- 相關推薦
小學數學教學應注重學生情感的培養(yǎng)
情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關系的反映。它一般伴隨認識活動出現，并且與認識活動交織在一起。它是主體對與其有意義的客體滿足與否所產生的心理體驗。
現在存在一種較為普遍的現象，許多學校的學科教學，尤其是自然科學，只集中在認知目標上，而忽視情感目標，甚至把二者對立起來，這顯然是錯誤的。
《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》中明確指出：根據數學學科特點，在從小給學生打好數學基礎，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。這無疑，在教學指導思想和方向上，加強了情感在小學數學教學中的重要地位。
心理學認為，所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內：一是結構的方面，即主觀的方面；二是功能的方面，即認知方面。從主觀角度看，全部心理事實，即最低級的以及最高級的東西都是情感；從認知角度看，所有心理事實都是智慧的，即最高級的以及最低級的心理事實都是以掌握某些真理作為其內容。正如心理學家布魯姆所指出的：在某些情況下，要講清楚是用情感目的來作為認知目的手段，還是用認知目的來作為情感目的的手段，是不可能，這實際上是一個先有雞還是先有蛋的命題。也許，公正的說法：我們同時追求這兩個目的。
從學生的心理活動分析，學習包括兩個過程：一是感覺——思維——創(chuàng)造，這是認知過程；二是興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認知決定著意向的強弱，當認知活動深入進行時，意向過程會得到相應的加強；另一方面，意向又決定著認知水平，當學生對所學知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一起來，才能獲得相得益彰的學習效果。
建立和培養(yǎng)良好的數學情感應包括以下幾個方面：
１．轉變教育教學思想，更新觀念
現代教學論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識，發(fā)展能力，而且還要培養(yǎng)學生學習興趣，最終達到學生素質的全面提高。小學數學作為基礎教育的基礎學科，如何從小養(yǎng)成學生學習數學的興趣，建立穩(wěn)定的、積極的數學情感是十分必要的。全國教育科學“八五”重點課題《學習困難學生的特點、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學習困難的三大因素之一，“學生情感上的障礙，如缺乏學習興趣，求知欲望、抱負水平低，堅持性差，情緒波動大等等，必然使其學習行為消極化，乃至養(yǎng)成不良的學習習慣，強化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下，學生不可能進行有效的學習，因而不斷地產生學習困難。”因此，廣大教師首先要以現代教育理論為指導，端正教育思想，消除低估、削弱情感在數學學習中的作用的偏差，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教育，切實提高學生數學素質和教學質量。
２．建立民主平等的情感氛圍
要創(chuàng)設這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對數學產生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學習的主動性和積極
[1] [2] [3]
【小學數學教學應注重學生情感的培養(yǎng)】相關文章：
教學應注重培養(yǎng)學生的學習能力04-29
體育教學中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-28
英語教學應注重語用能力的培養(yǎng)04-28
高校教學應注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才04-29