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如何構(gòu)建精簡(jiǎn)而又高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂論文
摘要：
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、民主性、活動(dòng)性、層次性、開放性，與其相對(duì)應(yīng)的是新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有情景化、生活化、自主化、情感化的鮮明特色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。為此，要積極踐行新課程理念。構(gòu)建精簡(jiǎn)而又高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；精簡(jiǎn)；高效
高效課堂是一種教學(xué)理想，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。打造高效課堂的目的是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速、高效、扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，掌握新課標(biāo)要求的基本數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。由于學(xué)科不一樣，教學(xué)內(nèi)容不一樣，教學(xué)對(duì)象不一樣，決定了高效課堂的多樣性和可變性。那么，怎樣才是自主、高效的課堂呢？對(duì)于不同的科目，不同的學(xué)生，不同的教師一定會(huì)有不同的答案。結(jié)合我自己的性格特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際情況，我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂要精簡(jiǎn)，才能高效。我所任教的是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，這里生源緊張，環(huán)境閉塞，條件落后，我們只有全面推進(jìn)課改、建構(gòu)精簡(jiǎn)的高效課堂，才能找到出路。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，要想課堂精簡(jiǎn)、高效，教師要注意以下幾方面的問題：
一、教學(xué)目標(biāo)要精簡(jiǎn)，課堂才能高效。
眾所周知，每一節(jié)課，都需要教師靈活地處理教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)的要求，乍一看，好像增加了我們老師的壓力。其實(shí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，我們就可以看出，新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，并不是每一節(jié)課都必須挖掘出這三個(gè)目標(biāo)，而是有重點(diǎn)地提煉出其中重要之一、二。
以前，老師們總是對(duì)照教材，墨守成規(guī)、按部就班地開展教學(xué)工作，老是抱怨內(nèi)容多，上不完，常常會(huì)拖堂，學(xué)生不僅不領(lǐng)情，反而怨聲載道、恩將仇報(bào)，甚至討厭老師、厭惡學(xué)習(xí)。這種老師講得很累，學(xué)生聽得更累的課堂完全與新課改的要求南轅北轍�？墒�，教材的內(nèi)容并沒有減少，該怎樣解決這個(gè)難題？我認(rèn)為關(guān)鍵在于處理教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課成功的起點(diǎn)便是教師精細(xì)地提煉教學(xué)目標(biāo)。
這就要求教師們?cè)趥湔n時(shí)，更新觀念，杜絕面面俱到。而是反反復(fù)復(fù)地琢磨，突出重難點(diǎn)，把教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)兩相融合，提煉出最精簡(jiǎn)、最可行的教學(xué)目標(biāo)。唯有這樣，才能減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓師生都能在課上從容面對(duì)，教師能有充足的時(shí)間精講必講的內(nèi)容，才能留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)他們樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，貪多求全，不切實(shí)際，必定事與愿違，教學(xué)效果可想而知。
所以，精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)是新課改的呼喚。新的形勢(shì)下，教師的角色已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、指路人。教師要扮演好這樣的角色，就要精心備課，給自己找出好的引導(dǎo)途徑，為學(xué)生指出好的學(xué)習(xí)方法，備精、備細(xì)教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要。
二、教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)，課堂才能高效。
“備教材”是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，該如何“備教材”呢？“備教材”就是要求教師認(rèn)真鉆研教材，既立足于教材，又要高于教材、超越教材；既要依據(jù)教材，又要重組教材。備課時(shí)，要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)教材內(nèi)容忍痛割愛，該精簡(jiǎn)的就精簡(jiǎn)，不要讓學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間去做那些“無(wú)用功”。
目前，數(shù)學(xué)教師們最容易忽視的正好是“精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)。他們往往照抄照搬，講解例題，讓學(xué)生完成練習(xí)作業(yè)。其實(shí)，課本上的例題并非都緊緊圍繞學(xué)生的生活，可能有的例題僅僅適合于大中城市的學(xué)生，而并不適合我們這種農(nóng)村初中的學(xué)生。
由此可見，把握教材、處理教材、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容不僅是一門教育科學(xué)，更是一門教學(xué)藝術(shù)。一位成功的中學(xué)數(shù)學(xué)教師必定是一位善于合理剪裁、大膽取舍、精簡(jiǎn)濃縮的教師。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，就是要科學(xué)、合理地使用教材中最有價(jià)值的地方，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在每一節(jié)課上始終保持頭腦清醒，始終明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有學(xué)生頭腦清醒，才能知道每一節(jié)課該學(xué)什么，怎樣去學(xué)，才能提高課堂效率。
三、教學(xué)方法要精簡(jiǎn)，課堂才能高效。
高效教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和實(shí)踐者的視野之中。誰(shuí)都知道，教學(xué)有法，教無(wú)定法。對(duì)于如何認(rèn)識(shí)教學(xué)方法，如何取舍教學(xué)方法，真可謂是仁者見仁，智者見智�！吨袊�(guó)教師報(bào)》早在幾年以前就發(fā)起過“教學(xué)方法孰優(yōu)孰劣”的討論，引起了廣大讀者尤其是一線教師的熱切關(guān)注。通過這場(chǎng)討論，人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要元素，其地位、功能和作用相當(dāng)顯著。這場(chǎng)討論對(duì)于梳理和澄清有關(guān)教學(xué)手段的功能認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，有著重要意義和積極作用。討論的最終結(jié)果是：教學(xué)手段應(yīng)拒絕孰優(yōu)孰劣的簡(jiǎn)單判斷，教學(xué)手段的選用應(yīng)該回歸到課堂的本真。真正的教學(xué)效率體現(xiàn)在還原課堂清新、自然的本色，采用最簡(jiǎn)單、最直接的教學(xué)手段，把課堂進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)，去偽存真。
精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)課堂，就是要采用靈活應(yīng)變、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)方法。教師應(yīng)該盡量排除學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中消極因素的干擾，及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化引領(lǐng)。當(dāng)我們熱衷于動(dòng)手操作時(shí)，要精益求精，砍去價(jià)值不高的操作環(huán)節(jié)，用想像、推理等數(shù)學(xué)的思考來(lái)替代。只有精簡(jiǎn)過的數(shù)學(xué)課堂，才能保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有明確的目的性。只有具備精簡(jiǎn)教學(xué)方法的意識(shí)，才能精心設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，才能有足夠的空間留給學(xué)生拾級(jí)而上，逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。
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