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高職數學教學中影響學生學習的因素及應對策略論文
[論文摘要]在高職院校中不管是理工科還是經濟管理類都將高等數學作為基礎課程之一，它是后繼專業(yè)課程學習的重要工具。文章就教學中影響學生學習的因素進行了分析并提出了相應的應對策略，以期提高學生的數學成績。
[論文關鍵詞]高職數學影響學習因素應對策略
進入新世紀以來，隨著經濟社會發(fā)展對數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需求日益迫切，高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分，它肩負著社會主義經濟建設所需要的高素質勞動者和高等技術應用型專門人才培養(yǎng)的重任。因此，在高職教學中提高學生的綜合素質和專業(yè)水平就顯得尤為重要。作為基礎學科的高等數學也受到了前所未有的重視，但由于種種原因學生數學整體水平仍然很低，數學學習效果一直不理想，教育者們一直在努力，力爭探索出一條適合目前高職數學教學的途徑，提高學生數學水平。筆者結合多年來的教學經驗，深入分析了影響高職學生學習的因素并提出了應對策略。
一、影響學生學習的因素
1。學生文化基礎薄弱，存在自卑心理。近些年來，隨著普通高校招生的擴大，學生入學率逐漸升高。成績優(yōu)秀的學生考入了重點大學，比較好的學生進入了普通類本科，而高職類院校的招生則屬于最后錄取批次，生源質量差，學生存在嚴重的偏科現象，特別是數學水平，與考入本科的學生相比有著很大的差距。這些學生無論是智力、學習習慣，還是能力、方法方面都存在很大的問題。我們深深地感到，他們在進校時心態(tài)不佳，往往因為自己高考不理想而具有自卑心理，總是認為自己已經被淘汰，是一個沒有希望的人。于是，就得過且過，沒有學習動機，影響了學生的發(fā)展。
2。教學內容與教學時間的安排存在問題。（1）對高等數學這門課程在專業(yè)中的重要性認識不足，在部分教育者及學生眼中，似乎可有可無，于是，高等數學教學的課時數和教學內容被再三壓縮和刪減，甚至不開這門課。（2）教材不規(guī)范，具有科學體系的高職教材尚未完全形成。現行教材內容的編寫又很陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，注重基礎知識而忽略了它的應用，注重知識本身內容而忽視了其實際背景，完全是專業(yè)數學的一種簡化，不能充分體現現代數學的思想，不利于學生綜合能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。（3）基于教學內容多、教學時數少的因素，教師常常為了完成學期的教學任務而疲于追趕進度，一些重要的內容難以展開，難以與生產實踐結合起來，從而不可避免地使一部分學生對數學課程產生了厭煩情緒，影響到學生的學習和發(fā)展，并最終影響了教學質量和效果。
3。教學方法單調。隨著教學改革的不斷深入，教育者們探索出了許多好的教育教學方法，為高職教學提供了保障。但是，由于種種原因，傳統的填鴨式、滿堂灌的教學現象仍然普遍存在，以教師為主，學生完全處于被動的接受之中，不給學生留有獨立思考的余地，數學的學習仍然局限于課堂之內。這樣，不利于調動學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。另外，有的高職學校的教學缺乏現代化的教學手段，多媒體和網絡技術沒有得到充分的利用，教學中缺少層次，從而遏制了學生個性的發(fā)展，不利于因材施教，不能使學生很好地適應不同專業(yè)的需要，不利于人才的選拔和培養(yǎng)。
4。社會用工的需求與勞動報酬的現狀影響了學生的學習。多年以來，人們已經形成了一種觀念——讀書是改變人生的主要途徑。但現實卻存在著很大的差距，在高校招生急劇擴大的今天，本科生都面臨著嚴峻的就業(yè)危機，更何況�？粕�。許多好的單位招聘時，第一條件就是全日制本科，否則免談。另外，用工單位對�？粕膭趧訄蟪昶骄谝磺г笥�，缺少明確的調整工資方案，畢業(yè)生往往感到前途渺茫，沒有希望。因此，他們認為在校學習成績的好壞對以后的工作不會有太大的影響，這也就影響了學生的學習熱情。
二、應對策略
1。樹立信心，端正態(tài)度，建立自主學習的模式。沒有信心和端正的學習態(tài)度，學習者自主學習自然無法開展下去。在數學學習中有兩種態(tài)度至關重要，一種是學習者對自己在學習過程中所扮演的角色所持的態(tài)度，第二種是他們對自己作為學習者的能力所持的態(tài)度。如果學習者錯誤地認為數學學習只有在傳統的課堂里由教師指導、講授并組織活動，而學生必須跟著教師的思路才能成功，那么他們就會對以培養(yǎng)自主學習為目標的、以學生為中心的教學模式無動于衷，甚至有抵觸情緒，他們的成功幾率也就會因此而減小。所以，積極的態(tài)度有助于增強學習動機，而消極的態(tài)度則會減弱學習動機。
要培養(yǎng)高職學生自主學習，我們必須采取以下的措施：（1）鼓勵學生，提高信心，培養(yǎng)學生自主學習能力。老師要引導學生認識到數學學習是一個復雜的、受學習者控制的認知過程，數學學習的關鍵在于學生的努力和堅持，學生可以通過選擇適當的學習策略提高學習效果。只有學生意識到了自己是認知主體，在學習中起主導作用，他們才會根據自己的需求，選擇適當的策略，成為自主學習者。（2）在學習者自主模式下，教師必須對每個學生的基礎水平有明確的認識，這樣才能提供有效的幫助。教師應重視學生的認知差異，因材施教，讓學生了解自己的認知特點，揚長避短，發(fā)揮自己的認知優(yōu)勢，使用適合自身的學習策略。（3）教師本身必須首先改變觀念，做到自身自主，進而采取措施，調動學生的學習興趣，增強學生的學習信心，積極指導學生有效學習。（4）培養(yǎng)學生的學習動機。從某種意義上來說，個人的學習動機是社會文化因素作用的結果。因此，根據專業(yè)的實際需要，為數學學習創(chuàng)造條件可以增強數學學習的動機。如何培養(yǎng)學生的數學學習動機并選擇合適的學習策略對于教師來說非常重要。 2。根據不同的專業(yè)，不同的要求，進行分層次、模塊式教學。數學課程的教學應通過各種不同形式的自主學習、探究活動來實現，讓學生體驗數學發(fā)展的歷程，提高他們的實踐能力。因此數學教學要從以教師為中心轉移到以學生為中心上來，要把以課堂為中心轉移到課堂以外，讓學生參與到教學活動中來，特別是多開展實踐教學，讓數學充分融入專業(yè)實踐中去，以課程實驗、課程實習、畢業(yè)實習、假期社會實踐活動、學生社團活動等多種方式進行滲透。具體采取的措施有：（1）對數學基礎弱的學生加強基礎部分的學習，采用直接的方式使受教育者獲得最實用、最直接、最貼近專業(yè)的數學知識，以期提高其數學思維能力和自主學習能力，把應用數學部分與專業(yè)進行整合，分成模塊，用有限的課時實現最好的教學效果，讓學生重新找回自信，順利完成高職階段的學習任務。（2）教師在教學中必須根據學生的專業(yè)特點進行有選擇的精講精練，力求使學生完全掌握。這些訓練主要是使學生掌握專業(yè)技術中常用的數學工具和基本的數學思想，以滿足后繼課程對數學的需要，同時使學生具備初步的應用數學知識來分析問題、解決問題的能力。（3）根據學生特點和專業(yè)特點改編教材，讓數學內容與專業(yè)知識進行有效的整合，做到每個學生都能“吃得飽，吃得好”。（4）高職院校所使用的《高等數學》教材的版本比較多，筆者認為教學的出發(fā)點必須以學生為本，因此，任課教師必須熟悉學生的專業(yè)課程，根據專業(yè)課對數學的需求程度，把握好教學的重、難點，對于專業(yè)課用不上或使用較少的內容可以降低要求。如應用電子專業(yè)應講解拉普拉斯變換的內容，而對于經濟類專業(yè)則應該加入線性代數的知識和概率統計的知識。另外，針對高職學生的特點，在講授中加入一些數學史的知識，讓學生了解一些數學研究與發(fā)展過程，了解數學家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學生對數學的恐懼，激發(fā)他們的求知欲望。同時加入一些現實生活中與數學有關的事例，增加學生的數學興趣，并在學習過程中體驗出數學中的美。
3。充分利用多媒體和網絡技術，改進教學手段和方法，把課堂教學時間延伸到課堂教學之外。多媒體和網絡技術的發(fā)展對高職數學教育產生了深遠的影響。多媒體和網絡技術在數學教學中的應用，優(yōu)化了教學過程，提高了教育質量和效益，它也必將帶來數學教學的深刻變化。如何將課堂的時間延伸到課堂之外呢？具體的策略如下：（1）教師教授內容前，應給學生布置預習任務，包括要看的參考資料。對于不理解的知識點，可以利用多媒體網絡進行查找，收集整理，最后由教師在課堂上解決，這樣教師就可以在課堂上有針對性地進行講解，提高效率。例如，學習函數極限概念時，對函數的極限定義的“ε—N”“ε—δ”語言感到很難理解，而教材中都是在講ε、δ要多么小就有多么小，就是沒講為什么要這么小。由于布置了提前預習，學生可以進行多方的搜集，所以教師講課時只要重點把極限定義的“ε—N”“ε—δ”語言給學生講清楚就行了。（2）教師必須要潛心研究學生的心理，對學生進行深入的了解，做到知己知彼，才能根據不同學生的基礎設置相應的問題，讓學生感受到老師的關注。教師對學生的關懷、愛護、尊重、肯定、信任，往往被學生視為一種社會認可，同時也是學生投入學習的一種動力，激發(fā)學生對高等數學的興趣，提高學生學習的熱情。（3）隨著多媒體和網絡技術的推廣和應用，在教學中我們就不能再局限于黑板與講臺了，而應該借助于多媒體工具和軟件平臺，甚至利用遠程教育與其他高校進行遠程合作，聘請專家進行網上授課，共享其成功的教學經驗，這樣能為學生提供多樣性的外部刺激和豐富的感性材料，使教學中難以表達和理解的數學問題變得容易，有效地激發(fā)學生學習的興趣，促進他們對知識的掌握與保持，從而獲得最佳的學習效果。同時，計算機還可以把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣也會起到很好的效果。
4。破除陳舊觀念，樹立終身創(chuàng)業(yè)的思想。我們經常聽到一些人抱怨說這社會不好，空有一身才華卻得不到施展。其實不然，隨著社會體制的改革，我們面臨著千載難逢的大好機遇，我們必須進一步解放思想，以創(chuàng)新為動力，以崛起為目標，破除陳舊觀念和習慣模式，倡導樹立新的思想觀念。具體策略如下：（1）加強對高職在校生進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)思想的學習與培訓，向學生講明國家關于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，讓學生明白職業(yè)教育的大力發(fā)展能為他們提供廣闊的發(fā)展舞臺。（2）在教學中有意識地進行滲透教育，讓學生理解高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能型人才，他們不同于科研人員，他們要了解自己在社會中的作用，這樣才能充分發(fā)揮自己的力量。
總之，高職數學教學應注意自身的體系和特點，教師要準確認識數學在高職教育教學中的作用與地位，充分調動學生的自主學習性，鼓勵學生，相信學生，轉變教學思想，改進教學方法和教學手段，結合學生實際和專業(yè)特點，整合教學內容，加強應用環(huán)節(jié)的教學，在有限的時間內最大限度地體現數學的實用性、有效性，提高數學教學的質量，進一步探索適合各專業(yè)的高職數學教育的規(guī)律和特點是擺在高等職業(yè)技術教育實踐教學工作者面前一項長期的任務，教育工作者們應再接再厲，充分研究學生的實際狀況，拿出適合我們現階段高職數學教育的好的教學方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮數學在高職人才培養(yǎng)中應有的作用。
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