識教學和實驗教學，基礎理論教學是讓學生了解微生物的相關知識，而實驗教學的目的是通過學習，使學生了解和掌握微生物學實驗基本方法、實驗技術(shù)和操作技能，它不僅僅只是為了驗證理論知識，更是對理論知識的拓展和升華，提高學生的綜合技能。但是由于微生物教學內(nèi)容多，抽象復雜，如何學好這么課程，在這里結(jié)合個人實踐教學談些體會。

　　1、完善教學理念，調(diào)整教學內(nèi)容

　　中專教育的使命是向社會基層輸送大量的實踐性強、動手操作技能好等高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，故在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在微生物教學中，為了加強理論教學的同時，更加重視學生的實踐能力培養(yǎng)，加強實驗教學。培養(yǎng)他們的動腦動手、分析問題和解決問題的能力，以盡快適應基層工作的需要。由于微生物課程內(nèi)容多，我們可以從如下方面著手：

　　1.1重點講授總論，適當講授各論

　　總論在微生物課程之中的地位是非常之高的，它不僅涵蓋各論之中的'重點內(nèi)容，而且能夠讓學生對整個微生物學課程有一定很好的認識。通過對總論的講授，讓學生對課程有了總體認識，同時總論之中含有大量的概念，記憶性內(nèi)容多而復雜，對學好各論有著鋪墊作用。

　　1.2精簡教學內(nèi)容，做到與社會實際情況相結(jié)合

　　我們教師在微生物教學過程中，要堅持從實際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，從學生及社會需要出發(fā)，精簡教學內(nèi)容，對于重點、難點內(nèi)容詳細講，講深講透；對于一看就懂的內(nèi)容以及一些“過時”的內(nèi)容一律不講或少講。

　　2、改革教學方法和手段，提高教學質(zhì)量

　　教學方法是完成教學任務所采取的手段，一個好的教學方法能夠有助于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生理解教學內(nèi)容，達到教學效果。要完成教學任務，就必須采取行之有效的教學方法，為此我們在教學過程中主要采用如下方法和手段。

　　2.1靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

　　微生物課程具有很強的理論性和抽象性，僅用傳統(tǒng)的語言教學難以完全表達清楚。多媒體教學則具有很強的直觀性，通過播放相關圖片、音樂、動畫片段等電教手段使大量信息具體化，視聽結(jié)合，能充分調(diào)動學生的各種感官，迅速引起學生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學內(nèi)容變得生動形象，栩栩如生。

　　2.2歸類教學。即把生物學性狀相同、致病機理相似的細菌歸為一類，如革蘭陽性茵、革蘭陰性菌、主要產(chǎn)外毒素的細菌、感染途徑相同的細菌、能引起食物中毒的細茵、致敗血癥的細菌、致化膿性感染的細菌等分別歸類介紹，這樣既能舉一反三，便于學生抓住重點，又能收到事半功倍的效果，幫助學生復習與鞏固。

　　2.3啟發(fā)式教學。在微生物課程教學過程之中，運用啟發(fā)式教學法，可激發(fā)學生學習的興趣、強化學生所學知識的記憶和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　3、改革實驗教學，注意學生能力的培養(yǎng)

　　在教學中，學生始終是學習的主體，教師對學生的學習過程主要是起合理的引導作用。在微生物學實驗課中，要求指導教師講解要精煉，實驗目的要明確，實驗原理要清晰，實驗方法與步驟要明了；并隨時檢查和糾正學生操作過程中出現(xiàn)的問題，使學生重視操作程序的錯誤會直接影響整個實驗結(jié)果的成敗。

　　3.1提高學生的實驗操作能力

　　微生物學實驗課是通過實習、示教及展示，使學生掌握基本的實驗技術(shù)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。學生在實驗教學中，要從最基本的操作技術(shù)做起，采取多種形式強化基本技能訓練。一般示教操作由教師演示，教師一定要以嚴謹?shù)膶W風為學生做好示范。如：接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細菌的劃線接種等。特別是在做細菌染色、細菌的接種等實驗時，因要接觸到活的細菌，教師要重點強調(diào)無菌觀念，建立無菌意識，防止污染。只有通過基本實驗操作技能訓練，才能提高學生的綜合技能。

　　3.2培養(yǎng)和提高學生的分析能力。針對一項實驗結(jié)果進行觀察，并進行綜合分析時，要充分調(diào)動起學生的興趣，提高他們的思維能力，擴展學生分析問題和想象問題的空間。例如抗生素抗菌敏感度實驗、細菌的生長現(xiàn)象等結(jié)果的判斷與分析時，教師要指導學生分析實驗中的現(xiàn)象，為何會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，進行綜合分析，從而找出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

　　3.3培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力

　　科研能促進課堂教學質(zhì)量提高，促進教學條件改善，促進學生實踐能力增強。通過讓學生參與科研課題和課題設計教學，能夠很好的鍛煉學生的動手能力和科研思路，提高了學生閱讀和分析文獻的能力、口頭表達和確立觀點的能力、撰寫研究論文和綜述的能力以及與他人交流合作的能力等等，從而提高了學生在科研工作中必需的科研素質(zhì)以及滿足了培養(yǎng)高層次的醫(yī)學人才的需要，這充分調(diào)動了學習的主動性和能動性，改變了被動接受知識的教育狀況。

　　總之，微生物學課程是一門實踐性很強的學科，微生物教學還需要廣大教育工作者不斷地探究，但是，都要本著“以學生為中心”的教學思想，同時，在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據(jù)學生的反饋情況對教學計劃進行調(diào)整或修改。

　　參考文獻：

　　[1]陶晶，張湘燕．針對醫(yī)學微生物學實驗教學中學生常見問題的思考與探討醫(yī)學微生物學實驗課教學的思考[J]．微生物學通報，2007，34(6)：1226—1228．

　　[2]王志強．醫(yī)學微生物學實驗教學常見問題探討[J].湖北民族大學學報．

　　[3]鐘啟平，訾自強．以多種教學方式改進醫(yī)學微生物學教學[J]．山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2004，6(2)：l13-114．

　　[4]方艷輝,肖麗君,程露陽.激發(fā)學生學習醫(yī)學微生物學興趣的“六個結(jié)合”教學法［J］.微生物學通報,2005,32(3)，138—140．

【淺析中專微生物學教學的實踐與體會教育論文】相關文章：

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文09-09

體育教學的教育作用淺析論文09-24

淺析職業(yè)教育教學論文11-06

淺析職業(yè)教育中模擬實踐教學法的應用教育論文12-27

微生物學雙語教學的實踐與思考論文12-30

淺析自由教育論文09-09

淺析古箏教學中的審美教育論文12-06

概念教學方法淺析教育論文09-23

淺析中專計算機教學與素質(zhì)教育10-10