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創(chuàng)設美的課堂 激發(fā)審美情趣
語文，因它的文字鮮活化而美，因它的內容生活化而美，因它的思維創(chuàng)造性而美……正如薛有慶在《新課程呼喚美的語文》一文中所說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”多么精練美妙的概括，這就注定語文是一門充滿美的學科。因此，語文學習的主要陣地——語文課堂亦是充滿了美的旋律。新的《課標》中指出：“語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是審美的，詩意的，充滿情趣的�！薄罢Z文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！倍胩岣邔W生的審美情趣，創(chuàng)設美的語文課堂勢在必行�，F在我就在閱讀教學中如何創(chuàng)設美的課堂，激發(fā)學生的審美情趣？談談我?guī)c做法。一、讀中放飛情
新的《課標》中指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：讀書百遍，其義自見�，F在教材中的課文大多是文質兼美的美文，可讀性強，瑯瑯上口，篇篇寄予深深的情和濃濃的意：有“飛流直下三千尺”的豪邁，有“天涯碧草話斜陽”的深情，有“壯麗的青春永存”的悲壯……在教學中，只要引導學生充分地、不同形式地讀，在品讀中融真情，在品讀中悟人生。如，教學《珍貴的教科書》一課，張指導員在災難面臨時，是那樣的沉著、鎮(zhèn)靜，置個人安危于度外，與教科書同存亡。在教學時，可以引導學生與主人公換位，親身體驗。學生在換位中，對張指導員油然而升一種崇敬的心情，此時在現朗讀課文，學生帶著崇敬的心情朗讀，就能字字入情，句句含意。學生內心的情感就會被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者就會產生情感共振，學生就會在共振中迸發(fā)情感，放飛情感。情中誦讀，讀中理解，讀中悟出人生的道理。
二、演中體驗情
表演是兒童最喜歡的表現形式。在閱讀教學中，也是對課文全身心感受的有效手段。教學中在初步理解課文的基礎上，“再現”課文的情境，把抽象的文字變?yōu)樾蜗蟮纳碜诉\動，學生在真切的角色中內心獲得體驗，急切想迸發(fā)內心的情感。如：《群鳥學藝》的教學，在讀鳳凰與烏鴉、麻雀、貓頭鷹、小燕子的互相問好學藝的話時，在學生初步理解課文的基礎上，就可以引導學生自找伙伴表演。在表演中，學生不知不覺進入課文意境中。與文相融，喜歡上美麗可愛、勤勞塌實的小燕子。同時對烏鴉、麻雀、貓頭鷹等的懶惰、缺乏耐心產生一種厭惡之感。課文再現課堂，學生入情入境，美的生活再現學生的心中，美的品德永駐學生的心田。
三、思辯中感悟情
閱讀教學中，在“思考”“辯析”中感悟也是一種形之有效的方法。如，我教學寓言故事《鷸蚌相爭》時，學生通過讀故事，講故事，已經明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”這個道理。這時，有一學生急切地邊舉手邊站起來：“老師，我有一問題：這場‘戰(zhàn)爭’，魚翁不一定能得利�！痹拕傉f完，其他同學“哄”的一聲笑開了。我接著問：“說說理由？”“書上說，不管是什么動物，都有一種求生的本能，我認為它們會意識到危險而一方‘謙讓’，魚翁得不到利！”不管他說的理由站不站得住腳，就憑他說的“謙讓”二字，就不應該否定他，再說，他所說也不無道理。其他同學有的點頭，有的搖頭。我立馬順水推舟，把學生分為兩撥，開展一個辯論會：甲方，魚翁得利；乙方，魚翁不得利。要求用生活中的事來證明自己的觀點。在辯論中，學生智慧火花被點燃，享受到了語文的樂趣，提高了審美情趣。
四、描繪中釋放情
閱讀教學中，根據具體的內容，在初步理解課文的基礎上，引導學生用手中的筆描繪一幅幅優(yōu)美的圖畫，也是激發(fā)審美情趣的一種有效的切入點。如，教學《陶罐和鐵罐》時，在讀懂課文的基礎上要求學生通過圖畫描繪課文的情節(jié)。有些學生是這樣畫的：把鐵罐畫成一個“青面獠牙”的惡魔，把陶罐畫成一個慈眉善目、和藹可親的老爺
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