初中生物教學(xué)效率的提高論文
摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善，學(xué)生的全面發(fā)展不再是風(fēng)聲大雨點(diǎn)小了，而是有目的有步驟的全面實(shí)施了。以后高考的大形勢(shì)是不分科，語(yǔ)數(shù)外政史地理化生都得好好學(xué)好好考，那么長(zhǎng)期占據(jù)學(xué)生心中“副科”的位置的生物學(xué)科教學(xué)效率如何保證呢？
關(guān)鍵詞：初中生物；提高；教學(xué)效率
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善，學(xué)生的全面發(fā)展不再是風(fēng)聲大雨點(diǎn)小了，而是有目的有步驟的全面實(shí)施了。以后的高考大形勢(shì)是不分科，語(yǔ)數(shù)外政史地理化生都得好好學(xué)好好考，那么長(zhǎng)期占據(jù)學(xué)生心中“副科”的位置的生物學(xué)科教學(xué)效率如何保證呢？下面我就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)我的想法。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。所以我們必須充分認(rèn)識(shí)到包括生物學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的每個(gè)豆芽學(xué)科的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)考試，更重要的是為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，是為了提高自身的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“人的由來(lái)”時(shí)，學(xué)生不僅知道了人的由來(lái)，知道了胚胎的發(fā)育過(guò)程，更明白了母親十月懷胎的艱辛與分娩的痛苦，從而增強(qiáng)了感恩之情，對(duì)宏揚(yáng)“尊老愛幼”的中華民族精神有著重要意義。學(xué)習(xí)了“人的性別遺傳”后，就很好的了解了生男生女決定于男性，這對(duì)于 “重男輕女”思想傳統(tǒng)觀念無(wú)凝是最有力的抨擊。學(xué)習(xí)了這方面的知識(shí)后，不僅可以增強(qiáng)自身對(duì)男女平等的認(rèn)識(shí)，還可以廣為宣傳，對(duì)促進(jìn)家庭和睦都有著積極的作用。生物學(xué)知識(shí)的重要作用不僅僅局限于此，它與醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)上和漁業(yè)等方面也有著密不可分的關(guān)系。每年都有一些天災(zāi)，像干旱、水災(zāi)、火山爆發(fā)、地震等，最令我難以忘懷的2008年5月12日下午14時(shí)28分，中國(guó)四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)特大地震，觸目驚心的破壞和死傷讓人們深刻體會(huì)到在自然災(zāi)害面前，人的生命是多么的脆弱。在各種新聞媒體報(bào)道中，我們看到那些面對(duì)地震能保持良好心態(tài)，懂得利用一些基本的生物知識(shí)自救的人給我們關(guān)注災(zāi)區(qū)災(zāi)情的人們帶來(lái)一次次意外驚喜。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難震驚了全世界，震起了中國(guó)全民族空前的團(tuán)結(jié)，震醒了人們面對(duì)自然災(zāi)難渴望學(xué)習(xí)預(yù)防災(zāi)難和在面臨災(zāi)難如何自救等知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合不斷的強(qiáng)化生物學(xué)科的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、優(yōu)化教學(xué)課堂，向課堂要效率
實(shí)踐證明,有效性教學(xué)的決定因素,并非教學(xué)內(nèi)容,而取決于教學(xué)對(duì)象（學(xué)生），即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此,教師在教育教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
1、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生興趣
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
根據(jù)初中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”時(shí),必須有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到生物的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中來(lái)。例如:我們?cè)谥v授“人的性狀和遺傳”一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入:仔細(xì)觀察的`話會(huì)發(fā)現(xiàn)子女的形態(tài)特征和生理特征與父母有很多相似之處,請(qǐng)同學(xué)們回憶：你有哪些形態(tài)特征和生理特征與你父母相似?在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳,哪些性狀不可以遺傳? 學(xué)生的積極性一下就提上去了，匯總學(xué)生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀,這時(shí)學(xué)生自然而然地要問(wèn)為什么有的性狀可以遺傳,而有的性狀不可以遺傳?學(xué)生根據(jù)己有的知識(shí),通過(guò)交流、討論,很容易找到問(wèn)題的答案。
�。�2）借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
我們都知道：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力,創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,能豐富課堂教學(xué),給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感,提高課堂的效率。
�。�3）借助投影、視頻等有效教學(xué)
生物教學(xué)中為了避免枯燥,教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具,也可以利用投影、視頻等,化靜為動(dòng),化抽象為具體,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,吸引學(xué)生注意力,是他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中,從而受到良好的教學(xué)效果。
2、重視生物教學(xué)語(yǔ)言在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用及作用。
我們知道生物教學(xué)語(yǔ)言是指生物學(xué)語(yǔ)言和一般課堂教學(xué)語(yǔ)言這兩種語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。雖說(shuō)初中生物主要講述的是學(xué)生最熟悉的動(dòng)植物和人體生理衛(wèi)生的有關(guān)的淺顯知識(shí)知識(shí)。可由于日常生活中所見所聞的影響，在初中學(xué)生的腦海中儲(chǔ)存著很多不完整、不系統(tǒng)、似是而非的生物學(xué)知識(shí)，這就造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)會(huì)遇到“理解容易，表達(dá)困難”的麻煩，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重地影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要進(jìn)一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識(shí)是注意使用正確的生物教學(xué)語(yǔ)言。例如：“細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這句話乍一聽似乎正確，但仔細(xì)一想就不對(duì)了，因?yàn)椴《臼且活悰]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，如果照前面的說(shuō)法，病毒就不屬于生物了。又如：羊和草的關(guān)系，我們平時(shí)可以說(shuō)的是吃與被吃的關(guān)系，而用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該是捕食關(guān)系�？傊飳W(xué)語(yǔ)言在初無(wú)論是在教學(xué)模式單一化的以前，還是在現(xiàn)代教具、教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化的今天，生物教學(xué)最后都必須通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率
初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)要重，加上生物學(xué)科分值不高，所以我們的大部分學(xué)習(xí)都盡量放在課堂。無(wú)論是新知識(shí)學(xué)習(xí)，還是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，都離不開一定量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識(shí)輸出并不斷矯正的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習(xí)的題量要適中，題型要新穎，目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的遷移、及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)、拓寬知識(shí)面；練習(xí)的形式可以多種多樣：可以是個(gè)人筆答，個(gè)人口答；可以是小組競(jìng)賽等。
總之，在時(shí)間緊任務(wù)重學(xué)生又要減負(fù)又要全面發(fā)展的今天，初中生物的學(xué)習(xí)就要充分的利用課堂,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹惠新.生物學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)“小”問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].生物學(xué)教學(xué),2008(8).
[2]沈維影.淺談中學(xué)生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué),2004.
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