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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生本教學(xué)實踐思考論文
生本教學(xué)理念由郭思樂教授提出，主要是指尊重學(xué)生的主體地位，全面依靠學(xué)生，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在生本教學(xué)理念的指引下，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由地進行探究，積極地參與交流和討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題
一是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課堂上一味地講解數(shù)學(xué)知識，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，對于小學(xué)生而言，更加不容易集中注意力。這樣一來，如果學(xué)生總是被動地接受知識，就會逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。二是教師占據(jù)主要地位，忽視了學(xué)生的主體地位。教師在上課過程中，經(jīng)常只是一味地講解，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，甚至有時過早地將答案告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進行自主思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。還有的教師講解數(shù)學(xué)知識過多，沒有給學(xué)生留下足夠的空間與時間去消化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，并降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。三是不能有效溝通，導(dǎo)致教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要讓所有的學(xué)生都能學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識，還要讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的元認知能力。但學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，而教師卻要對全體學(xué)生實施相同的授課，在這種情況下，很可能有些學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)理解或掌握教師所講的內(nèi)容。如果師生之間缺少有效的溝通機制，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，也就不能及時調(diào)整教學(xué)策略與課堂節(jié)奏。四是教學(xué)方式比較落后，忽視小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在“灌輸式”教學(xué)，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，忽視了自主探究和小組合作方式的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)活動難以實現(xiàn)高效。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生本教學(xué)的實施策略
1.做好課前準備，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境
生本教學(xué)理念主要是為了促使學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、真學(xué)，因此教師首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，做好充分的課前準備。只有這樣，才能讓學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其次，要安排好教學(xué)內(nèi)容。教師能否在數(shù)學(xué)課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行恰到好處的處理決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)仔細研讀教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重點與難點，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制訂出科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，要編制一份“自主學(xué)習(xí)單”，使其成為學(xué)生自學(xué)的“路線圖”，讓學(xué)生提前獨立預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，達成部分學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，為教師有針對性地組織課堂教學(xué)做好鋪墊。例如，在教學(xué)“認識鐘表”一課時，教師合理設(shè)計教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)了鐘表教學(xué)情境，保證在整個教學(xué)過程中都能為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍。同時，也可讓學(xué)生在課前仔細觀察家里的鐘表，并將自己對鐘表的認識寫出來，然后在課堂上進行交流，為課堂教學(xué)做好充分的“前置學(xué)習(xí)”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
生本教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映出的事物性質(zhì)、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）對這種經(jīng)驗的介紹和講解。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，教師可以采用直觀教學(xué)的方式，即讓學(xué)生直接觀察物體，從直觀的現(xiàn)象入手，然后過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。其次，讓學(xué)生自己動手操作，進行問題探究，進而找到解決問題的辦法，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“認識人民幣”一課時，教師首先給學(xué)生展示人民幣，讓學(xué)生通過觀察了解人民幣。然后給每個學(xué)生發(fā)放一定數(shù)額的人民幣，讓他們利用自己手中的人民幣去購買自己喜歡的東西，考慮如果人民幣的面值高于物品的價格該怎么辦，讓學(xué)生就此進行自主探究。學(xué)生們在動手操作的過程中，有效提升了自主學(xué)習(xí)能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3.關(guān)注每個學(xué)生的個性特點，因材施教
要想有效地實施生本教學(xué)，教師首先應(yīng)了解學(xué)生，從學(xué)生的特點出發(fā)，因材施教。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”時，教師在了解了每個學(xué)生之后，可試著將簡單的問題留給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、平時又不積極主動發(fā)言的學(xué)生。對于這些問題，學(xué)生能夠比較快速并準確地作出回答，有利于培養(yǎng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，可將易錯題留給平時做題比較馬虎的學(xué)生，“故意”讓其出錯，使他們注意到錯誤的根源，以后能夠不出錯或少出錯，養(yǎng)成認真專注的好習(xí)慣。
4.豐富課堂教學(xué)方法，積極進行小組合作學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的探究為基本特征，是以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，通過個人、小組、集體等多種釋疑解難的學(xué)習(xí)活動，達成學(xué)習(xí)目標。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在生本課堂上，教師與學(xué)生進行互動的方式不限于一問一答，可更多地采用小組合作方式。同時，充分借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，吸引學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在人教版“長方形與正方形”的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最有效的教學(xué)方式，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組合作的過程中探究長方形與正方形的特點，以此全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，合理采用生本教學(xué)理念，消除被動接受式或灌輸式課堂教學(xué)的弊端，倡導(dǎo)以探究為主要學(xué)習(xí)方式的生本課堂。同時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并掌握數(shù)學(xué)思考的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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