數(shù)學的論文（精選6篇）

　　在學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　數(shù)學的論文 篇1

　　在小學數(shù)學教學中，教師的引導必須目標明確、指向集中；必須“導”在點子上，并恰到好處。這樣，教師的“導”才能與學生的“學”有機結(jié)合起來，讓學生輕松掌握學習方法，在愉快獲得知識的同時生長智慧。

　　一、引導有序，循序悟理

　　教師的引導，必須按一定的順序，才能使學生在學習中有序地思考問題、解決問題。例如，在找一個數(shù)的約數(shù)教學中，要求學生說出24的全部約數(shù)，多數(shù)學生往往只能說出其中的一部分，即使少數(shù)學生能說出24的全部約數(shù)，也是無頭無序，思維混亂。此時，教師可以根據(jù)學生思維無序的弱點，把學生隨意說出的、無順序的約數(shù)進行歸納、整理。學生在教師啟發(fā)下，就能很快掌握有規(guī)律地找一個數(shù)的約數(shù)的方法。在找一個數(shù)的.倍數(shù)時，同樣引導學生按1倍、2倍、3倍的順序找。教師經(jīng)常有意識地按一定順序?qū)�學生進行引導，學生必然能從中悟出按順序思考問題的道理，從而使學生的有序思維能力不斷提升。

　　二、引導適時，釋疑解難

　　課堂教學中，教師必須根據(jù)教材特點，根據(jù)學生的心理特征與掌握基礎(chǔ)知識的規(guī)律，抓住最佳時機，適時引導，發(fā)揮教師自身教學優(yōu)勢，激發(fā)學生情感共鳴，實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的情感轉(zhuǎn)化。

　　例如，尋找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的教學時，針對這一內(nèi)容數(shù)字多、難記、學起來枯燥無味的情況，上課一開始，教師問學生誰能很快說出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。學生聽了很好奇，正當學生頭腦中產(chǎn)生疑問，急于要知道其中的奧秘時，這正是教師引導的最佳時機，同學們懷著迫切的心情，跟著老師進入新課學習，教師再引導學生回憶“質(zhì)數(shù)”及“數(shù)的整除”特征，用篩選法逐類去掉100以內(nèi)除1和其本身外還能被其他數(shù)整除的各類數(shù)，剩下的就是100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，課后不少學生還能根據(jù)教師引導的方法自行找出200以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。

　　三、引導巧妙，巧中啟智

　　數(shù)學教學效率的高低，不僅取決于教師的積極性，更取決于學生的積極參與以及智力的發(fā)揮。教學的實質(zhì)，就是教師通過啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，促進其智力發(fā)展和能力提高。如教學“長方體的表面積”時，在學生初步理解和掌握長方體的表面積的意義和計算方法的基礎(chǔ)上，布置學生自帶火柴盒，進行觀察。

　　分下列三個層次引導。第一層次，要求學生量出火柴盒的長、寬、高，計算出表面積；第二個層次，引導學生思考：當一個火柴盒分成內(nèi)外兩個盒時，計算各個紙盒所需要紙板的表面積又該怎樣計算呢？其計算方法有何區(qū)別？各少了哪些面的面積？如何靈活運用公式計算？當要求做以上完整火柴盒所需要的紙板面積時又該求幾個面（把外、內(nèi)盒的大小視為一樣）？通過一二層次的啟發(fā)引導，學生經(jīng)過動手動腦，基本上掌握了各類長方體表面積的計算方法，教師再引導學生聯(lián)系生活實際，計算粉刷教室四壁及天花板，粉刷長方體水池四壁及底面，抽屜等長方體物體的面積及用料就易如反掌了。這樣做，真正使學生達到學會、會學、學以致用的目的。

　　總之，數(shù)學教學中，教師充分發(fā)揮主導作用，掌握引導的藝術(shù)，才能更有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能更好地促使學生善于思考，善于學習。

　　數(shù)學的論文 篇2

　　摘要：

　　隨著我國新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，其教學方式與教學模式發(fā)生較大程度上轉(zhuǎn)變。結(jié)合時代發(fā)展的形勢，教育行業(yè)由此推出了趣味教學法，以促使學生學習興趣的有效提高。在小學數(shù)學教學工作中應(yīng)用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習積極性、主動性的提高，進而促進學生學習效率的提高，推動小學數(shù)學教學工作的高效開展。本文主要探究趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用情況，并提出幾點切實可行的應(yīng)用措施，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　趣味教學法；小學數(shù)學；應(yīng)用

　　數(shù)學學科的學習與其他學科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學知識具有較強的抽象性特征，因此對于小學階段的學生來說學習起來的難度比較大，并且極易使得學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生今后的數(shù)學學習、趣味教學法的有效應(yīng)用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學知識變得有趣，從而吸引學生的課堂注意力，促使學生學習效率的有效提。升教師應(yīng)當充分地結(jié)合小學階段學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用符合學生性格特征的教學方式，促使學生學習興趣的提高，促進學生良好學習態(tài)度與學習習慣的養(yǎng)成，對于促進學生今后未來的發(fā)展有著非常重要的影響。

　　1趣味教學法在小學數(shù)學教學中的作用意義

　　1.1激發(fā)學生的學習興趣

　　小學階段的學生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此學生各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，因此在對具有較強抽象性的數(shù)學知識進行學習是無法進行有效的理解與掌握。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，對數(shù)學知識進行照本宣科的講解，從而使得學生的學習積極性與主動性不斷的下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而形成不良的學習態(tài)度，對于學生今后的數(shù)學學習產(chǎn)生不利的影響。趣味教學法的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，通過學生感興趣的話題引入吸引學生的課上注意力，促使學生主動的對數(shù)學知識進行學習，感受數(shù)學知識的魅力，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的熱愛。

　　1.2提高課堂教學成果

　　趣味教學法的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學成果。小學階段的學生因為各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對數(shù)學知識進行學習時，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導致課堂教學效率的降低。通過對趣味教學法進行有效的應(yīng)用，善于將生活實際案例與數(shù)學知識相結(jié)合，能夠較大程度上提高學生對數(shù)學知識的探索欲與好奇心，從而引導學生對數(shù)學知識進行有效的學習，促進教學成果的提高。趣味教學法的廣泛應(yīng)用，使得學生在潛移默化的過程中對數(shù)學知識進行有效的強化與記憶，有利于學生數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，從而促使學生數(shù)學學習能力的有效提升，對于學生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。

　　1.3促進良好師生關(guān)系的形成

　　學生在學習的過程中具有明顯的向師性特點，對于教師的一些行為舉止進行無意識的模仿，但同時也對教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助教師開展教學活動，維持教學秩序，促進教學工作的順利進行。通過趣味教學法的應(yīng)用，教師能夠與學生進行有效的互動交流，從而使得教師在與學生交流的過程中，對學生的實際數(shù)學知識水平與學習能力進行充分的了解，從而在之后的教學工作開展過程中對學生進行針對性的引導，促進學生學習效率的提高。并且趣味教學法的應(yīng)用，能夠有效地營造良好的學習氛圍，進一步拉近教師與學生之間的距離，增強學生對教師的信任感，從而促使學生積極主動地參與到數(shù)學學習過程中，進而促進教學質(zhì)量的有效提升。

　　2趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

　　2.1妙語導學

　　小學數(shù)學內(nèi)容對于學生來說具有較強的抽象性，因此學生正在對數(shù)學知識時會產(chǎn)生比較大的困難，從而造成學生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過妙語導學的方式開展小學數(shù)學教學工作，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生對數(shù)學知識進行有效的學習。在正式的小學數(shù)學教學工作開展過程中，利用課前幾分鐘進行導學，對于教學工作的高效開展有著非常重要的作用。良好的教學方式能夠較大程度上吸引學生的課堂注意力，促使學生積極主動地參與到數(shù)學學習過程中，從而更好地促進教學工作的有效開展。教師應(yīng)當充分的應(yīng)用語言技能，結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容對導語進行有效的應(yīng)用，促使學生熱情度的提升，將學生被動地接受知識化為主動地汲取知識，盡可能地幫助學生融入到小學數(shù)學學習過程中，從而促使學生學習效率的提高。

　　例如在講解《圖形的變化》這一知識內(nèi)容時，教師就可以在課前利用豐富的'語言，引導學生對實際生活中的美好圖案進行觀察，進而提問學生這些圖案是由什么基礎(chǔ)圖案轉(zhuǎn)變而成，能夠較大程度上激發(fā)學生的好奇心，進而對相關(guān)教學內(nèi)容進行有效的銜接，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高，使得學生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學知識學習過程中，促進教學成果的提高。

　　2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境

　　小學階段的學生在對數(shù)學知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學生的學習興趣。游戲是學生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學能夠充分地提高學生的課上注意力，利用游戲的方式對數(shù)學知識進行潛移默化的滲透，寓教于樂，從而促進學生學習效率的提升。小學數(shù)學知識大多具有抽象性特征，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠有效地營造良好的學習氛圍，使得課堂教學不再沉悶古板，教師與學生之間能夠進行有效的互動與交流，進而促使教師能夠?qū)�學生的學習情況進行針對性的引導，以促進學生今后更好的發(fā)展。

　　例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識內(nèi)容時，教師就可以充分的應(yīng)用實際生活案例，對數(shù)學知識內(nèi)容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數(shù)點的含義，認識到小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用情況，從而對小數(shù)的加減法進行有效的掌握，促使學生學習效率的提高，進而促進小學數(shù)學教學成果的提高。

　　2.3滲透課堂題目趣味教學理念

　　數(shù)學是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學科，但因?qū)W生個人成長經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學生學習能力方面存在一些不同，因此教師在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生所采用的學習方式各不相同，教師應(yīng)當在課堂題目設(shè)計中滲透趣味教學理念，促進學生數(shù)學思維的形成與提高。

　　例如在學習《相向而行》這一知識內(nèi)容時，甲乙兩輛車相向而行，以不同車速行駛，若干小時后相遇，求兩地之間的距離。在對這一應(yīng)用題目進行解答時，教師要給予學生充分的思考時間與空間，不急于公布答案，在發(fā)現(xiàn)學生得出解答方案后，利用小組加分等方式，激勵學生探索不同的解題方式，從而促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，使得學生的思維不再局限于一偶，對于學生之后的數(shù)學學習有著非常重要的推動作用。在小學階段對學生的數(shù)學思維進行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學生進行深層次的數(shù)學學習，從而促進學生數(shù)學水平的有效提升，推動學生今后更好的發(fā)展。

　　2.4巧設(shè)作業(yè)形式

　　通過巧設(shè)作業(yè)形式的方式，對趣味教學法進行有效的滲透，能夠有效地促使學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固與掌握，促進學生數(shù)學水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學方式過程中，學生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學生更好地對數(shù)學知識進行課后鞏固，應(yīng)當在設(shè)計作業(yè)的過程中增添趣味性，促進學生學習積極性的提高，從而更好地開展小學數(shù)學教學工作。作業(yè)的形式設(shè)計，應(yīng)當充分地結(jié)合學生的個性發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的主動性，使得學生以積極樂觀的心態(tài)投入到學習過程中，促進學生學習效率的提高。

　　例如在學習《三角形相關(guān)知識》這一內(nèi)容時，教師就可以通過設(shè)計作業(yè)形式的方式，促使學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對一問題進行解決時，學生具有極強的代入性，激發(fā)學生的興趣，從而利用數(shù)學知識得出答案，能夠有效地幫助學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固與應(yīng)用，促進小學數(shù)學教學工作成效的提高。

　　2.5激勵學生學以致用

　　實踐是檢驗真理的唯一標準，同時學以致用是檢驗學生知識掌握程度的唯一方式。因此學生在對小學數(shù)學知識進行充分的掌握時，應(yīng)當通過一定的方式在實際生活中進行有效的應(yīng)用，從而促使學生數(shù)學知識水平的有效提升。在實際生活中數(shù)學知識遍布方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過學以致用方式促使學生社會實踐能力的有效提升，能夠有效地促使學生今后更好的發(fā)展。

　　例如在實際生活中圍繞一個花園進行道路建設(shè)時，需要對花園的周長進行測量，但因為花園面積過大，無法直接對花園周長進行測量，在這種情況下，可以通過測量半徑或直徑的方式，利用數(shù)學知識求得周長，從而對花園道路進行建設(shè)。這一方式充分對數(shù)學知識進行應(yīng)用，能夠使得學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題，增強學生的數(shù)學自信心，幫助學生形成良好的學習習慣與學習態(tài)度，推動學生今后更好的發(fā)展。

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學工作中應(yīng)用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習興趣的提高，使得學生積極主動地參與到小學數(shù)學的學習過程中，促進學生學習效率的提高，從而推動學生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手，對趣味教學法進行有效的應(yīng)用，使得小學數(shù)學教學工作的各環(huán)節(jié)進行充分的改進與完善，促進學生學習主觀能動性的提高，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　數(shù)學的論文 篇3

　　摘要：

　　數(shù)感是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》重點提出的問題，并且把數(shù)感放在數(shù)學核心素養(yǎng)的首要地位，可見數(shù)感對于學生的思維發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。建立數(shù)感有助于幫助學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。因此，教師要善于利用各種教學方式，培養(yǎng)學生對數(shù)的感覺和意識。

　　關(guān)鍵詞：

　　數(shù)感；培養(yǎng)；提高；小學生；小學數(shù)學；數(shù)學思維；策略

　　小學是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，是提高學生綜合能力的重要階段，數(shù)學是小學階段的一門基礎(chǔ)學科，知識體系復(fù)雜，知識內(nèi)容抽象，是學生整個學習生涯的重難點所在。小學生年齡尚小，缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S，認知能力有限，對數(shù)學問題的思考常常停留在表面，需要教師對其進行指導。數(shù)感指的就是對數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系等的認知和感悟，培養(yǎng)學生的數(shù)感并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學問題，將復(fù)雜的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學問題，將特殊的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為一般的數(shù)學問題，進而降低數(shù)學問題的難度，讓學生更好地對數(shù)量關(guān)系、未知條件與已知條件的關(guān)系等進行感悟和思考，最終提高學生的數(shù)學思維能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)數(shù)感

　　小學生的年齡較小，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，在學習數(shù)學的過程中極易受到外界因素的干擾和影響，難以集中注意力。生動有趣的教學情境能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　例如在教學蘇教版教材一年級上冊中《0的認識》一課時，我就會先利用多媒體教學設(shè)備播放一部分圖片，例如車牌號、溫度計、直尺和門牌號等，創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學習情境，讓學生在良好的氛圍中對圖片進行仔細觀察。等到學生觀察完之后，我設(shè)置問題：“圖片上的數(shù)字你們注意到了嗎？有沒有相似點呢？”通過這個問題學生就會進行積極思考，有的學生提出：“車牌號上有數(shù)字和字母，門牌號也是一連串的數(shù)字！”有的學生回答：“溫度計上有數(shù)字，直尺上也有數(shù)字�！边�有的學生說：“這些數(shù)字里都有‘0’！”聽到這個問答之后，我就會引導學生體會“0”這個數(shù)字的各種意義，例如車牌上的數(shù)字“0”和門牌號上的數(shù)字“0”均是組成的一個號碼，溫度計上面的數(shù)字“0”表示的則是一個分界點，直尺上的數(shù)字“0”指的是起點，學生了解這些之后，就會對數(shù)字關(guān)系進行感知。最后我再提出問題，引發(fā)學生深入思考：“在我們的生活中，你們在哪些地方見過‘0’？”這時學生就會積極回答，有的學生提出時鐘上面有“0”，有的學生幽默地說道：“老師，雞蛋是不是可以當作一個‘0’呢？形狀是一樣的�！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生學習和思考，學生能夠更為生動具體地感知“0”這個數(shù)字，進而把握“0”的含義，增強學生的數(shù)感，提高教學效率和質(zhì)量。

　　二、結(jié)合生活，感知數(shù)感

　　數(shù)學在我們的日常生活中隨處可見，學生對數(shù)學的初次感知和體驗就是以往的生活經(jīng)驗，例如在買東西時需要進行數(shù)學運算，因此教師在教學時，可以結(jié)合具體的生活實例，引發(fā)學生感知和思考數(shù)學，進而讓學生理解數(shù)感，形成數(shù)學思維。

　　例如在教學蘇教版教材一年級上冊中《認識20以內(nèi)的數(shù)》一課時，我就會先帶領(lǐng)學生將20以內(nèi)的數(shù)字讀一遍，但是這樣簡單地讀，難以讓學生記憶和思考數(shù)字，學生無法感知數(shù)字的具體含義。這時我看到學生的課桌上有許許多多的生活用品和學習用品，于是設(shè)置問題引導學生思考：“哪些物體可以用‘2’或者‘3’來表示呢？”有的學生提出：“我有兩根棒棒糖，可以表示數(shù)字‘2’�！庇械膶W生回答：“我有三本書，可以用數(shù)字‘3’來表示。”在學生理解了較為簡單的一位數(shù)之后，我再提出問題：“那么‘12’或者‘15’可以用什么表示呢？”有的學生回答：“我有十五件衣服，可以使用數(shù)字‘15’表示�！庇械膶W生說道：“鐘表上也有數(shù)字‘12’，可以表示中午還有晚上的12點�！睂W生通過觀察周圍的事物，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字就在我們的`身邊，生活當中充滿了數(shù)學，這樣就可以豐富學生的思維，讓學生在生活中感知數(shù)學知識。最后我給學生發(fā)放一定數(shù)量的小粉筆頭，讓學生將粉筆頭擺放成自己喜歡的數(shù)字，學生在擺放的過程中能夠獲取更多的數(shù)感，更為深入地理解數(shù)感，感受到20以內(nèi)每一個數(shù)字在日常生活中的意義，將抽象的數(shù)字化為直觀的生活經(jīng)驗，從而讓學生在思考的過程中在腦海中建立起對數(shù)的認識，提高教學的實際效果。

　　三、注重實踐，形成數(shù)感

　　光靠教師的講解或者學生的獨立思考，培養(yǎng)學生的數(shù)感是遠遠不夠的，還需要學生進行實際的動手操作，讓學生在實踐中積極思考，從而了解數(shù)學知識的概念和本質(zhì)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重實踐操作，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，進而形成數(shù)感，提高學生的數(shù)學思維能力。

　　例如在教學蘇教版教材三年級上冊中《正方形和長方形的認識》一課時，我會先利用多媒體教學設(shè)備播放一些有關(guān)于正方形和長方形的圖片，讓學生對正方形和長方形的形狀有一個初步的了解，之后提出問題：“你們觀察一下四周，有沒有正方形和長方形呢？”學生聽到問題后，積極地參與到觀察中，有的學生指出：“黑板就是長方形，課桌也是長方形！”有的學生答道：“老師，我的便利貼是正方形的�！蓖ㄟ^簡單的觀察，學生能夠正確認識和辨別正方形與長方形。為了讓學生構(gòu)建起空間思維，我會將一些小棒發(fā)放給學生，讓學生利用小棒實踐，將小棒擺成不同的長方形或正方形，以此促進學生更為深入地理解圖形。學生使用4根長度相同的小棒圍成圖形時，不管如何擺放，都是正方形，這就會引發(fā)學生思考：正方形的四邊相等且平行。

　　四、引入估算，提升數(shù)感

　　估算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，能夠提升學生的數(shù)感，從而提高學生的數(shù)學能力。傳統(tǒng)的估算以教師講解、學生聽講為主，較為枯燥和乏味，學生難以保持對數(shù)學學習的興趣。因此，小學數(shù)學教師在進行估算教學時，可以引入趣味環(huán)節(jié)，引發(fā)學生理解估算，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

　　例如在教學蘇教版教材三年級下冊《乘法與加減法混合運算》一課時，我首先會分析學生的成長和個性特點。小學生都非常喜歡跟隨媽媽一起去超市買東西，那么在購物的過程當中，只有帶夠了錢，才能買到所有想買的東西，這就涉及估算。我在教學時組織學生開展“買單”活動，將白色粉筆當作一袋米，單價在60元以內(nèi)；將黃色粉筆當作一盒酸奶，單價在10元左右；藍色粉筆代表一袋鹽，單價在5元以內(nèi)；粉色粉筆代表一盒餅干，單價在15元以內(nèi)，之后我提出問題：“如果小明要買一袋米、一盒餅干、兩袋鹽和兩盒酸奶，100元夠嗎？”學生通過主動思考，了解“多一些”“多得多”“少一些”和“估計”等估算術(shù)語，由此加深學生對數(shù)的認知和感覺，從而提升其數(shù)感意識和數(shù)學思維能力。

　　綜上所述，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，加強其對數(shù)感的認識體驗，進而讓學生形成數(shù)感并提升數(shù)感，最終提高他們的數(shù)學思維能力。

　　數(shù)學的論文 篇4

　　【摘要】

　　簡單、快樂的教學是愉快教育在教學領(lǐng)域的體現(xiàn)�？鞓方虒W的提出，幫助學生生動活潑富有個性地主動學習，促進教學質(zhì)量的提高，讓學生體會數(shù)學是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學科。

　　【關(guān)鍵詞】

　　數(shù)學課堂 快樂教學 寓教于樂

　　優(yōu)秀的數(shù)學課堂應(yīng)該是簡單、快樂的，是充滿生機與樂趣的。對于六七歲的孩子來說，他們還沉浸在童話故事的世界里。于是我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個的小故事或者游戲讓學生參與其中，以引起學生的注意力，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　一、注重情境教學，引導學生探索數(shù)學的奧秘。

　　所謂“問題情境”是指通過情境，提出問題。在課堂上產(chǎn)生解決問題的愿望激發(fā)學生的思維，并作為自己學習過程的目的的'一種情景。《數(shù)學課程標準》也指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。

　　如，在教學《認識人民幣》這一單元時，我把班級變成了一個商店。班級課桌分兩排擺開。先是讓男生充當買物品的客人，女生充當售貨員。女生把自己課前所需要的鉛筆、橡皮、直尺、文具盒、書包、地球儀、字典、布娃娃、大熊貓等等物件擺放整齊，并把單價標出來。而男生則掏出準備好的一角，五角，一元，二元，十元，二十元等人民幣。準備工作已經(jīng)做好了，開始之前，我又強調(diào)了幾點要求：

　�。ㄒ唬┤绻�你要買一輛汽車，應(yīng)該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？

　�。ǘ�）如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？

　�。ㄈ�）提問：30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？

　　學生個個躍躍欲試，積極性很高，學生很快地學會了怎樣購買物品。情景策略即激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，又使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。

　　二、讓課堂變成學生樂于學習的場所

　　由于一年級學生年齡小，注意力差，愛動、愛表現(xiàn)是這個年齡段孩子的主要特點。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒�，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　如，教學《認識鐘表》時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：找六個學生拿鐘面，六個學生拿時刻卡，找到自己對應(yīng)的好朋友，其他學生唱《找朋友》歌曲，大家高興地找到了自己的好朋友，并一一介紹給學生。這樣的課堂教學無疑是學生喜歡的，把枯燥的數(shù)學課變?yōu)橛腥さ挠螒蛘n，激發(fā)學生的學習積極性與興趣，在玩中學，在學中體會數(shù)學課的樂趣，我想好處是不言而喻的。

　　三、多媒體課件是數(shù)學課堂教學的點睛之筆

　　對于一年級的學生來說，多媒體課件教學，無疑是符合孩子的生理特點的。尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習《認識三角形和平行四邊》的課堂上

　　（一）拼平行四邊形

　　1。你能找出兩個一模一樣的三角形嗎？

　　2。你能用這兩個完全一樣的三角形拼出幾種圖形來嗎？

　　3。根據(jù)學生回答電腦演示拼圖的情況。并板書：平行四邊形

　　4。其他小朋友能用你剛才的兩個三角形也來拼一拼這種圖形嗎？讓學生都拼出平行四邊形。

　　出示樓梯圖，提問：樓梯上有我們剛才認識的平行四邊形嗎？誰來指一指？（電腦演示有單個的，有幾個拼成的。）教師自然地把學生引入新課：《認識三角形和平行四邊》

　　總之，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

　　四、小組討論式的合作學習讓數(shù)學課堂生活化、探究化

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，”在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，又可活躍學生思維，增大思維強度，從而對問題的理解更豐富和全面。

　　例如，在教學小學一年級數(shù)學《統(tǒng)計》時，我把圓、三角形、正方形、長方形雜亂無章的放在一起。在教學例題時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學生分四大組討論，并且提出問題：你有什么方法可以讓別人一眼就能開出有幾種圖形并且知道每種圖形的個數(shù)，最后讓一組學生匯報。

　　表演形式：一人匯報，一人貼圖形，一人統(tǒng)計。

　　經(jīng)過四大組的比賽，學生很快了解到，統(tǒng)計在生活當中的作用與價值以及怎樣進行統(tǒng)計。課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，學生不僅在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。

　　五、動手操作學習 學生玩在其中

　　俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。把孩子好動這一特點特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

　　例如，在教學《認識整十數(shù)2》時，動手操作，直觀感知整十數(shù)。

　　師：請小朋友拿出課前準備好的一捆一捆的小棒，愿意和老師來做一個擺小捧的比賽嗎？

　　師：請小朋友們拿出3捆小捧，說一說是幾個十，共多少要根？

　　通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

　　一年級的數(shù)學課堂是色彩斑斕的童話書，每一頁都有鮮艷的色彩和豐富的語言。讓每一個學生都沉浸在童話世界中，都能體會“數(shù)學好玩”，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中享受數(shù)學，讓每一個學生都擁有一個美麗的數(shù)學童年。

　　數(shù)學的論文 篇5

　　摘要：

　　數(shù)學作為一門必修的學科，在生活中的應(yīng)用無處不在。教師可以在教學的過程中將數(shù)學知識引入到生活中，方便學生更好的理解知識內(nèi)涵，提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學習興趣，將實際生活與理論知識更有效的結(jié)合在一起。本文從生活化這一角度出發(fā)，在小學數(shù)學教學中逐漸滲透，為小學教學提出合理化的建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　生活化；教學思維；小學數(shù)學；教學探討

　　在人教版小學數(shù)學的教學中，要求學生掌握靈活運用知識的能力，熟記數(shù)學知識概念。在學校的教學過程中，培養(yǎng)學生將理論知識與生活實際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運用數(shù)學知識進行解決疑難問題，讓數(shù)學更好的融入到生活里。

　　一、生活化教學思維是小學數(shù)學教學中的重中之重

　�。ㄒ唬�對于數(shù)學知識的認知

　　數(shù)學要從生活中來，到生活中去，所以，學習數(shù)學知識對于小學生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學階段的學生，自我學習能力較弱，對于數(shù)學知識的認知還在最初的階段。所以，在教學的過程中，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，將生活融入到數(shù)學教學中，方便學生更好的了解數(shù)學知識，利用數(shù)學思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結(jié)合在一起，開拓小學生的思維，激發(fā)學習興趣，使得學生對于數(shù)學知識有更加深入的理解。

　�。ǘ�）增加學生學習的興趣，提升教師的教學水平

　　對于小學生來講，有難度的知識理解起來會有問題，所以，教師就需要一個具體的教學實例來解釋這類知識，方便學生的理解。教師在教學的過程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識引入到實際生活中，讓學生感受到，知識來源于生活，生活中充滿知識，從而激發(fā)學生學習的興趣，使得學生樂于學習，對學習沒有負擔。

　　二、在實際教學中，將生活案例融入到其中

　　在學習的過程中，學生急于求成，往往會遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學成績。其實，在這種理論性強的學科上，是需要具有長期的經(jīng)驗和對于生活的理解才能克服學習困難。所以說，在現(xiàn)階段，為了解決學生這種困難，提出了要進行生活化的教學。例如，在講解1＋2＋…＋50的加法求和的時候，可以教授學生簡單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對學生進行提問，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1＋49，2＋48，3＋47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡便的算法，最后查一下一共有幾個50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個跟生活相融入的學習氛圍，利用生活化的教學方式進行教學滲透，從而達到提高學生學習成績，培養(yǎng)生活化的學習能力。

　　三、構(gòu)建生活化的教學模式

　　學生跟教學材料之間一直都有距離感，學校應(yīng)該要求教師在教學的.過程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學，增強學生的知識體系。比如說，在進行序列和奇偶數(shù)的教學過程中，可以讓學生在操場上站好，按照提前報的序號，排成隊列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊列，引導學生對于教師先前提出的問題進行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰是奇數(shù)，誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時候，觀察隊列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學會如何算整個隊伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學習數(shù)學知識的同時，可以將理論在實際生活中找到相對應(yīng)的模型，從而進行反復(fù)的練習，把知識應(yīng)用到實際生活中，將其融會貫通。

　　四、教材知識與生活相融入

　　在小學數(shù)學的教育過程中，學生可以在學習生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，相繼探索問題，積極尋找解決問題的對策。與此同時，就要求教師在提前教學備案中，可以將生活中與教學知識相對應(yīng)案例，作為導入知識的突破口，以便于學生能夠更好的理解知識，在現(xiàn)實生活中也可以根據(jù)這類知識解決問題，做到舉一反三。在課后可以給小學生留課后作業(yè)，例如，跟家長去菜市場，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了５元錢，買豆制品花了3元錢，這個時候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說10－5－3＝2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習題，如果讓學生一味地做著書本上的習題，那么到現(xiàn)實生活中，還是不會解決這類問題，所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學引入到教學的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學習數(shù)學的樂趣，提高數(shù)學成績。反復(fù)的進行同種類別的練習，讓數(shù)學知識為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝�類知識的模型，了解學習的樂趣。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，生活化的教學在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學生能夠了解知識的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強學生學習數(shù)學的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學數(shù)學素質(zhì)教育，推廣生活化教學，理解其中的學習的奧妙，了解數(shù)學知識并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學過程中的重中之重，在學習中獲得生活的能力。

　　參考文獻：

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　　數(shù)學的論文 篇6

　　摘 要: 如今的新課程教育有一個十分明顯的特點就是要改變教師的授課方式和學生的學習模式，試點并發(fā)揚以學生為主導，教師起輔助的教學模式，對于初中數(shù)學的課堂教學來說，以課堂教學為基點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的現(xiàn)象力和思維能力，是為了適應(yīng)與時俱進的今天所迫切需要的. 如今的中國正在大力提倡學生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革，而作為全國眾多一線初中教師的一員，我們更應(yīng)該充分的體察學生的學習動態(tài)，充分了解到學生們的主觀學習方式，并適時創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，使學生參與到學習的全過程中，培養(yǎng)良好積極的學習態(tài)度和堅強的學習意志，進而加強學生在初中數(shù)學課堂中的自主學習能力，筆者認為，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是，曾強學生整體學習能力的重要分支，也是在目前初中數(shù)學教學中的一種重要教學方法。

　　關(guān)鍵詞: 中學; 數(shù)學教學 ; 自主學習

　　發(fā)揮學生的主觀能動性為前提條件下，來培養(yǎng)學生自主學習的能力。要開發(fā)學生的潛能和非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，就要去必須加強初中數(shù)學教學過程中學生獨立、主動、自控性的提升。自主學習的理解不應(yīng)該只是強調(diào)學習自己主動去學習，這是最淺顯的看法，最重要的應(yīng)該是讓學生在過程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實現(xiàn)。而要達到這樣的效果，必須要培養(yǎng)自主學習的能動性。本文將探討教師如何來培養(yǎng)學生的學習個性，發(fā)展創(chuàng)新自主學習。

　　一、教學觀念的轉(zhuǎn)變

　　在現(xiàn)目前教育背景下，新課標與傳統(tǒng)教學觀念不同的點是它教學方法和教學理念都更加科學更加實用。新課標更加強調(diào)在教學中給學生更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對自己和學生在新課標課改過程中重新定位，充分地貫徹新課標的課改精神，教學方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學重在以學生為主體，引導學生自主學習。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實施者，其實更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學模式和方法來滿足新課改的教學要求。學生在學海泛舟，那教師應(yīng)該充當領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學科特點和自身教學經(jīng)驗，并積極探究所謂“探究式學習”的主要意圖，才能更好地觀測落實新課改的教學理念。通過分析不同學習水平和層次的學生來制定不同的教學方法，才是貫徹了探究式學習的理念，才更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和興趣，讓學生積極參與學習。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主探究的興趣 “數(shù)學即生活”

　　在數(shù)學教學中，因為數(shù)學可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學生們的知識體驗和生活經(jīng)驗開始，創(chuàng)設(shè)案例情景，提出貼近生活的數(shù)學問題，啟發(fā)學生將數(shù)學思維運用到生活的數(shù)學問題中，使生活和數(shù)學緊密聯(lián)系，用數(shù)學知識對生活現(xiàn)象進行思考和解釋，在學到知識的同時解決生活中遇到的實際問題，這樣的話對于引起學生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來設(shè)計一個問題: 怎樣測量一棵樹的高度? 在剛剛學習了相似三角形函數(shù)知識后，讓學生針對各種不同的實際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如: 樹高的話可以考慮勾股定理; 樹不高可以采用竹竿; 天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系; 沒有太陽沒有影子; 或者影子被房頂擋了。當然過程中也可能會跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導思維。在活躍的課堂氛圍中，學生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達到了自主學習和創(chuàng)新的目的。學生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學生通過探究式的學習實踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的.、生動的實踐性學習方式，有效培養(yǎng)自己的學習能動性，客服實際困難，按照自己的辦法來設(shè)計方案，過程中不僅對所學知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學習數(shù)學的能力便得到提高了。

　　三、充分運用開放性問題的教學

　　不管是哪種教學方式，包括培養(yǎng)學生自主學習能力都是從實際經(jīng)驗總結(jié)的。因此，在教學工程中，我們一定要去重視學生的親身體驗，將學生作為課堂的主體，想盡辦法為學生自主學習創(chuàng)造條件，讓學生親自去體會學習，感悟?qū)W習，發(fā)現(xiàn)學習。不管“1 +3 =3 +1”這種簡單的問題，還是測量樹高這種生活上的問題，只有讓學生自主自發(fā)地有了學習數(shù)學的熱情，學生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中，我讓學生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對折，于是兩腰就重合在一起了，問學生看到了什么現(xiàn)象? 盡可能多地寫出自己的結(jié)論。學生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論:

　　1. 等腰三角形是軸對稱圖形。

　　2. BD = CD ，即 AD 為底邊上的中線。

　　3. ∠B = ∠C。

　　4. ∠BAD = ∠CAD ，即 AD 為頂角平分線。

　　5. ∠AD B = ∠AD C = 90°，即 AD 為底邊上的高。

　　四、培養(yǎng)初中學生的數(shù)學問題意識

　　要使學生生成自主學習的理念和自主探索的動力，主要源于對新問題的發(fā)現(xiàn)，提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ)，不同的學生對同樣的問題都有各自的見解，一旦學生提出的問題值得深究，教師對學神的鼓勵是十分重要的，這樣不僅是學生有勇氣去提出問題，更能潛移默化地影響周圍的學生; 當然如果學生所提出的問題與教學主線大徑相庭，更應(yīng)該讓學生充分的表明自己的觀點態(tài)度，通過教師的分析講解引回正題，使學生有更加深刻映像。鼓勵式教學對于初中數(shù)學課堂的教學起著極大的輔助作用，只要學生經(jīng)過認真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學生的思維，通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察，逐步提升學生的自主學習的能力和創(chuàng)新意識。

　　五、結(jié)語

　　陶行知先生說過: “生活即教育，社會即學校.”可以通過對生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學思維和方法，同時在整節(jié)課堂教學中，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問題之后課下再進行反思總結(jié)，使學生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當中加深印象，以便以后在此基礎(chǔ)上進行思維的發(fā)散，進而提升學生獨立自主的學習能力。

　　參考文獻

　　[1] 張桂芳. 小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究 [D]. 西南大學，2013.

　　[2] 顏章業(yè). 提升初中生自主學習能力的數(shù)學學案導學策略研究 [D]. 四川師范大學，2014.

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