小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究論文
合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，它是根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的原理設(shè)計(jì)，旨在改變過(guò)去班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，而使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。 合作學(xué)習(xí)，作為新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力都起著一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究和分析，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，以及我們必須確立的一些理念：
一、營(yíng)造合作情境是前提
教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的合作興趣，促使學(xué)生樂(lè)于合作。 如教學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生圍繞旅游經(jīng)費(fèi)的合理收支問(wèn)題進(jìn)行預(yù)算，在模擬設(shè)想中拿出一個(gè)最佳的'、最合情理的、最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的經(jīng)費(fèi)收支方案。同學(xué)們對(duì)此興致盎然，參與熱情高漲，紛紛動(dòng)手動(dòng)腦，表現(xiàn)出了相當(dāng)大的興趣。教師則邊觀察邊指導(dǎo)，加上一些評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)一步合作探究的興致，從中不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，而且也有效地培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的意識(shí)。
二、訓(xùn)練合作技能是關(guān)鍵
學(xué)生只有合作意識(shí)是不夠的。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的初期，往往會(huì)出現(xiàn)混亂的局面，要么各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不休；要么盲目附和，不知補(bǔ)充或否定，使合作流于形式。這是缺乏合作技巧的表現(xiàn)。因此在新知識(shí)的探究過(guò)程中應(yīng)有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。
三、感受成功，享受合作樂(lè)趣是保證
“每個(gè)人的心靈深處都渴望被人尊重與認(rèn)可，而這種需要在兒童的精神世界里尤為強(qiáng)烈�！币虼嗽诮虒W(xué)中，如能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們互相督促、互相檢查、互相評(píng)議、互相補(bǔ)充、充分發(fā)表意見(jiàn)，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生充分體驗(yàn)到由自己參與評(píng)價(jià)、交流獲取知識(shí)后的成功感和喜悅感，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的思想，而且能使合作、評(píng)價(jià)形成良性循環(huán)。
四、把握最佳合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是藝術(shù)
合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難時(shí)，需要尋求他人幫助，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問(wèn)題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事，如果教師直接給出解法，學(xué)生可能很快明白這道理，但以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，還可能出現(xiàn)同樣的解題障礙，而且記憶也模糊。此時(shí)宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論。再次，數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣的，有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，單靠一個(gè)人往往很難將問(wèn)題回答全面，這時(shí)可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)幾個(gè)成員相互討論、補(bǔ)充，從而收到較好效果。
五、教師轉(zhuǎn)換角色，指導(dǎo)、參與合作是強(qiáng)化劑
在提供小組討論或調(diào)查的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的作用。在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋�(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際充當(dāng)指導(dǎo)者。要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，并且提高協(xié)調(diào)能力，提高評(píng)估能力的重要形式。為此，需要我們不斷探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效、更受學(xué)生們的喜愛(ài)和歡迎。
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