信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文

　　【摘要】21世紀(jì)的社會(huì)是信息化的社會(huì)，以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅在社會(huì)各領(lǐng)域廣泛普及和應(yīng)用，也對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，本文探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以及將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)要注意的問題。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用與思考

　　隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。

　　1現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　1.1有利于設(shè)置問題情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，抽象性，不向有些學(xué)科那樣具體、形象、生動(dòng)，教學(xué)過程中有很多抽象的概念、符號(hào)，對(duì)學(xué)生來說會(huì)感到枯燥、乏味，那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能采取語言、圖形、教具等方式，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過視頻、動(dòng)畫、圖形、文字等多種方式設(shè)置模擬情景，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講等比數(shù)列的求和公式時(shí)：伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕上展現(xiàn)出一幅逼真的國(guó)際象棋棋盤，隨著講解國(guó)王與國(guó)際象棋發(fā)明者的故事，使一些學(xué)生的浮躁情緒慢慢穩(wěn)定下來，眼球和思緒都關(guān)注到畫面上來，開始猜測(cè)、討論、計(jì)算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導(dǎo)出來。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與、探索新知識(shí)的積極性。

　　1.2動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力數(shù)學(xué)需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學(xué)生的基礎(chǔ)，有些知識(shí)是他們想象不出且難以理解的，此時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關(guān)系，演示運(yùn)動(dòng)過程等，通過對(duì)變化規(guī)律的動(dòng)態(tài)觀察，有助于對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。比如在講二次曲線部分的拋物線時(shí)，用幾何畫板制作的課件首先展示給學(xué)生一條定直線，一個(gè)定點(diǎn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)所給條件，然后在畫板上顯示出與之關(guān)聯(lián)的一些點(diǎn)、線，通過拖動(dòng)M點(diǎn)，讓同學(xué)們分析動(dòng)點(diǎn)M在運(yùn)動(dòng)過程中滿足的條件，這是運(yùn)用幾何知識(shí)就能輕松推出的，此時(shí)可把學(xué)生得出的結(jié)論寫在黑板上，隨后屏幕上提出問題“動(dòng)點(diǎn)的軌跡是什么？”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)拋物線的定義，再請(qǐng)學(xué)生親自操作演示，使他們?cè)诨顒?dòng)中加深了對(duì)概念的理解和印象，此時(shí)有的學(xué)生甚至能夠把拋物線的定義描述出來。可見通過這樣的演示實(shí)驗(yàn)，能夠找出動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再通過觀察動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個(gè)過程中都是由學(xué)生自己觀察、歸納、推理的，就像知識(shí)的發(fā)明者一樣完成了真實(shí)的探索過程，從而提高了學(xué)生探索知識(shí)和演繹歸納的綜合能力。

　　1.3有利于增加課堂密度，提高教學(xué)效率將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以更方便的介紹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域以及知識(shí)間相互的聯(lián)系，這是以前用粉筆和黑板不容易實(shí)現(xiàn)的，需要用相當(dāng)多的語言和板書進(jìn)行闡述，非常占用時(shí)間。而利用信息技術(shù)可以代替大部分文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時(shí)間，通過直觀的演示又減少了語言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學(xué)內(nèi)容提供了條件。比如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，由于這部分概念多、公式多，傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的概念、公式就會(huì)占滿一黑板，還會(huì)用去很多時(shí)間，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)的制作的課件，可以先將這一章的知識(shí)點(diǎn)用框圖的方式展示給學(xué)生，讓他們了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，增加整體認(rèn)識(shí)，再利用鏈接的方式對(duì)學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后對(duì)重點(diǎn)問題、易錯(cuò)問題進(jìn)行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的一次復(fù)習(xí)課的密度是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的，從而極大的提高了教學(xué)效率。

　　2在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

　　2.1信息時(shí)代教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念從單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)為既要傳授知識(shí)更要指導(dǎo)、幫助學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；既要把信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；既要體現(xiàn)課堂上教師的顯性主導(dǎo)作用，更要有課外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為表現(xiàn)。新的教學(xué)理念要求教師必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，這樣才能在精心設(shè)計(jì)、模擬各種場(chǎng)景的教學(xué)情境中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成教學(xué)任務(wù)和課外輔導(dǎo)中提高學(xué)生的綜合能力。

　　2.2處理好信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用高職數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是教學(xué)，而非信息技術(shù)使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是最根本的出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)不同的需要選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)，從而忽略了教師的主導(dǎo)作用。過多的濫用多媒體技術(shù)有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，比如播放一些與課堂無關(guān)的畫面、聲音、動(dòng)畫等，那樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，削弱了課堂教學(xué)效果。

　　2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，要避免新形式的填鴨式教學(xué)。在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交流，注意學(xué)生的反應(yīng)，考慮學(xué)生的接受能力，引領(lǐng)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的主導(dǎo)作用被忽略了，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教師的教學(xué)，板書電子化、動(dòng)手作圖電子化，教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，解題的過程、答案就顯示出來，教師成了解說員，而學(xué)生只忙于看畫面、記筆記，減少了學(xué)生思考和提問時(shí)間，往往是當(dāng)前畫面學(xué)生還未理解新的畫面有出現(xiàn)了，學(xué)生只能在一知半解的情況下聽完講課，從表面上看用是體現(xiàn)了先進(jìn)的教育技術(shù)和理念，但實(shí)際上是沒經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)思考的新的填鴨式教學(xué)。如此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)形式和技術(shù)，有些必要的板書更能夠揭示思維的過程，教師既不能盲目追求成為運(yùn)用信息技術(shù)的高手，也不能把信息技術(shù)的引進(jìn)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將各種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能取得好的教學(xué)效果�？傊�，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然，也對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論、掌握新的技術(shù)、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］初娜娜.現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用[M].北京出版社,2004.9（1）.

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