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淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的形成的論文
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，新課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成；在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容；而在課程實(shí)施方面，則強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。教師要想盡快勝任新課改背景下的教師角色，建設(shè)高效課堂，就要保證施教活動的有效性和預(yù)見性。而要做到這一點(diǎn)，單靠某一個老師的一己之力是不可能的，這就需要師師合作，師生合作；教學(xué)過程中則要做到師生互動，教學(xué)相長。
�。�、集體備課
集體備課是教師合作研討的一種有效形式。通過集體備課，可增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研討的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。一般來講，集體備課有以下程序：
1、1個人研究。教師提前一周準(zhǔn)備一周的課，所有學(xué)科組成員對照備課內(nèi)容，對學(xué)生、教材、學(xué)法、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求、教學(xué)資源等進(jìn)行深入的研究，理清“八點(diǎn)”，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)，梳理出教學(xué)的知識點(diǎn)，理清教材的知識體系，初步形成自己的教學(xué)設(shè)計，并形成書面的教學(xué)設(shè)計初稿，印發(fā)給每個老師，以備交流。
1、2集體交流。在該環(huán)節(jié)，主持人組織大家就上周教學(xué)的情況進(jìn)行反思，選取有針對性的話題，如學(xué)生掌握不牢、理解不透徹的知識點(diǎn)等進(jìn)行討論，達(dá)成共識。然后針對主備人的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析。主備教師從教材的地位與作用，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序等幾個方面對自己的設(shè)計作介紹；闡明自己的理解、觀點(diǎn)及有關(guān)理論依據(jù)。
導(dǎo)學(xué)案一般分成考綱考情、考點(diǎn)梳理、考點(diǎn)自測、考點(diǎn)分類講評和梯度訓(xùn)練5部分。主備人先是闡述考綱考情，確立課程目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。然后進(jìn)行知識梳理，并詳細(xì)講解各個考點(diǎn)在本節(jié)教材中的分布情況。最后一個環(huán)節(jié)是則是說明梯度強(qiáng)化訓(xùn)練設(shè)計，比如針對本節(jié)知識點(diǎn)的鞏固性訓(xùn)練題、課堂剩余時間靈活掌握處理的訓(xùn)練題等。其他教師則對主備教師的設(shè)計提出自己的見解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對主備教師的教學(xué)設(shè)計初稿進(jìn)行修訂補(bǔ)充。最后由學(xué)科組長統(tǒng)一大家的意見，提出明確的教學(xué)方案，交由全組教師使用。
集體備課的價值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)、相互吸取。教師可以就一點(diǎn)有感而發(fā)；也可以就整體發(fā)表見解；可以中途打斷；可以存同求異；可以相互爭執(zhí)。一切為了保證交流不流于形式，保證交流的深入和實(shí)效。
1、3精品課展示。每周選擇一個主備人依據(jù)討論后的導(dǎo)學(xué)案上一堂精品課，所有本學(xué)科教師參加聽課，主要聽其教學(xué)方式，觀察學(xué)生在聽講中所遇到的困難，找出教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)預(yù)期的差異，在評課活動中，積極研討，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
1、4個性修改�？迫谓處熢趶V泛吸納集體研究成果的基礎(chǔ)上，針對自己班級學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)自己的具體情況，對集體備課所形成的教學(xué)設(shè)計作深入的推敲、斟酌。對集體備課設(shè)計做有針對性的修改，形成自己的教學(xué)方案。
1、5教學(xué)反思。通過上課，尋找教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)際的落差、尋找教學(xué)實(shí)際設(shè)計與重新設(shè)計的生長點(diǎn)。
２、師生互動
“互”是指雙方行為共有，“動”則通過這種行為而產(chǎn)生變化得到發(fā)展�！皫熒印奔词窃诮逃虒W(xué)活動中，老師和學(xué)生共同探討，共同研究。在這一過程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，教學(xué)相長，共同發(fā)展。它是一個不斷產(chǎn)生沖突又不斷達(dá)成協(xié)調(diào)的過程。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要的不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。所以在課堂教學(xué)中教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。在課堂上要尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，特別是課堂小結(jié)，大膽放手給學(xué)生，養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會享受到成功的喜悅，激起更大的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
總之，抓好課前的集體備課，把握好課堂上的師生互動就能很好的形成高效課堂，提高課堂效率，推進(jìn)新課程改革走向深入和提高。
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