小學生計算錯誤的原因及其改進對策的研究

 許多小學生進入中、高年級階段后，計算的正確率大大下降。原因是多方面的，對大量的錯例分析后可知 ，計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導致的不良計算習慣所致。

    其一，缺少認真負責、一絲不茍的學習心態(tài)。如由于寫字了草，結(jié)果是0、6不分，1、7互變，4、9混同等 。由于學習用品不齊，一些學生連像樣的一支鉛筆，一塊橡皮都沒有，書寫時亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不 整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。由于鉛筆太粗或太細，造成書寫上的模糊而出錯。計算不論數(shù)的大小， 能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學生一次練習或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而 直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上，……思想上的不重視，必然導致計算上的經(jīng)常出錯。

    其二，缺少計算后必須檢驗的內(nèi)控心理素質(zhì)。其中一些學生學習過于自信，計算后從不檢驗；而有一些學 生只想作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗；更有一些學生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長代為檢驗，或 等教師批改后，有錯再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習慣。

    1996年我接了一個基礎較好的五年級班，對51名學生期初測驗中計算錯誤統(tǒng)計如下表：

    錯誤總次數(shù)49

    不良計算習慣 抄寫造成 計算方法造

    造成的錯誤 的錯誤 成的錯誤

    34 6 9

    從上表中可清楚看出，由于計算習慣、書寫習慣不良所造成的錯誤次數(shù)為40，占81.6％，而計算方法錯誤 所致的錯誤次數(shù)為9，僅占18. 4％。

    為了提高學生計算的正確率，我采取了如下一些對策。

    1.加強思想教育，引發(fā)學生對提高計算正確率的愿望

    學生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學習態(tài)度，我在測驗后的試卷 分析中，要學生做下面二件事：（1）統(tǒng)計由于計算錯誤而失的分數(shù)。（2）找出錯誤所在并分析錯誤原因。通 過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，學生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認真審題，字跡了草，不檢驗等 一些不良習慣所造成。我還把一些計算正確率一直較高的學生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學們傳閱，并讓他 們介紹學習經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學生思想上有所震動，改變了認為“粗心”是出錯主要原因的錯誤看 法，產(chǎn)生了想提高計算正確率的愿望。

    2.使學生掌握計算的操作過程

    有了提高計算正確率的愿望，只能說有了一個好的開端，更重要的是還要教會學生提高正確率的方法。計 算時合理的操作過程就是提高計算正確率的方法之一，如錯誤率最高的四則混合運算，就應使學生掌握如下操 作程序。

    附圖{圖}

    為了使學生能記住操作程序，我還用順口溜的形式使學生瑯瑯上口：

    四則計算講認真，數(shù)字符號不抄錯，

    先審題后再運算，順序規(guī)則不搞錯。

    法則定律用正確，步步檢驗不放松，

    正確結(jié)果從何來，良好習慣是保證。

    上述操作過程先讓學生知道，再通過一定的訓練，使學生能自覺地執(zhí)行。在訓練過程中節(jié)奏不能太快，練 習量要少而精，使學生能有時間按上述操作過程進行運算，并能體驗到其優(yōu)越性，增強學習信心。

    3.教會學生寫算草

[1] [2] 

【小學生計算錯誤的原因及其改進對策的研究】相關(guān)文章：

小學生計算錯誤的原因分析及對策思考04-29

淺談學困生形成的原因及其對策04-29

工業(yè)污染及其對策研究05-02

通俗音樂泛濫的深層原因及其對策05-01

地鐵運營事故分析及其對策研究04-27

網(wǎng)絡倫理道德及其對策研究04-26

試析大學生心理障礙產(chǎn)生原因及其對策研究的論文04-27

陷波器對DLL的影響及其改進方法研究05-02

國際資源環(huán)境不公的現(xiàn)狀、原因及其對策04-29

影響學生聽力理解的原因分析及其對策05-02