中專數學教育的意義與方法探究教育論文

　　論文關鍵詞：高中數學教育意義現狀方法

　　論文摘要：近年來，我國中專院校招生規(guī)模不斷擴大，但一系列問題也隨之產生。培養(yǎng)高素質的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應用型人才是時代發(fā)展的需要，也是深化當今中職、中專教育改革的根本目的。本文從中專數學教育的意義和作用出發(fā)，在探討目前數學教育現狀缺陷的基礎上，展開了對教育方法的改進方面的論述，旨在與各位同仁切磋探討。

　　一、中專數學教育的作用和意義分析

　　1．中專教育是培養(yǎng)生產和服務第一線的中等技術人才、管理人才和操作人才

　　中等專業(yè)學校培養(yǎng)的學生應當具有專門的職業(yè)能力和素質，符合社會對人才的需求。中專階段的學生理解能力增強，正是發(fā)展邏輯思維的好時機，中專數學教材的編排也都體現了發(fā)展學生邏輯思維能力這一特點，這也是這個階段數學教育的主要目的。與培養(yǎng)學生邏輯思維能力同樣重要的是開發(fā)學生抽象思維的能力，如果說語文是用來表達人的感情、愿望、意志，進行的是形象思維，那么，數學則主要用來進行概括、抽象、推斷和論證等理性思維。數學推理非常嚴謹，準確無誤，且不能摻雜個人的臆測、推斷，用以培養(yǎng)人的思維能力十分有益。

　　2．鍛煉學生應用計算的能力

　　數學是一門數字語言學，學習數學離不開計算，尤其在中專階段，計算的量加大，計算的難度增加，這對鍛煉學生的計算能力大有裨益。一個人的計算能力伴隨其終生，生活中處處都需要計算能力，幾乎每門學科都離不開計算，因此，鍛煉學生應用計算的能力就十分重要，也是中專數學教育的重點和主要目的之一。

　　3．建立數學與其他學科的聯(lián)系

　　數學是一門基礎科學，它和語文、英語一樣，也是語言。數學是科學的語言，它用數字、符號、公式、圖像、概念、命題和論證等各種手段，十分精確而簡練地表達了世界萬物間的數量關系，以及在空間中的位置關系，數學與其說是一門基礎學科，還不如說是一把打開其他學科大門的鑰匙，它提供的邏輯思維能力、抽象思維能力及計算能力是解決其他學科問題的基礎。

　　二、中專數學教育概況分析

　　從小學開始，我們就開始接受數學教育。數學在培養(yǎng)我們的理性思維和抽象思維方面起著直觀重要的作用。中專的數學教育為我國的人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻，但也仍然存在一些不容忽視的問題。

　　1．生源素質總體不高

　　處于蓬勃發(fā)展的高等教育和普通高中教育“夾縫”的中等職業(yè)教育，在學生生源處于尷尬境地，絕大多數學生是無法升入高中而不得已選擇上中等職業(yè)學校學習的學生。由于是基礎差，大多數的學生只習慣做簡單的題目，對抽象的題目有抵觸的心理。青少年是具有創(chuàng)造力和想象力的時期，如果我們不重視這一階段學生學習能力和思維的培養(yǎng)，就無法培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

　　2．師生之間在教學過程中缺少互動，往往采取“填鴨式”的教學方法

　　教師不能將教學效果放在第一位，造成了學生沒有獨立思考問題的時間，使得學生之間、師生之間缺少交流、溝通和了解，使學生學無目標、學不扎實、學無所用，最終導致中等職業(yè)技術學校的數學教育流于形式，課堂氣氛沉悶，出現有問無答的尷尬情況。   3．對中專數學課的作用認識不足，數學知識還不能為專業(yè)課起到輔助作用

　　中專學校在課程設置方面，把大量專業(yè)基礎課、專業(yè)課的開設時間前移。很多學校在第一學期就同時開設數學和專業(yè)基礎課，而在學習這些專業(yè)基礎課時卻要用到一些還沒學過的數學知識，一方面加大了教師教學的難度，使教學工作不能順利進行；另一方面加大了學生學習的難度，使部分學生學習的積極性，因而受到影響，數學知識就不能起到為專業(yè)基礎課及專業(yè)課服務的作用

　　三、中專數學教育方法探析

　　1．探尋潛在能力

　　課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，發(fā)揮學生的潛在能力。因此，教師要選擇性地為學生提供廣闊的學習空間，讓學生以適合自己的認知方式投入到學習活動中去。在新知應用中，學生可根據自己的理解與生活實例緊密聯(lián)系顯得起來，解決一些實際問題。只要教師能深入挖掘課堂內外、學校內外適合學生個性發(fā)展的教學因素，精心設計適合學生個性發(fā)展的主題，就能促使學生在學習中不斷得到完善。

　　2．數學教育要更好地貼近生活

　　在日常教學之余，可以把社會生活中的問題搬進課堂內進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論的場所。培養(yǎng)學生進行研究性學習的興趣和能力，是培養(yǎng)學生在日常生活中善于發(fā)現問題和解決問題的能力。教師結合數學在日常生活中的應用，將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和研究能力，發(fā)展學生的個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對相關內容進行反思；促進學生討論問題，增進問題意識，培養(yǎng)質疑精神。

　　3．針對不同的孩子，開展不同的教育，即分層教育

　　由于職業(yè)學校的學生基礎差異較大，因此，在教學上不能“一刀切”，要根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。實現課堂中教學、學習、發(fā)展同步和協(xié)調進行的宗旨，力求各層次學生在適度、緊張、愉快的氣氛中，達到最佳發(fā)展狀態(tài)。

　　參考文獻：

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