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要重視合作學(xué)習(xí) 論文
一
近年來，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問題．也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的.訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程．
比如，我們都能認(rèn)識到在教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個(gè)整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性．因此，在課堂教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這無疑是正確的．但同時(shí)，我們也應(yīng)意識到，幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題．
二
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由２—６人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．合作學(xué)習(xí)有以下五個(gè)基本要素：
①學(xué)生們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；
②每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負(fù)有個(gè)體責(zé)任；
③學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的'東西，有機(jī)會(huì)相互幫助理解和完成作業(yè)；
④建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通；
⑤各小組必須定期評價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，并設(shè)法提高其有效性．
顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了機(jī)會(huì)，使他們能進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，以及進(jìn)行具有社會(huì)生活特色的勞動(dòng)分工．
三
加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的重要方式。
合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)．美國科學(xué)史家朱克曼在對諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究方式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的頭２５年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占４１％，在第二個(gè)２５年，這一比例上升到６５％，而在第三個(gè)２５年，這一比例更高達(dá)７５％．我們甚至可以說在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作是一個(gè)人生存的需要．
加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正．在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要．尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)?矯正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間．如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能．
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