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想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用
在學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，就是對(duì)學(xué)生的邏輯抽象思維能力進(jìn)行初級(jí)的開發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往考慮的更多的是學(xué)生的感知、認(rèn)知、記憶、思維等因素的作用，對(duì)諸如情感、意志、想像力等非理性因素卻考慮甚少，本文意在結(jié)合自己具體教學(xué)的實(shí)踐就想像力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐作一論述，不當(dāng)之處還望關(guān)心教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），有志于教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的同行多多指正。一、想象力與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系：在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生接觸到的主要內(nèi)容無外乎加、減、乘、除四則運(yùn)算及混合運(yùn)算，接觸了一些基本的數(shù)學(xué)常用符號(hào)以及用法，接觸到了一些數(shù)的基本分類。如：質(zhì)數(shù)、約數(shù)、公倍數(shù)、公約數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、整數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等，亦接觸了一些基本初等應(yīng)用數(shù)學(xué)的范疇。如：解路程、時(shí)間、速度的應(yīng)用題，做工問題等等。同時(shí)也接觸了一些基本圖形。如：圓形、正方形、長方形、三角形等。表面上看來這些好象與想象力沒有多大關(guān)系，實(shí)則不然，我們知道，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)像，他們是教學(xué)的受動(dòng)者，但同時(shí)也是具有鮮活生命的人，對(duì)于人的一切“客觀”存在的心理因素，他們也理所當(dāng)然的存在，并且這種存在往往會(huì)對(duì)教師的施教行為產(chǎn)生具體的反饋和折射，如果教師不能很好的去把握這些反饋過來的心理因素，那么勢(shì)必在某種程度上影響教學(xué)工作，在此，我想說明的是，想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)的結(jié)合即是一例。
先看想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些關(guān)系，首先，想像力拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思考范圍的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)特別是在低段（1—3年級(jí)）時(shí)，在教學(xué)中有一定的數(shù)的拘限性，比如一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的加、減混合運(yùn)算，本身只是單純的數(shù)，如果僅僅只按照大綱，教材講解，未免會(huì)造成單調(diào)、枯燥的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考力也不容易激發(fā)，如果把想像力的因素考慮進(jìn)去，情況就會(huì)大不一樣。其次，想像力為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷具體化開辟了一條廣闊的道路。其三，想像力也是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科和其它學(xué)科聯(lián)系的橋梁和紐帶。同時(shí)，想像力也為小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展提供了有效的依據(jù)。知道了想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系，它的作用就不言而喻了，（1）它有效的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。（2）它極大的促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，為他們有效的思考提供了諸多幫助。（3）它能不斷的激發(fā)學(xué)生的求知探索興趣和大膽的創(chuàng)造意識(shí)，為他們初步創(chuàng)新意識(shí)的形成打下良好的基礎(chǔ)。
二、想像力在小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，這個(gè)問題包含了兩層意思，其一是想像力在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用。其二是想像力在教師教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，先說第一層意思，比如一名小學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，他一般是先聽教師講，然后產(chǎn)生記憶和一定的思維活動(dòng)，但這一系列過程都是單一的，特別是做習(xí)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)僅僅為做題而做題，至于有什么用，他們不會(huì)去考慮那么多，所以造成解題只是一種單一的方法和行為，此時(shí)，如果教師能對(duì)他們進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，效果可能就不一樣了，以小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)為例，在第七冊(cè)里，主要講了億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法、億以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除知識(shí)、分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)、以及長方形、正方形的面積等知識(shí)，在教師講述開始的時(shí)侯，如億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，按規(guī)律講解，學(xué)生都能較快掌握，但在比較兩個(gè)億以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)問題，比如位數(shù)較多的數(shù)總大于位數(shù)較少的數(shù)，當(dāng)位數(shù)一樣時(shí)，則可以從高位數(shù)開始比較，這樣學(xué)生做題時(shí)就會(huì)因不熟練而做的不快，特別是遇有兩個(gè)多位非常近似的情況，問題就會(huì)出來了，如2125837；2125847這兩個(gè)數(shù)，對(duì)剛接觸這種題目的學(xué)生來說，他們有時(shí)會(huì)不知如何下手，但如果教師在上課時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，問題就會(huì)迎刃而解，此時(shí)教師可以通過電話號(hào)碼紙及其排列的方法進(jìn)行引導(dǎo)，電話號(hào)碼都是學(xué)生可以經(jīng)常接觸的，而它們?cè)谔?hào)碼薄上豎行排列的方式正好能直觀的把數(shù)與數(shù)之間的大小比較出來，用這樣的方法去激發(fā)學(xué)的想像，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)即學(xué)到了知識(shí)，又記住了一些電話號(hào)碼，一舉兩得，他們當(dāng)然就會(huì)有興趣去學(xué)，諸如4911827
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