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優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是諸非智力因素中的一個(gè)重要因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教養(yǎng)非智力因素的核心問(wèn)題。實(shí)踐告訴我們，它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有直接關(guān)系。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某事物，并參與該種活動(dòng)的一種心理傾向，它有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固的過(guò)程。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，使普通中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至有的一進(jìn)校就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理�，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的體會(huì)。
現(xiàn)在普通中學(xué)學(xué)生程度參差不齊，生活經(jīng)歷和知識(shí)掌握程序都各不相同。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生興趣的總和。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先要重視始業(yè)課和序言課的設(shè)計(jì)，知識(shí)面寬一點(diǎn)、淺一點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，從而產(chǎn)生吸引力，激發(fā)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授比例線段時(shí)，我先講了一則故事：公安人員一次在偵破案件時(shí)，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)有作案人留下的腳印，公安人員立即取下腳印，并根據(jù)腳印推算出作案人的身高，作為偵破案件的科學(xué)依據(jù)。那么是怎樣算出來(lái)的呢？原來(lái)有這樣一個(gè)比例關(guān)系：腳印長(zhǎng)：身高=1：7，學(xué)生一下就被吸引住，頗有興致地量腳印算身高，也有學(xué)生從自己的身高推算自己鞋子的尺碼來(lái)印證。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比例線段產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，講授內(nèi)容要貼近生活和實(shí)際，舉例要生動(dòng)有趣，為學(xué)生鋪設(shè)好通向數(shù)學(xué)宮殿的橋梁，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用且能學(xué)好。如在等比數(shù)列這單元，我講了借羊分羊的故事：古代一農(nóng)夫臨終前對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)，我僅有17頭羊留給你們?nèi)�，老大得一半，老二得三分之一，老三得九分之一，講完就去世了，怎么分呢？難倒了兄弟三人。這時(shí)來(lái)了一老農(nóng)，手牽一頭羊，思索了片刻說(shuō)：我把這頭羊先借給你們，這樣一共18頭羊，按比例不是好分了，老大得九頭，老二得六頭，老三得二頭，還剩下一頭仍還給我。這樣分對(duì)嗎？似對(duì)又不對(duì)，這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)等比數(shù)列產(chǎn)生濃厚的興趣和緊迫感。學(xué)完等比數(shù)列，學(xué)生紛紛證明這樣分的方法是正確的，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也明顯提高。
第三，教法要多樣，改變教師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生抄的被動(dòng)局面。固定一種形式容易使學(xué)生聽(tīng)課注意力不能持久，產(chǎn)生單調(diào)、厭倦的感覺(jué)。圍繞中心，讀讀議議，自學(xué)討論不失為一好方法。如在講完一元一次方程的解法后，課本上有這樣一題：解方程：A，我讓學(xué)生自解、互議、互評(píng)，不僅要發(fā)表自己的想法，同時(shí)對(duì)別人的不同看法要擺事實(shí)，找論據(jù)，在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。有個(gè)學(xué)生別出心裁，把原式配成A的形式，得A，所以A。這種多向信息交流，有利于靈活運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)上的探索和進(jìn)取心。
數(shù)學(xué)的思維方法比較抽象，普通中學(xué)的學(xué)生解題時(shí)模仿老師的多，因而指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、技巧，充分發(fā)揮他們的才干去解決實(shí)際問(wèn)題，從中讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。我在講完二次式定理后說(shuō)：今天是星期一，從今天算起第50天是星期幾？學(xué)生的思維一下凝滯住了，我接著在關(guān)鍵處誘發(fā)了一下：一個(gè)星期有七天，50天有多少個(gè)七天，還余幾天？茅塞頓開(kāi)：求余數(shù)，迅即有學(xué)生列出。前50項(xiàng)都含有7的因數(shù)，所以50除以7的余數(shù)是1。學(xué)生情不自禁地說(shuō)：仍是星期一！這種獲得成功的激情。
教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。平面幾何里黃金分割這一節(jié)，學(xué)
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