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淺談數(shù)學(xué)教育的弊端論文
【摘要】要走出數(shù)學(xué)教育的弊端，需要教師的思考，需要廣大教師有一雙“慧眼”，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動本質(zhì)的變化及其變化的原因；需要進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)與分析，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在理論指導(dǎo)下更為自覺地去進(jìn)行實(shí)踐，避免各種可能的片面認(rèn)識與做法上的簡單化，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；走出弊端；自覺實(shí)踐；得到發(fā)展
不論是小學(xué)生、中學(xué)生，還是大學(xué)生，目前多數(shù)孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)沒有意思、數(shù)學(xué)高深莫測……如此尷尬！作為教育工作者的老師何嘗不是如此：數(shù)學(xué)老師們講得很辛苦、很賣力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不堪理想。數(shù)學(xué)這門學(xué)科像一個攔路虎一樣，阻擋了多少學(xué)子的求學(xué)夢，甚至有更多的老師也深深地感慨，現(xiàn)在的孩子學(xué)得太苦了，家長也感受到了孩子們的不容易。
一、為了考試而學(xué)習(xí)
人們常說興趣是最好的老師，而現(xiàn)在的學(xué)生見到數(shù)學(xué)試卷就怕，見到數(shù)學(xué)題目就頭疼，歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)成了一種功利的手段，為了考試，為了分?jǐn)?shù)，甚至為了自己的前程，這樣的訓(xùn)練目的自然會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼。為什么數(shù)學(xué)訓(xùn)練總是和考試分?jǐn)?shù)掛鉤？為什么不能夠?qū)⒂腥さ闹R與有用的實(shí)際結(jié)合？如在學(xué)習(xí)了“神奇的莫比烏斯帶”“、黃金分割點(diǎn)”后，都是以死板的題目來對學(xué)生展開訓(xùn)練。其實(shí)，訓(xùn)練的智慧在于讓學(xué)生領(lǐng)略到知識本身魔術(shù)般的變化、知識在實(shí)際中的運(yùn)用，并通過觀察、內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動性和求知欲，而不是為了那可憐的分?jǐn)?shù)、讓學(xué)生倦怠的訓(xùn)練所能取代的。我常常會拿自己的童年和現(xiàn)在的孩子比較，現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)上幸福著，是我們那個年代不能比擬的，但是現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力卻變大了：為了重點(diǎn)初中，十來歲的孩子便要補(bǔ)習(xí)這個補(bǔ)習(xí)那個；為了一個重點(diǎn)高中，稚嫩的初中生肩膀上背著幾十斤的書包黑夜連著晨光的苦讀；到了高中，孩子們就更加辛苦，為了自己理想中的大學(xué)拼盡全力……現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)付各種各樣的考試。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科而言，也許他們能夠考出高分，但是對數(shù)學(xué)的興趣被一張張帶著分?jǐn)?shù)的試卷取代，探索數(shù)學(xué)興趣的挖掘過程被一道道數(shù)學(xué)題取代，可想而知，在沒有興趣的學(xué)習(xí)中孩子們的內(nèi)心會有多少激情，更不要談提升他們解決問題和分析問題的能力了。作為數(shù)學(xué)教師，我們更多的還是應(yīng)該考慮到學(xué)生成長的需求，而不能受到應(yīng)試教育的制約。
二、為了分?jǐn)?shù)而做題
曾經(jīng)遇到這樣的場景，一個數(shù)學(xué)成績偏弱的孩子向一位數(shù)學(xué)成績一貫優(yōu)異的孩子請教：“你的數(shù)學(xué)那么出色，有什么更好的辦法能讓我的成績也迅速提升嗎？”對方自信地回答：“多做些題目，好好地領(lǐng)會題中所包含的知識，你的成績就會提高的�！鄙踔廉�(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)不理想，請教老師，老師的答案可能還是“多練習(xí)，見多識廣”。其實(shí)這就是人們常說的題海戰(zhàn)術(shù)，看似有道理，實(shí)際上會浪費(fèi)學(xué)生大量的時間，針對性差，注重結(jié)果而忽略思維和過程，即使學(xué)生通過大量的訓(xùn)練，能夠完整地將題目解決出來，但這只是簡單的機(jī)械操作和模仿，并沒有在思維和深度上對學(xué)生有大的提高。題海戰(zhàn)術(shù)本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率而進(jìn)行大量的練習(xí)，只是那些急于求成的人把它理解成了“只要我多做練習(xí)就可以達(dá)到某種結(jié)果”。因?yàn)檫@種人的急功近利導(dǎo)致了他不追求質(zhì)量只注重數(shù)量。當(dāng)然這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果是微乎其微的，也可以說只是在浪費(fèi)時間。所以，很多人對題海戰(zhàn)術(shù)頗有微詞甚至反對。題海戰(zhàn)術(shù)的本意是“見多識廣”，這是一個逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過程。還有就是我個人認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)中的“題”指的不是做的數(shù)量多，而是題的類型多。
三、為了難度而訓(xùn)練
我常聽學(xué)生說：“我不做數(shù)學(xué)家，我不搞科學(xué)研究，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒關(guān)系�！庇钟袑W(xué)生說：“不學(xué)數(shù)學(xué)我照樣賺錢�！睂W(xué)生之所以說出這樣的話，我能理解他們的無奈和困惑，在高難度和高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練之下，學(xué)生哪里還會對學(xué)習(xí)有著半點(diǎn)的興趣。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，題目是越來越多，要求是越來越高，很多高中的知識，變成初中的探究題。難、怪、偏的題目，加大的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重地?fù)p害著學(xué)生的心理健康。用數(shù)學(xué)思想和方法來指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要學(xué)會總結(jié)與反思、摘抄與歸類，找出題目和知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。數(shù)學(xué)解題能力的高低歸根到底就是問題轉(zhuǎn)化能力的高低。不管解決什么數(shù)學(xué)問題，都是通過一步一步轉(zhuǎn)化，最后歸結(jié)為我們所熟悉的問題去處理；同樣，數(shù)學(xué)新知識的推進(jìn)也是在舊知識的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想、類比、推廣、一般化或者特殊化等一系列手段來進(jìn)行的�？傊�，轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵！大量的繁瑣的題目，缺少一個循序漸進(jìn)的過程，對學(xué)生的思維發(fā)展沒有任何益處。
當(dāng)前，新課改理念正在被教師在實(shí)踐中加以認(rèn)識、檢驗(yàn)和發(fā)展，在它指導(dǎo)下的有些教學(xué)行為也會和以前有所不同。這就十分需要廣大教師有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動本質(zhì)的變化及其變化的原因。與盲目的追隨相比，我們更需要進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)與分析，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在理論指導(dǎo)下更為自覺地去進(jìn)行實(shí)踐，避免各種可能的片面認(rèn)識與做法上的簡單化，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師首先要做一個思考者，思考現(xiàn)行的教育中學(xué)生這個主體因素，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和幫助有用，而不是為了單純的應(yīng)試和升學(xué)。同時，要激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新意識，這樣我們的學(xué)生才能夠在教師的激情引導(dǎo)下主動成長，多一雙觀察的眼睛，看到學(xué)習(xí)的需要，更看到學(xué)習(xí)之外的世界。因此，教育工作者應(yīng)該給學(xué)生一種人文關(guān)懷的引導(dǎo)，不僅僅要給予學(xué)生知識，更要提升學(xué)生的能力，這樣，未來的社會才會有更多的能學(xué)習(xí)、會思考的接班人。
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