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培養(yǎng)創(chuàng)新智能從課堂入手
如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的大課題、對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)改革課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新精神，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，探索促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法、途徑。1、確立素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課”和“仍給學(xué)生思維空間，滿足學(xué)生探索的需要”兩個(gè)問(wèn)題改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
進(jìn)行“教師駕馭課堂的藝術(shù)”和“改革課堂組織形式——進(jìn)行小組學(xué)習(xí)”的探討,研究教材、教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)手段的改革，同時(shí)又對(duì)數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課等方面進(jìn)行探索。學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生的探索。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系。要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保證。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。
對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功，主動(dòng)地不斷地爭(zhēng)取新的成功。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。
（1）改變數(shù)學(xué)教材的編排順序。如第三冊(cè)“2～5的乘法口訣”，教材是從被乘數(shù)是2講起的，我們則是從5的口訣講起，因?yàn)?的口訣句數(shù)多，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握規(guī)律后，自己去總結(jié)推導(dǎo)l－4的口訣。這樣設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了總結(jié)束法口訣的方法。為學(xué)習(xí)6－9的口訣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教師教得自然輕松，取得了良好的教學(xué)效果。
（2）擴(kuò)大例題的思維空間，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長(zhǎng)篇講解內(nèi)容改為只是現(xiàn)幾個(gè)成反比例關(guān)系的實(shí)例，提出一個(gè)討論題，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。
在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，學(xué)生緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。
2．留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
引導(dǎo)他們多想、多說(shuō)、多做，感受成功的愉悅。
如教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，教師聯(lián)系濟(jì)南高架路建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：
“今天我們就來(lái)研究修高架路中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果讓你來(lái)當(dāng)總指揮、打算怎么辦？”問(wèn)題一出，學(xué)生興趣盎然，思維的閘門(mén)打開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己的打算，一個(gè)比一個(gè)想得全面，還真有總指揮的超前意識(shí)和膽略。
教師抓住時(shí)機(jī)出示例題，兩個(gè)學(xué)生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和 l÷（＋）。老師耐心引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，很快解決了單位“l(fā)”和工作效率問(wèn)題、認(rèn)定了第二種解題方法。
這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在愉快的情境中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，發(fā)展智力，體驗(yàn)成功的愉悅。
3．以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)誘思，鼓勵(lì)合作，共同發(fā)展。
針對(duì)學(xué)校大班額，難以面向全體學(xué)生的問(wèn)題，我們采取班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式。重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。課上，給學(xué)生提
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