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當(dāng)“聯(lián)歡圖”出現(xiàn)之后-小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《找規(guī)律》課堂案例分析
主持人簡(jiǎn)介：
林至元 中學(xué)高級(jí)教師，廈門教育學(xué)院初教室副主任。福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師、省課程改革學(xué)科組專家。
蘇惠珍 現(xiàn)任廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。大專學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。省、市小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事，省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事�！靶率兰o(jì)”實(shí)驗(yàn)教材特邀研究員。2000—2001年參加小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。
主持人：
在“如何將課改理論與實(shí)踐相結(jié)合”探索中，以“典型案例理性分析”為主要方法，分析教育教學(xué)工作，探討如何用課改新理念指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，并落實(shí)在每個(gè)學(xué)生發(fā)展之中，已是我市實(shí)驗(yàn)工作中的普遍做法�！墩乙�(guī)律》課堂案例分析較典型地反映了我們做法的一個(gè)側(cè)面。
當(dāng)“聯(lián)歡圖”出現(xiàn)之后——小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《找規(guī)律》課堂案例分析
廈門市湖濱小學(xué)課題組 郭松輝
一、背景分析
2002年4月11日上午，廈門市開元區(qū)某小學(xué)開展了第二輪案例研究診斷課活動(dòng)。上課的G老師是一位有8年教齡的青年教師，執(zhí)教以來(lái)主要從事小學(xué)中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。
開課班級(jí)共有學(xué)生48人，其中男生22人，男女生比例為22∶26。學(xué)生在課堂上能積極踴躍發(fā)言，并能注意傾聽同伴的回答。本節(jié)課所學(xué)《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材，是在學(xué)生對(duì)生活中某些物體或圖形的排列有一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。
二、教學(xué)流程
（一）聯(lián)系實(shí)際，揭示課題（用時(shí)4分）：多媒體出示馬路上紅綠燈閃爍情境。
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