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初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文
論文摘要結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，對現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在的不良合作現(xiàn)象進行剖析，從教師角色、合作環(huán)節(jié)、問題精心設(shè)計、構(gòu)建合理合作小組、設(shè)計合理合作方式及評價方案方面闡述合作學(xué)習(xí)策略、實現(xiàn)有效合作。+
論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略
在新課改中，“以學(xué)生為中心”的教育理念正逐步深入廣大教師的心中，以倡導(dǎo)學(xué)生合作探究為主的新的教學(xué)模式也應(yīng)運而生，那么在課堂教學(xué)中如何有效實施合作學(xué)習(xí)問題值得我們展開深入的研究。
1、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的幾種現(xiàn)象
新課程實施過程中，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂中，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂，但是實際教學(xué)中，多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)從理論到實踐都缺乏足夠的認識，造成操作不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)有“形”無“實”。下面我們對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)幾種現(xiàn)象進行透視：
1）教師角色錯位，缺乏合作的精神；
2）合作只是形式，是順利教學(xué)的“跳板”；
3）參與度不均衡，是少數(shù)優(yōu)生展現(xiàn)的“舞臺”；
4）問題設(shè)計欠妥，合作只是課堂“裝飾品”。
2、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
綜觀以上幾種合作學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象都是因為教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣而產(chǎn)生的。這主要是由教師對合作性學(xué)習(xí)缺乏理論學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯誤認識或是實踐中操作不當(dāng)造成的，因而我們有必要來重新認識一下合作學(xué)習(xí)，重新審視下初中數(shù)學(xué)課堂特點。
2.1合作學(xué)習(xí)的特點合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。這種合作不單指生生之間的橫向交流與互動，也指師生之間的縱向交流與互動。合作學(xué)習(xí)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是師生、生生之間思想火花碰撞與交流一種有效方式。
2.2合作學(xué)習(xí)要素小組合作學(xué)習(xí)有“20字”要訣去遵循：聽取、說明、求助、反思、自信、幫助、技持、建議、解釋、協(xié)調(diào)。其中有下列幾項：
積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。
積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動。
期望所有學(xué)生進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突。
對個人完成的任務(wù)進行小組加工。
對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑，采取一些實施合作學(xué)習(xí)的策略。
數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，它有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢。
3、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略
根據(jù)我國目前初中教育教學(xué)現(xiàn)狀，受客觀條件限制，各校大多以大班化形式授課（45～60人）這給課堂組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)帶來困難。如何有效地進行合作學(xué)習(xí)，筆者在實踐教學(xué)中摸索出以下策略。
3.1轉(zhuǎn)變教師角色觀，是首要條件合作學(xué)習(xí)中,教師的角度定位如何直接影響學(xué)生的合作成效。在這里，教師不是CEO（首席執(zhí)行官），而是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時也是一名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者及反思者，做到師生互動、教學(xué)相長。在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有一種“輕松感”“解放感”，才能有利于課堂中集思廣益，為實現(xiàn)成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
3.2精心設(shè)計合作環(huán)節(jié)、問題，是重中之重
1）課堂合作學(xué)習(xí)活動操作環(huán)節(jié)。在大班制的前提下，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以小組合作為基本形式，合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。
以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況而定，突出重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，以保證合作教學(xué)順利進行。在不同的課型中，應(yīng)有不同的側(cè)重環(huán)節(jié)，如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習(xí)課則以議、練為主。
2）課堂合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計。課堂合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計也可歸結(jié)為四點：①教師設(shè)計合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)；②指導(dǎo)各合作小組開展活動；③學(xué)生小組匯報與反饋；④師生點評、評價、歸納。因此開展課堂合作教學(xué)活動時還應(yīng)注意以下兩方面問題。
1）設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要合理。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。開展小組活動一定要找準(zhǔn)時機，針對教學(xué)內(nèi)容有計劃、有的放矢的開展，為了使合作學(xué)習(xí)真正富有成效，作為教師必需深入理解教材，精心設(shè)計適宜于小組合作的問題，問題設(shè)計要有層次、梯度，討論題設(shè)計應(yīng)遵循“難度系數(shù)大于個個能力，而小于小組合力”的原則。有如下幾點適合用于合作討論。 ①個人操作難以獨立完成的問題；
�、趯嵺`題，有多種解題途徑時；
�、勖鎸Φ奶釂柺且�(guī)律性問題時；
④當(dāng)學(xué)生意見有分歧時；
⑤問題的解決涉及知識點多或開放性問題，答案不唯一或難以獨立分析完成的；
�、蕻�(dāng)合作題難度太大，個人探索有困難的。
2）討論要在獨立思考的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)只有建立在獨立思考的基礎(chǔ)上才能更好進行。教學(xué)中，學(xué)生要參與討論、參與探究的問題，必須要有自己的見解和認知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有學(xué)生思考到達一定程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。
3.3構(gòu)建合理合作小組，是關(guān)鍵一環(huán)
1）合理分組、動靜結(jié)合。小組合作目標(biāo)與人的意識都是小組合作的基本要素，構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組也是非常重要的一環(huán)。合理的合作學(xué)習(xí)小組成員之間能夠取長補短、互相幫助，達到共同探究問題的效果，從而有效解決的問題。因此，一般按照“組內(nèi)差異性，組間相類似”的原則進行分組，同時，也可根據(jù)學(xué)生興趣傾向、學(xué)習(xí)能力、交往能力、守紀(jì)情況、組織能力等進行小組成員合理搭配，組成一個小組。比如把表達能力強的學(xué)生與性格內(nèi)向?qū)W生編排一起，以動帶靜，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
2）明確分工，責(zé)任到人。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如資料員、記錄員、發(fā)言人、噪聲控制員可由小組每個成員輪流做。一次小組活動，各組組員必需有一個特定身份及明確的工作職責(zé)，力保人人都有事可做，每個人都有發(fā)展意見的機會，讓學(xué)生真正覺得自己是活動中不可缺少的一員，真正體驗合作學(xué)習(xí)一員。
3）嚴(yán)選組長，以點帶面。在小組活動中，小組長的作用是舉足輕重的，組織能力強、操控能力優(yōu)的組長能夠帶領(lǐng)小組成員成功完成合作任務(wù)，提高合作的效率。
3.4切合實際合作方式，是必備要素合作的方式不能以一個模式固定下來，而要多樣化。每一次合作學(xué)習(xí)都采取相同的模式，這會讓學(xué)生由“新鮮感”轉(zhuǎn)為“厭煩感”。合作學(xué)習(xí)有多種方式，但選擇的前提是要切實可行、切合實際�？捎玫暮献餍问接泻献餍〗M做題競賽、合作小組數(shù)據(jù)收集、合作小組調(diào)查實踐和合作小組活動創(chuàng)新式。
3.5建立實效評價方案，是必備一環(huán)對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要更注重小組集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互保達到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價、促進小組成員之間的分工合作。
合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實施，才能使真正的合作落到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂合作教學(xué)的實踐，大大增強了班集體的內(nèi)聚力，學(xué)生之間較為團結(jié)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會，在交流合作過程中，既可看到自己的長處,也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力,更有信心投入學(xué)習(xí)。也有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自立探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個性品質(zhì)，為將來步入社會與人合作打下良好基礎(chǔ)。
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