初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
初中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到因材施教、因地制宜、有的放矢，這不但是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)原則。
一、教學(xué)目標(biāo)合理化，幫助學(xué)生逐步提高
我們要本著由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)層次化、合理化，從簡單的目標(biāo)做起，循序漸進(jìn)，向著更深層次目標(biāo)前進(jìn)，最后實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。特別是在遇到教學(xué)難點的時候，我們更要從簡單的問題入手，步步為營，從而突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生逐步提高。例如，在學(xué)習(xí)“方程與不等式”和“整式運(yùn)算”的時候，我們就可以采用這種教學(xué)方式。比如，“一元一次方程解法”這一課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地按照正確步驟解答一元一次方程式，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我們可以將最終目標(biāo)分解成 3 個小目標(biāo): 第一，去括號去分母，將一元一次方程中的括號和分母去掉，使其成為不帶分母和括號的`一元一次方程; 第二，鼓勵學(xué)生嘗試解答帶分母和括號的一元一次方程，并自主歸納總結(jié)，掌握解答這類問題的“一般步驟”; 第三，用自己總結(jié)的“一般步驟”去解答一元一次方程。在這 3 個教學(xué)目標(biāo)中，分別有著方法過程目標(biāo)和情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)的滲透。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是提高學(xué)生的計算能力，更為重要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主觀察、思考、描述、猜想、實驗、推理、交流、應(yīng)用，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)思維的思考方式。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下情境: 在屏幕上投影出一個四邊形，然后從四邊形的一個頂點引出一條對角線，將四邊形分成兩個三角形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一變化過程，并引導(dǎo)他們從三角形的“內(nèi)角和為 180 度”入手，將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和求法，以此類推，即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的方法來分割多邊形，并利用三角形內(nèi)角和來求解。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考，他們最終可以探究出多邊形內(nèi)角和的公式。通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過程，可以使他們感受到成功的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
三、做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。例如，在學(xué)習(xí)了“一元二次方程組”之后，可以將這種運(yùn)算方法應(yīng)用到實踐中，讓學(xué)生利用解方程組的方法解決實際問題，意在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。作為數(shù)學(xué)教師，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。同時，數(shù)學(xué)教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生探究思考，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
總之，高效的教學(xué)活動離不開教師的精心設(shè)計，只有從學(xué)生實際情況出發(fā)，才能讓我們的教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動中來。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識時便于理解打下基礎(chǔ)，而在課堂上學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對初中數(shù)學(xué)如何在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，作出簡要的闡述。
關(guān)鍵詞：邏輯思維 科學(xué)知識 初中數(shù)學(xué) 效率
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時間內(nèi)將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學(xué)生會在無意間激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學(xué)生的接受程度，也不管與學(xué)生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)興趣就更好了。在教學(xué)的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學(xué)生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學(xué)生觀察這些物體，經(jīng)過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認(rèn)識了一個數(shù)學(xué)問題。通過對學(xué)生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生生動地理解了空間概念，還引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達(dá)到了讓學(xué)生自覺地進(jìn)行探究式的.學(xué)習(xí)。
二、營造良好的教學(xué)氛圍
經(jīng)課堂的實踐表明，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動地學(xué)習(xí)知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學(xué)生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來就是由學(xué)生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋＝處熞谡n堂上營造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑
學(xué)生提問若是積極主動則能夠說明學(xué)生的求知欲強(qiáng)。老師經(jīng)常對學(xué)生說：好問的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識。學(xué)生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開，并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要判斷依據(jù)。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達(dá)到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變，要讓學(xué)生主動積極地融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學(xué)生興趣過后，此時教師應(yīng)該拿出早已準(zhǔn)備好了的教學(xué)材料，讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。
四、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材
教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合生活實際更好地融入于課堂之中�？梢詮膬�(nèi)容設(shè)計和思路設(shè)計兩方面入手：
對于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計，課程的內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來看，教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當(dāng)中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素，按照教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的把握，再對其教學(xué)內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達(dá)到教學(xué)化。教師應(yīng)將課堂情境營造成真實的學(xué)習(xí)場景，若能達(dá)到寓樂于教的良好的教學(xué)氛圍，效果則更好，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
而在教學(xué)思路上的設(shè)計，何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個教學(xué)的進(jìn)程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學(xué)生，結(jié)合兩點設(shè)計出教學(xué)思路�？梢詫⒛承┩瑢W(xué)的生活實踐或者個人知識又或者是直接經(jīng)驗當(dāng)做課程資源，要了解學(xué)生須按何種學(xué)習(xí)進(jìn)程來學(xué)習(xí)，是否能夠反映出教材所暗含的目標(biāo)和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。
五、結(jié)束語
如何讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到精神專注與高效率地學(xué)習(xí)，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強(qiáng)弱，若是老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極互動并配合教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升了。當(dāng)然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]彭莉重慶市中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況及其社會環(huán)境影響因素的研究[D].北京體育大學(xué),20xx。
[2]景敏基于學(xué)校數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展策略的研究[D].華東師范大學(xué),20xx。
[3]胡莉初高中數(shù)學(xué)銜接問題研究[D].西南大學(xué),20xx。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力
【正文】
現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)識工具。
通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢
1、信息技術(shù)變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價值有正確的認(rèn)識，懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”基于以上發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短了認(rèn)知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動”，突破教學(xué)的重點難點
傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，難點無法突破。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點是有助于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點。只要鼠標(biāo)一點，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點、線、面”三者關(guān)系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計算機(jī)多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡”，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學(xué)生借助計算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的特點，設(shè)計運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機(jī)演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí)，再用計算機(jī)演示本課時的學(xué)習(xí)難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實踐能力
新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的'實際問題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實際問題》時，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決實際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。
5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學(xué)生以思考的時間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛。
[參考文獻(xiàn)]
[1]、李克東.數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究, 20xx, 8. [2]、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[N]中國教育報20xx.7.27. [3]、屈文芝.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,20xx,5. [4]、邱克.信息技術(shù)與其他學(xué)科整合理論與實踐.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，但是抓好讀書能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻是最根本的。讀書是汲取前人創(chuàng)造的知識的主要手段，創(chuàng)造是開創(chuàng)和發(fā)展新知識的必要手段。學(xué)生有了這兩種能力，其他能力的獲取和培養(yǎng)就顯得輕松多了，這就是說，讀書能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)擺在能力培養(yǎng)的首要地位。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀書能力的培養(yǎng)談幾點認(rèn)識。
一、鉆進(jìn)去，把書讀厚
學(xué)生在讀數(shù)學(xué)課本時，首先碰到的問提就是浮在上面鉆不進(jìn)去，讀書粗枝大葉，不求甚解，更不會深入思考，提出問題。哪怕是讀了兩、三遍，甚至更多遍，還是無濟(jì)于事，更談不上收獲，這就要求教師在學(xué)生讀書的過程中，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先是引導(dǎo)他們從多方面、多角度去思考。例如：① 抓住概念、原理的實質(zhì)。② 看概念、定理、法則等能不能運(yùn)用和推廣。③ 看新概念、新性質(zhì)與哪些已學(xué)過的概念、性質(zhì)有聯(lián)系。④概念、原理、性質(zhì)之間有哪些依從關(guān)系。⑤概念、原理、性質(zhì)有哪些用途等等，去思考、去探究，并提出新的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決自己所提出的一系列問題。如在教學(xué)“函數(shù)”時，可以先由學(xué)生看書上的定義，然后離開課本來引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題： ① 函數(shù)的定義域與自變量的取值范圍有無區(qū)別？ ②函數(shù)是一個特殊的映射，特殊在什么地方，③決定一個函數(shù)的因素是什么，④讓學(xué)生展開討論，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，然后請學(xué)生與課本對照。這樣的教學(xué)，一方面使學(xué)生較牢固的領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識；另一方面又有利于學(xué)生養(yǎng)成深入鉆研的習(xí)慣，他們不再僅滿足于對課本的一般性理解，而是總想鉆得深一些“把書讀厚”。wWW.133229.cOm
二、鉆出來，把書讀薄
書越讀掌握的知識越多，認(rèn)識也越廣，這只是讀書的第一階段，若就此止步，則相差甚遠(yuǎn)。此時，盡管獲得的知識有了一定的'深度和廣度，但卻缺乏系統(tǒng)性和連貫性。讀書還必須發(fā)展到第二階段， 即歸納、總結(jié)階段。還必須著力弄清一章知識中的概念、原理、性質(zhì)、法則等之間的“縱、橫”聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò) “把書讀薄”。如學(xué)完代數(shù)第二冊最后一章“集合”，教師要引導(dǎo)學(xué)生以集合的教材結(jié)構(gòu)為題，列出一張邏輯關(guān)系表，此過程實際上就是把書讀“薄”的過程。
三、溫習(xí)、鞏固、加深培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力
完成了上面兩步，即把書讀“厚”再讀“薄”還不夠，還必須指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，歸納、總結(jié)運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，加深對所學(xué)知識、原理、方法的理解，形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正做到胸有成竹，運(yùn)用自如。
當(dāng)然，培養(yǎng)能力是一個系統(tǒng)工程，是一項非常重要的工作，不是一朝一夕之事，它必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，每一個教育工作者必須足夠重視。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、數(shù)學(xué)游戲的作用
首先，數(shù)學(xué)游戲有助于端正初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學(xué)習(xí)提供一個良好的開端。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中一改以往對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識，意識到數(shù)學(xué)并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的。從而提高了學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。其次，數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。
一般來說，數(shù)學(xué)游戲比專業(yè)的數(shù)學(xué)知識要簡單得多，初中生在掌握時能夠得心應(yīng)手。通過做游戲，數(shù)學(xué)知識潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，既愉悅了學(xué)生的心情，又達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目的。再次，數(shù)學(xué)游戲能夠推動新課改的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、實踐能力、團(tuán)結(jié)意識，這與新課改下要求的復(fù)合型人才具有一致性，有效推動了新課改的實施進(jìn)度。
二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1。在課前引入游戲環(huán)節(jié)
良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果至關(guān)重要的第一步。在講解數(shù)學(xué)之前，教師可以增設(shè)數(shù)學(xué)游戲這一環(huán)節(jié)。教師通過對要講的內(nèi)容事先進(jìn)行梳理，然后尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，從而使學(xué)生在游戲中開始“數(shù)學(xué)之旅”。比如，在學(xué)習(xí)幾何知識時，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進(jìn)行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進(jìn)而給學(xué)生傳授有關(guān)正方形、長方形的知識點，讓學(xué)生在玩樂中感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時，可以讓學(xué)生展開折疊的圖形，使學(xué)生對圖形的認(rèn)識從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解。在課前引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使教學(xué)更加順利地開展。
2。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要有效融合游戲，使學(xué)生在概念理解上有個更加清晰的思維。比如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規(guī)則的方法來進(jìn)行教學(xué)。可以把每個學(xué)生的座位構(gòu)成一個坐標(biāo)系的形式，然后以其中某兩個學(xué)生的運(yùn)動作為象限中的點，讓學(xué)生可以對坐標(biāo)系有更直觀的印象，從而加強(qiáng)對該知識點的記憶。教師還要把游戲引入到數(shù)學(xué)中的一些定理、習(xí)題之中，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高課堂效率。另外，教師要積極主動地參與各種游戲，與學(xué)生一起“玩”。這樣，不僅能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流。
3。在教學(xué)評價中引入數(shù)學(xué)游戲
一直以來，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)評價都過于單一。大多是教師對學(xué)生的單向評價。很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。可以通過玩游戲的方法來做到多方向評價，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師的評價，從而盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，并及時改正。比如，組織學(xué)生猜數(shù)字謎語來對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測和評分。數(shù)字謎語中涵蓋函數(shù)計算、幾何圖形的面積計算等多種內(nèi)容。其余的學(xué)生和教師進(jìn)行評分，從而保證評價的公平客觀性。另外，在課后可以開展真心話大冒險的游戲，讓學(xué)生對教師的不足進(jìn)行評價，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，拉近了師生間的距離。
4。規(guī)范游戲種類
數(shù)學(xué)游戲不同于一般的游戲活動，它的.要求更加嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，要做到慎重選擇。除了題材要與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相貼合外，還應(yīng)該要有明確的目的、規(guī)則等，使游戲能被更多的初中生所接受。同時，游戲中應(yīng)該包含一定的獎懲措施，從而使學(xué)生重視游戲活動。此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競爭力。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，切忌盲目濫用，要對實際的教學(xué)情況進(jìn)行分析，從而做到“對癥下藥”，做到與實際教學(xué)狀況的一致性。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要做到不過于復(fù)雜煩瑣。
總之，從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，不僅使教學(xué)模式向“學(xué)用合一”靠攏，也提高了學(xué)生的動手能力。學(xué)生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學(xué)規(guī)律，從而自主汲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。同時，數(shù)學(xué)游戲活動也是一種合作式學(xué)習(xí)，既包含競爭意識，又包含團(tuán)隊精神，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)作為一個整體來對待。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學(xué)汽車發(fā)動機(jī)聲音大是什么原因生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會名字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。
3．利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
四、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的`套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計費(fèi)方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費(fèi)，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。
五．建立融洽和諧的師生關(guān)系，放飛心靈翅膀
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過程，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點知識，留給學(xué)生的動腦時間很少，學(xué)生就像一個旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因為一部分學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識
�。�1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，幫助學(xué)生主動獲取新知識。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學(xué)生在實際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。
�。�3）合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考。教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時才會認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開計算機(jī)的普及與運(yùn)用．在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科．
問題是數(shù)學(xué)教育的心臟．余元慶教授說過：“習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)課本的重要組成部分．習(xí)題配備的好不好,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.許多優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量所以高,一部分原因也是由于習(xí)題選擇和處理得恰當(dāng)．”當(dāng)代最著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞也強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練．”為什么這些名人名家都如此的重視習(xí)題的配備和講解呢？這是因為數(shù)學(xué)習(xí)題確實存在著多種功能,當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入解題這一活動情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓(xùn)練,從技能的或思維的；智力的或非智力的,從各方面塑造著自己．但是,我們也應(yīng)該嚴(yán)防課堂解題教學(xué)進(jìn)入這樣的誤區(qū)：一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學(xué)的習(xí)題本身不是目的,而只是一種訓(xùn)練手段．”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的機(jī)會,而是要求死記硬背各種套路和模式,把學(xué)生訓(xùn)練成對習(xí)題作出“快速反應(yīng)”的解題機(jī)器．這種危害性正如柯朗所說：“數(shù)學(xué)的教學(xué),逐漸流于無意義的單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無助于提高獨立思考的能力．”看來，的確是“水能載舟，也能覆舟”．明智之舉乃是揚(yáng)長避短，講題是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開講題．如何講題？怎樣講題?這自然是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，也是新老教師普遍關(guān)心，最不好把握的問題．我認(rèn)為，從戰(zhàn)略上講：教師的定位應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者及合作者．教師首先要關(guān)心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈．以前,我總認(rèn)為：講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會的東西,用最直接、最明了、最簡捷、最完整的方式交給學(xué)生．其實，長期的教學(xué)實踐表明這并不一定好．后來我發(fā)現(xiàn)，其實我們常常應(yīng)該逆向思考以下,想一想把什么不交給學(xué)生,而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識代價,引起學(xué)生最多的思考?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力往往就是在這個過程中培養(yǎng)和提高的．從戰(zhàn)術(shù)上講：在解題教學(xué)中，以下幾個方面的問題又是決定解題教學(xué)成敗的關(guān)鍵．
一、講題應(yīng)突出思路分析,不要開門見山
僅從解題角度講,給學(xué)生講習(xí)題是教給學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關(guān)鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過程,在這個發(fā)現(xiàn)過程中,解題人思緒萬千,念頭百出,有時靈機(jī)一動,毛塞頓開，有時山窮水盡,突然峰回路轉(zhuǎn),有時步入歧途,有時不能自拔……．我們做教師的應(yīng)該把這些生動的思維過程充分的展現(xiàn)出來,不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應(yīng)該把分析的“廢品”,“次品”展示出來,并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進(jìn)而到“成品”,“優(yōu)品”．講題應(yīng)把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指揮員、講解員、裁判員，而應(yīng)該是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者．
二、講習(xí)題應(yīng)潛心設(shè)誤布疑,避免平鋪直敘
講習(xí)題時,由于知識密度大,信息量多,應(yīng)將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來,創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、動手和動腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”．我的做法是：（1）進(jìn)行開放式的習(xí)題課堂教學(xué)，給學(xué)生出錯的機(jī)會；（2）傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯誤想法；（3）設(shè)計問題情境，讓學(xué)生的錯誤顯現(xiàn)出來；（4）做好經(jīng)過探究學(xué)生進(jìn)行自我否定的經(jīng)驗積累．教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去嘗試解決問題．這樣做,不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時認(rèn)識上的錯誤,理解上的偏差,技能上的缺陷,都表現(xiàn)出來．其實，學(xué)生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨特的思考方法還是教師未能想到的．因此，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的的思維狀況,摸清學(xué)生易犯的錯誤,正確導(dǎo)航,把握進(jìn)程,時時點撥．講習(xí)題時有意識設(shè)疑布陷,警示學(xué)生,這樣往往比正面強(qiáng)調(diào)效果更好.
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)．“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的.注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用．運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識．如：在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法．在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂�，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望．這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)．二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒．突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段．由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果．如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把蛋糕切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）．反復(fù)演示幾遍，由蛋糕抽象出圓柱體，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的．再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．三、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加．這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點．當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識．四、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)．
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)中學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”．恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才．
三、講習(xí)題應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)思想,切忌舍本求末
比公式更重要的是數(shù)學(xué)思想方法，它是解題的指路明燈．?dāng)?shù)學(xué)思想方法,就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的觀點、方法．它是數(shù)學(xué)的“靈魂”．“在解決具體問題中,數(shù)學(xué)思想往往起著主導(dǎo)作用,尤其是他對產(chǎn)生一個好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”．?dāng)?shù)學(xué)思想是‘綱’,綱舉目張.中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．在講題時,教師不僅要告訴學(xué)生有那些數(shù)學(xué)思想和方法，它們各自有什么作用，而且更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，展現(xiàn)應(yīng)用過程的豐富背景．否則學(xué)生當(dāng)遇到新問題時，盡管頭腦中也知道要在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下解決，但卻仍然不知從何處入手．根據(jù)中學(xué)生的特點，在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法？我們總結(jié)出兩條有效的經(jīng)驗：（1）在教學(xué)過程的不同階段，對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)的側(cè)重應(yīng)有所不同，在低年級介紹較低層次，在高年級介紹較高層次；新授課階段介紹較低層次，復(fù)習(xí)鞏固階段介紹較高層次．這就是在教學(xué)過程的不同階段按由低層次到高層次的順序進(jìn)行．（2）在解題教學(xué)中，重點是展現(xiàn)知識與數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用過程，使學(xué)生從中學(xué)到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，并經(jīng)過多次強(qiáng)化鞏固下來．問題解決的過程大致如下：當(dāng)遇到新問題時，首先要把條件和結(jié)論轉(zhuǎn)化成與原有知識結(jié)構(gòu)相吻合的形式（這是同化過程）；再在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下把原數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則，以便適應(yīng)問題的解決（這主要是順應(yīng)）；最后選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法實施解題手段，實際操作解決問題．這就是在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的特點，按由高層次到低層次的順序進(jìn)行．總之，在講解習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想方法要在數(shù)學(xué)活動的過程中進(jìn)行，要讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)思想對解決問題的巨大指導(dǎo)作用,從根本上提高他們分析問題,解決問題的能力.
四、講習(xí)題應(yīng)注意一題多解,啟迪創(chuàng)新思維
一題多解教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出來的最成功的教學(xué)經(jīng)驗之一．解題思維活動中充滿著新舊認(rèn)識結(jié)構(gòu)的矛盾,已知與未知不斷變化發(fā)展的矛盾,成法背景與新題情景的矛盾.若沒有創(chuàng)新思維能力,解題只能永遠(yuǎn)停留在模仿層次上,教師永遠(yuǎn)不能對學(xué)生說:“這種解法是本題的最佳解法”,要鼓勵他們大膽的展開思維的翅膀，養(yǎng)成一題多解的良好習(xí)慣，勇于思考，善于解題．著名數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)教育家波利亞曾寫道:“無論如何,你應(yīng)當(dāng)感謝所有新念頭,哪怕是模糊的念頭,甚至要感謝那些使模糊念頭得以糾正的補(bǔ)充念頭”.總之，學(xué)習(xí)興趣是在思考中培養(yǎng)的；解題能力是在思考中提高的．中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)起到承上啟下的作用，能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力．將探究式教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，不但能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，還能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力．基于此，本文主要分析探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而保證我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
一、探究式教學(xué)模式的概念
探究式教學(xué)模式主要指的是教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，從根本上提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的重視，保證教學(xué)質(zhì)量．在實際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)課程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
二、探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1．創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量．同時，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，需要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行．通過為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)探索氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望．教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，將書本上的知識更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．同時，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對于學(xué)生提出的意見，詳細(xì)記錄，并結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，合理改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)．
2．組織交流．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，從根本上保證了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．組織交流指的是教師將學(xué)生組織一起，可以根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績或者學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生分成若干個小組，并在每個小組中選出組長，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解．例如，在人教版七年級下冊第三章學(xué)習(xí)三角形這節(jié)課中，教師將學(xué)生分組之后，可以以小組為單位布置任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)找到生活中常見的三角形物體，有的小組負(fù)責(zé)分析三角形的特點，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點．當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見之后，教師可以將學(xué)生所講的知識點進(jìn)行總結(jié)，將關(guān)于三角形的知識點詳細(xì)講解給學(xué)生，加深印象．教師通過將學(xué)生分組，能夠讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與團(tuán)體意識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識．同時，教師也可以根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，采取獎勵措施，對于那些表現(xiàn)比較好的小組，可以給予小紅花等獎勵，對于那些表現(xiàn)較差的小組，需要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>
三、反思與總結(jié)
課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，提高學(xué)生對知識點的理解能力，進(jìn)一步保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．同時，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，將自己不懂的知識點主動提出，然后讓教師有針對性地解決，這在一定程度上提高了教師對其工作的重視，滿足學(xué)生的對數(shù)學(xué)課堂的要求．例如，在人教版七年級下冊第四章，二元一次方程這節(jié)課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學(xué)生通過課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點．因此，在課后，教師應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并主動總結(jié)與反思，讓學(xué)生充分認(rèn)識到該課程的重要性．
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠有效保證教師的教學(xué)效率．但是，教師在實際教學(xué)過程中，仍然會遇到很多困難，這就需要他們在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才．
參考文獻(xiàn):
�。�1］賈海偉．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國校外教育，20xx(08):124．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),探討,能力,反思,數(shù)學(xué)教學(xué),中學(xué)生,初中,
著名數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性、推理嚴(yán)謹(jǐn)性、語言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過多次推敲、深入研究，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
一、反思能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義
反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中學(xué)生通常無法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學(xué)習(xí)的知識，在這個重新審查的過程中，學(xué)生可以鞏固知識、強(qiáng)化解題能力，從而提高學(xué)習(xí)效率�？梢�，反思是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊(yùn)藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習(xí)、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過程中，學(xué)生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
二、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的主要因素
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生反思能力培養(yǎng)的因素有很多，主要可分為兩類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在影響因素通常包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等，外在影響因素則是指學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)之間的'相互影響以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個方面：
1.教師的教學(xué)指導(dǎo)方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細(xì)，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強(qiáng)調(diào)解題的“簡便方法”，很少給學(xué)生演示多種解題思路，讓學(xué)生沒有反思學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導(dǎo)類資料的編寫者考慮到學(xué)習(xí)者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導(dǎo)、證明過程，因此，學(xué)生看不到理論形成的過程，就無法模仿學(xué)習(xí)、反思到新的方法和技巧。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系。數(shù)學(xué)成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對教師、學(xué)生的評價都是以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進(jìn)行全面反思。
三、提高學(xué)生反思能力的有效措施
1.利用提綱課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生對知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的有效辦法，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的反思訓(xùn)練中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.構(gòu)造問題情境，強(qiáng)化學(xué)生反思意識。趣味教學(xué)一直都被視為一種非常有效的教學(xué)方式，針對枯燥的數(shù)學(xué)公式，教師可設(shè)定具體的情境，讓學(xué)生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的反思行為，這樣他們在反思與總結(jié)的過程中，能夠發(fā)揮獨立自主性的解題意識。
3.注重習(xí)題剖析，可進(jìn)行解題思路、結(jié)論倒推、題設(shè)延伸三個方面進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生審題時抓住主要條件，同時注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。反思解題可以讓學(xué)生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。通常的課堂提問是學(xué)生與教師交流的最直接的方式，若學(xué)生回答不出老師提的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，在思維碰撞中點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生及時反思自己的不足，及時調(diào)整。
綜上所述，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的積極主動的學(xué)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，指導(dǎo)反思的技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣和善于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。結(jié)合國內(nèi)的素質(zhì)教育的開展情況，嚴(yán)格按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化教育和發(fā)展、具備獨立思考解決問題能力的優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳仁勝.運(yùn)用解題反思 優(yōu)化數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)通報，20xx（9）.
[2]涂榮豹.試論反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，20xx（4).
[3]莘建軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生情感的培養(yǎng)，結(jié)合生活實際問題，構(gòu)建教學(xué)情境，將知識的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．例如，在講“一元一次不等式”時，教師可以結(jié)合生活實際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境:小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本．已知每支筆3元，每個筆記本2．2元，她買了2本筆記本．請你幫她算一算，她還可能買幾支筆?這樣，從具體問題出發(fā)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
二、加強(qiáng)課堂討論，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時往往采用一言堂式的教學(xué)模式，這種“教師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.興趣，還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，降低了課堂教學(xué)的有效性．針對這一現(xiàn)象，新課改的背景下教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時要加強(qiáng)課堂討論，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過程中，通過良好的課堂互動水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．例如，在講“多邊形與圓”時，教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個正方形的對角線的交點為圓心，對角線長度的一半作圓，可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個頂點都在圓上，并且這四個頂點把圓分成了相等的四段弧．反過來，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點，可以得到一個正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內(nèi)接正方形．引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境．
三、以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常都是采取教師講解知識，學(xué)生理解記憶知識的教學(xué)模式，一節(jié)課下來，教師講多少學(xué)生記多少，課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)淪為了教師對學(xué)生的單向知識灌輸．這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師對知識的講解，自身獨立學(xué)習(xí)能力缺乏，對于知識的理解不夠深入，對知識缺乏一定的綜合運(yùn)用能力．針對這一問題，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生更多思考問題的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生從深層次理解教材知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性．
四、引入探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問題，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多引入一些探究性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對探究性問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識．通過合作學(xué)習(xí)，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生通過小組討論的方式加強(qiáng)對教材知識點的理解，能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識，讓學(xué)生通過小組討論及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，及時針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)．通過探究性合作學(xué)習(xí)，可提高課堂教學(xué)的目的性，從而提高課堂教學(xué)有效性．例如，在講“弧長和扇形面積”時，教師可以先以90°的圓弧為例，計算其對應(yīng)的弧長，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問題:圓心角為n°，如何計算它所對的弧長呢?請計算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長．這樣進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生對弧長計算公式的理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段．在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、輔導(dǎo)教學(xué)模式的概述
�。� 一） 輔導(dǎo)教學(xué)模式
學(xué)校采用的輔導(dǎo)教學(xué)模式包括三種： 分班輔導(dǎo)、抽離輔導(dǎo)、課外輔導(dǎo)，也可以把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排在同一個課室，以全納模式進(jìn)行教學(xué)及輔導(dǎo)。
�。� 二） 全納式教學(xué)及輔導(dǎo)
全納式教學(xué)及輔導(dǎo)主要是針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計適合所有不同能力的學(xué)生的單一教材，這與其它三種輔導(dǎo)不同，它能減低對學(xué)困生的標(biāo)簽效應(yīng)，也能幫助他們?nèi)谌胫髁鲗W(xué)校。出色的全納輔導(dǎo)教學(xué)是先要分析學(xué)生的個別差異，經(jīng)過周詳?shù)牟呗裕O(shè)計教學(xué)計劃，再配合足夠的教具支持進(jìn)行教學(xué)。
�。� 三） 鞏固---練習(xí)或延展問題
在輔導(dǎo)教學(xué)中，鞏固的環(huán)節(jié)也是十分重要的。鞏固的目的主要是幫助學(xué)生加深對新學(xué)會的數(shù)學(xué)知識和技巧的掌握及領(lǐng)會，從而提升他們的數(shù)學(xué)能力。鞏固的方法很多，包括在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生進(jìn)行半獨立或獨立的堂課練習(xí)或延展問題； 也可以讓學(xué)生自行完成工作紙、作業(yè)或課本內(nèi)的課業(yè)。除了練習(xí)或延展問題外，老師也可以問答形式，讓學(xué)生自由陳述、列舉事例。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境來源
（ 一） 語文能力缺陷
語文能力缺陷每每導(dǎo)致學(xué)困生在了解或表達(dá)數(shù)學(xué)常用詞匯、關(guān)鍵詞及概念方面都出現(xiàn)很大問題。例如，他們部能夠理解文字題的題意，判斷題目涉及什么數(shù)學(xué)概念。此外，再加上粗心大意，因此大多學(xué)困生都部能夠正確地列出與問題相關(guān)的數(shù)式。
（ 二） 視知覺能力缺陷
視知覺能力缺陷每每導(dǎo)致學(xué)生們在辨識或閱讀數(shù)字與數(shù)學(xué)符號、分類等能力都出現(xiàn)困難。一般來說，視知覺的缺陷會直接影響學(xué)困生能否判斷距離、空間的準(zhǔn)確性； 部份學(xué)困生更因這缺陷不能了解物件放在任何角度、距離，都是不變的； 這反映出他們未能完全掌握 “守恒”概念。視知覺能力也影響學(xué)困生能否作出形狀配對、形狀命名和圖形區(qū)辨的能力。
�。� 三） 注意力缺陷
注意力缺陷也就是一般俗稱的過動活躍癥，簡稱 ADHD （ Atten-tion - Deficit / Hyperactivity Disorder） .患有這注意力障礙的學(xué)困生大多會在學(xué)習(xí)上常犯下列問題： 粗心大意運(yùn)算，常導(dǎo)致不必要的犯錯； 在不適當(dāng)?shù)臅r間四處亂跑，很多時導(dǎo)致無法完成指定的課堂活動； 過度愛說話，不依指示進(jìn)行學(xué)習(xí)活動； 容易分心，不專心上課。此外，由于他們過度活躍及沖動，他們會很容易與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。上列問題，每每導(dǎo)致他們不單在理解數(shù)學(xué)概念、甚致在抄寫數(shù)式、運(yùn)算步驟、檢視運(yùn)算結(jié)果和進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時都出現(xiàn)問題。因此教導(dǎo)這些患有注意力障礙的學(xué)困生，老師們需更有耐性和愛心。對他們的不小心犯錯，要多包容； 對他們的不守秩序，要悉心有序的加以糾正； 對他們的不專心學(xué)習(xí)，要多運(yùn)用教具、通過具趣味的活動啟發(fā)及提升他們學(xué)習(xí)的興趣。
�。� 四） 數(shù)學(xué)能力缺陷
有數(shù)學(xué)能力缺陷的學(xué)困生大多在理解抽象的數(shù)學(xué)概念時會出現(xiàn)問題。此外在處理一些類比、歸納、推理、演繹等問題時，他們遇到的困難更加嚴(yán)重。
三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用
（ 一） 抽象推理困難、語言和閱讀能力困難
建議教師利用教具，配合情境作角色扮演，借此幫助學(xué)困生理解題目的內(nèi)容及其涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)概念。老師其后依這模式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。建議教師提供常規(guī)問題回顧教學(xué)，鞏固學(xué)生新學(xué)會的數(shù)學(xué)知識。在課堂中，老師可利用延展問題作獨立的堂課練習(xí)，加深學(xué)生對逆思的領(lǐng)會，從而提升了他們的解題及運(yùn)算能力。
�。� 二） 注意力缺陷、記憶能力缺陷
教學(xué)活動應(yīng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也應(yīng)可以通過實際經(jīng)驗來培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的`能力。在活動過程中，教師可讓學(xué)生多玩幾次，并請他們說出如何計算不同區(qū)域的得分。通過不斷的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生計算不同的分?jǐn)?shù)組合，這樣有助增強(qiáng)他們短期記憶和長期記憶。畢竟游戲是學(xué)生最樂于參與的教學(xué)活動之一，它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又可以深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，在不知不覺間達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。所以喻學(xué)習(xí)于游戲，不失為一個好的教學(xué)模式。
（ 三） 學(xué)習(xí)態(tài)度低落、注意力缺陷
建議教師編寫評估練習(xí)時應(yīng)由淺入深，讓他們通過完成較淺易的題目來建立成功感，繼而挑戰(zhàn)較深的題目。此外，在編寫列式計算的文字題時，由于文字題的評估目的是判斷學(xué)生能否掌握運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，這與習(xí)題的評估目的不一樣，習(xí)題目的是評估學(xué)生是否掌握相關(guān)的運(yùn)算技巧，因此教師應(yīng)盡量少用繁復(fù)的公式來擬題，從而減少學(xué)生在運(yùn)算過程中出錯的機(jī)會。教師不妨對他們的要求降低一點，評估他們的表現(xiàn)時也盡量不和其它同學(xué)作比較，應(yīng)就他們是否有進(jìn)步為出發(fā)點，當(dāng)他們有改進(jìn)時，便給予正面的鼓勵。
�。� 四） 數(shù)學(xué)能力缺陷
數(shù)學(xué)概念是抽象的，是需要經(jīng)過思考、分析才能理解領(lǐng)會得到的。但一般有數(shù)學(xué)能力缺陷的學(xué)困生大多在理解、分析抽象的數(shù)學(xué)概念時會出現(xiàn)困難，作為老師，應(yīng)多花心思，多運(yùn)用教具及情境，設(shè)計適合他們的教材。這對幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念是很有幫助的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 丘立峰。 課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透 [J]. 現(xiàn)代閱讀 （ 教育版） ,20xx （ 03） .
[2] 王先國。 淺談數(shù)學(xué)解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng) [J]. 現(xiàn)代閱讀 （ 教育版） ,20xx （ 03） .
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、抓住知識點前后聯(lián)系，運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
眾所周知，知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)探知新的知識打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計過程中，一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)計課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動中，能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計中運(yùn)用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實應(yīng)用特性，運(yùn)用場景導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性場景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運(yùn)用的典型案例進(jìn)行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學(xué)場景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣20xx盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。
三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實際，運(yùn)用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的`質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計課堂開篇內(nèi)容時，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識到全等三角形的三條邊對應(yīng)相等，三個角對應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認(rèn)為這是一個真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進(jìn)行討論，說出自己的觀點和依據(jù)。這時，初中生才意識到“對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實施。
四、總結(jié)
值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運(yùn)用實驗演示法設(shè)計開篇內(nèi)容，組織初中生運(yùn)用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內(nèi)容，掌握知識內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)該學(xué)會遵循合理設(shè)置問題、加強(qiáng)問題的前后呼應(yīng)、增強(qiáng)問題的導(dǎo)向性等原則。因此，利用問題導(dǎo)學(xué)法來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要創(chuàng)建有針對性的教學(xué)導(dǎo)入，科學(xué)地設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，從而能夠有效推動師生之間的交流互動。
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);思考能力;前后呼應(yīng)
數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心組成部分，已經(jīng)成為新課程改革的重點目標(biāo)和重要突破點。在此背景下，對于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。伴隨著信息技術(shù)的日漸成熟和新課改的不斷深入，問題導(dǎo)學(xué)法逐漸進(jìn)入人們的視野，其迎合了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力，成為全面推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一柄利器。
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計原則
1.1合理設(shè)置問題是問題導(dǎo)學(xué)法的成功關(guān)鍵
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展問題導(dǎo)學(xué)法成功的關(guān)鍵是合理設(shè)置問題。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控導(dǎo)入問題的合理性，進(jìn)而推動問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。首先，問題的設(shè)置必須滿足教學(xué)大綱的要求，具體落實在教學(xué)范圍之內(nèi)。其次，問題的設(shè)置必須建立在教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上。最后，問題的設(shè)置必須符合教學(xué)任務(wù)的要求，具有一定的代表性。
1.2加強(qiáng)問題呼應(yīng)是問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)原則
在問題導(dǎo)學(xué)法中，每個問題不是孤立存在的，它必須迎合課堂教學(xué)的整體要求，具體服務(wù)于初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展問題教學(xué)法時，教師應(yīng)該對于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，具體了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒃O(shè)置的問題具體落實在學(xué)生的生活實際問題，進(jìn)而通過問題的前后呼應(yīng)構(gòu)建完整的.數(shù)學(xué)法則和知識規(guī)律，推動問題解決的簡易化、系統(tǒng)化。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實踐策略
2.1創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)導(dǎo)入
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式，需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)問題，通過問題來構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教學(xué)問題的導(dǎo)入能夠推動教學(xué)活動的開展。在問題導(dǎo)入前，教師應(yīng)該認(rèn)真了解課堂教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理特征，真正提高問題導(dǎo)入的目的性、針對性和時效性，推動不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在問題導(dǎo)學(xué)法中獲得收獲，也有助于課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)。例如：在人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關(guān)定義和判定，同時也是學(xué)生掌握“平移”這個重要知識點的基本依據(jù)。學(xué)生通過觀察、分析可以得出引導(dǎo)問題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識，也能對新知識做到清晰理解。
2.2設(shè)計基于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)活動
隨著信息技術(shù)的逐漸成熟，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用諸如：多媒體技術(shù)、游戲道具來服務(wù)于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動問題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，建立完整的問題導(dǎo)學(xué)法的就教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生探索問題答案的興趣，保證課堂教學(xué)重點、難點得到完整的展示。例如：在人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察圖形的同時，能夠?qū)τ诮處熕O(shè)定的問題進(jìn)行深入思考和交流。在多媒體教室里，學(xué)生可以自由結(jié)組，通過競賽、PK、演講等形式來探索關(guān)于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來開展問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)問題展示和交流互動，強(qiáng)化學(xué)生對于教師設(shè)計問題的主觀印象，演練平面四邊形的問題推理過程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
2.3實現(xiàn)師生之間的交流和互動
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探討和主觀學(xué)習(xí)活動，它是新課改的創(chuàng)新要求，也是問題導(dǎo)學(xué)法的魅力所在。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法的目標(biāo)性原則，建立基于問題導(dǎo)學(xué)法的完整教學(xué)體系，實現(xiàn)師生之間的有效交流和真誠互動。例如：在人教版九年級上冊第二十三章《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法來概況歸納關(guān)于“對應(yīng)點、對稱中心、對稱點”等知識點，學(xué)生可以根據(jù)對于課堂問題的理解，運(yùn)用簡潔的圖表或者語言來表達(dá)對于旋轉(zhuǎn)知識點的理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的知識脈絡(luò)，組織學(xué)生開展旋轉(zhuǎn)的知識探討和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。
3總結(jié)
總之，問題導(dǎo)學(xué)法是以一定的問題作為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展知識探索和學(xué)科研究。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練掌握問題導(dǎo)學(xué)法，將課堂教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)導(dǎo)入，真正創(chuàng)建基于問題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)活動。在此過程中，教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)層次的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(20).
[2]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,20xx,(4).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法單一
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點，有時需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)模式落后
現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，也就是說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。
二、如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個式子之間的異同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。
2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號是很多的，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的.口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。
3.推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升
作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點和學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)，從實際出發(fā)，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
【初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文11-07
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文(15篇)11-08
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文15篇11-08
初中數(shù)學(xué)論文07-29
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文匯編15篇11-09
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()07-14
初中物理教學(xué)論文07-14