高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
１轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排出現(xiàn)了許多新的內(nèi)容，對于教師也提出了更高的要求．對此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化認識，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效展開．例如，在教材的第二章“算法的初步”中，順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展趨勢，加入了計算機的相關(guān)內(nèi)容，部分教師認為這部分內(nèi)容應(yīng)該由專業(yè)計算機教師進行講解．而實際上，本章的內(nèi)容主要是為了說明算法的實現(xiàn)包括了多個環(huán)節(jié)和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，學(xué)生必須充分理解，雖然在實際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性．因此，教師應(yīng)該及時更新觀念，從新課標(biāo)的相關(guān)要求出發(fā)，加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，而不能一味對解題過程和解題方法進行講解．
２完善教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)活動中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來，對教學(xué)方法進行豐富和完善，加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)．從目前來看，在高中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的抽象性是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵，很容易引發(fā)學(xué)生的畏懼心理．對此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．從目前來看，在高中數(shù)學(xué)中可以采用的教學(xué)方法包括探究式教學(xué)、情境教學(xué)等，其中情境教學(xué)是最為常用，同時也是相當(dāng)有效的教學(xué)方法，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的重視．所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、以形象為主體的生動場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進行理解，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)方法．
教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的概念和問題，從而方便其進行理解和體會，也可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的各種問題，提升教學(xué)的有效性．例如，在對函數(shù)的基本性質(zhì)進行教學(xué)時，關(guān)于函數(shù)的最值問題，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一段煙花視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：在制作煙花的過程中，人們都期望煙花的燃放可以達到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能達到最佳的效果呢？高度（ｈ）與時間（ｔ）存在怎樣的關(guān)系，又如何對這種關(guān)系進行確定呢？這樣，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升課堂教學(xué)效率．
３創(chuàng)新教學(xué)模式
在新課標(biāo)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行合理應(yīng)用．在這種情況下，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在課堂設(shè)計中，堅持以學(xué)生為根本，自身更多的是作為教學(xué)活動的.組織者、引導(dǎo)者和參與者．一方面，在課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)先提出相應(yīng)的課題，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對課題進行研究和討論，了解課題的內(nèi)涵，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，還可以對學(xué)生的團隊意識及溝通能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展．
另一方面，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外探索活動，使得學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．例如，在對指數(shù)函數(shù)進行教學(xué)時，教師可以結(jié)合相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠明確指數(shù)函數(shù)的相關(guān)概念，然后由學(xué)生進行分組討論，提出自己的見解，教師對學(xué)生的見解進行評價和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進行歸納和總結(jié)．這樣，不僅可以使得學(xué)生更加輕松地掌握新的知識，還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力．不過，教師也應(yīng)該對學(xué)生討論的時間進行控制，留出一定的講解和聯(lián)系時間，以免影響教學(xué)進度．
４強化引導(dǎo)教學(xué)
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，促進其探索能力的提高．?dāng)?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的過渡階段，發(fā)揮著承上啟下的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是非常重要的．在實際教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為其提供動手實踐的機會，使得學(xué)生能夠通過自身的實踐，得出正確的結(jié)果，從而提高其探索能力；其次，應(yīng)該鼓勵學(xué)生以小組為單位，開展探索活動，通過相互合作，相互交流的方式，針對特定的客體進行分工協(xié)作；然后，教師應(yīng)該確立不斷探索的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，通過典型示范，使得學(xué)生體會到探索的樂趣，在潛移默化中提高學(xué)生的探索意識和探索能力．
５總結(jié)
總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課標(biāo)的出現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求．對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來，及時更新教育觀念，認識到數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互交流、互動以及共同發(fā)展的過程，對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘 要 分析多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助功用。
關(guān)鍵詞 多媒體；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式
數(shù)學(xué)是一門知識點較為零碎的科目，教師通過單純的講解，很容易使學(xué)生步入學(xué)習(xí)的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當(dāng)大的改變，學(xué)生成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而教師則占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位。所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)的意思，也就是說教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，多媒體技術(shù)粉墨登場。
1 多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用既有其可能性，也有其必然性。
首先，隨著我國高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到各級學(xué)校教學(xué)活動之中有其可能之處。同時，多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中所獨具的優(yōu)點（可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的知識面，形成直觀的知識教學(xué)，增加課堂興趣等），使其受到小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)各個學(xué)科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，形成生生互動的新的教學(xué)模式，成為一種流行、一種時尚和趨勢。
其次，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地教育狀況發(fā)生很大改觀，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學(xué)校有條件更全面引進多媒體技術(shù)。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用提供了可能性。
最后，隨著新課改的推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和側(cè)重點發(fā)生很大變化，新的教學(xué)模式突破以前以教師教授知識為重點的設(shè)置模式，改成更加適宜學(xué)生自己學(xué)習(xí)、教師進行引導(dǎo)的模式。在這種形式的推動下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用成為必然。
2 多媒體工具的輔助功用
多媒體技術(shù)的適時使用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍較濃的學(xué)習(xí)場所，能夠激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是單純依靠學(xué)生的聽力、視力來進行教學(xué)，而是使學(xué)生的各種感官都得到調(diào)動，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，有利于高效課堂的建設(shè)。接下來談?wù)劧嗝襟w工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功用。
增加教學(xué)趣味性 數(shù)學(xué)是公認的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為枯燥的一門學(xué)科，同時也是一門知識點較為復(fù)雜的學(xué)科。單純依靠教師板書，一方面會在數(shù)學(xué)課堂上形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師也是現(xiàn)實中的個體，也會受到外界環(huán)境的影響，單純依靠板書會增加學(xué)生對教師講課的依賴性，在教師出錯的時候，學(xué)生也不能夠清楚分辨出來，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，影響對全面數(shù)學(xué)知識的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結(jié)合起來，一方面可以改變教師“一家獨大”的現(xiàn)象，另一方面，多媒體技術(shù)的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學(xué)趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不感到枯燥。
化無形知識點為有形 多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展學(xué)生的知識面、形成直觀的知識教學(xué)、增加課堂興趣等特點成為新課改下高中數(shù)學(xué)課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成生生互動的新的教學(xué)模式成為一種流行、一種時尚和趨勢。數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)不但多而且碎，并且數(shù)學(xué)知識點和其他學(xué)科的知識點具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應(yīng)用的，但是其理論卻是無形的，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維，而板書由于教師能力的制約，不能將實例清晰地表達出來，這就使學(xué)生的.學(xué)習(xí)受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，無形的知識點就成為有形的實例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。
提升教學(xué)質(zhì)量 教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又源于其對于知識的掌握程度。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須將知識“吃透”。數(shù)學(xué)不同于史地政這些學(xué)科，學(xué)生如果沒有日常的學(xué)習(xí)積累，只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學(xué)成績和學(xué)生的平時學(xué)習(xí)是離不開的，并且值得注意的是數(shù)學(xué)成績是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了任何一環(huán)，都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學(xué)習(xí)的動力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動到最大，自然而然地也會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高發(fā)揮促進作用，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
數(shù)學(xué)知識直觀化 一般來說，高中生受年齡限制，其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學(xué)模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進行引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂之上，黑板、粉筆和教師是學(xué)生思維由形象轉(zhuǎn)為抽象的重要載體，這種轉(zhuǎn)換模式單一且枯燥，同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點。
鑒于高中數(shù)學(xué)課堂的這些問題，利用多媒體技術(shù)將高中數(shù)學(xué)課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來，使學(xué)生一目了然。如在高中數(shù)學(xué)授課中，幾何圖形是一個重要的知識點，這塊知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一部分，同時也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點。學(xué)生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經(jīng)驗，但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題，教師可以通過多媒體設(shè)計空間圖形，將那些容易混淆的概念以及復(fù)雜性強的圖形進行講解，以便于學(xué)生能夠盡快抓住問題的實質(zhì)。在設(shè)計空間圖形的展示中，教師可以設(shè)計讓某些部位閃爍，從而增強視覺沖擊力，增強學(xué)生的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的興趣。
3 結(jié)論
將多媒體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，可以使其換發(fā)新的生機和活力，大大提升高中數(shù)學(xué)課堂的授課效率，同時也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學(xué)手段的運用必須要恰當(dāng)適度，發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用，將數(shù)學(xué)課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運用于高中數(shù)學(xué)課堂，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，還可以減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)符合新世紀國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才�；谶@種現(xiàn)狀，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多動腦勤動手，發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學(xué)課堂的更多益處，打造高效率的高中數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠形成動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識，提高學(xué)生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與圖形有關(guān)的較多，高中生的各方面能力發(fā)展還不完善，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其理解難度較大的圖形問題，運用信息技術(shù)，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態(tài)的圖形“動起來”，將復(fù)雜的問題簡單化。如在教學(xué)立體圖形三視圖時，以長方體為例，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些生活中的長方體，讓學(xué)生對長方體的直觀圖有所了解，然后從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖，讓學(xué)生對長方體的高、長、寬有初步的認識，同時讓學(xué)生找出屏幕上長方體的高、長、寬，并進行三視圖的繪畫。此外，還可以讓學(xué)生找出生活中的長方體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對教學(xué)有很大的促進作用。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略分析
1.對軟件進行模擬，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，其實質(zhì)是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，探究解決問題的辦法，并進行創(chuàng)新的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學(xué)生展示空間四邊形的平面圖，學(xué)生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學(xué)時借助幾何畫板可為學(xué)生畫出立體的空間四邊形，并向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)的空間四邊形。通過這種方式，使學(xué)生對空間四邊形有了形象具體的認識，使學(xué)生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術(shù)設(shè)置有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是通過對舊知識的復(fù)習(xí)引入本節(jié)知識的內(nèi)容，有時直接提出本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的知識，數(shù)學(xué)知識的抽象性較強，理解起來有一定的'難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會有動力，才能主動學(xué)習(xí)，教學(xué)中忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)將會降低教學(xué)的最終效果。利用信息技術(shù)，將聲音、動畫和視頻進行有效的結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置生動的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到課堂中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)為學(xué)生講述象棋發(fā)明的小故事。將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，從而引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的等比數(shù)列求和知識，有效地激發(fā)學(xué)生對要學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生進行思考，國王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求，讓學(xué)生自主研究等比數(shù)列的求和方法。
三、總結(jié)
本文首先闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性，再結(jié)合筆者的實際教學(xué)情況，說明了應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略，希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用好信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的措施
1.開發(fā)學(xué)生的智力因素。
開發(fā)學(xué)生智力因素，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的記憶力優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生記憶的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成愛聽、愛用、愛記的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強理解。(2)采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在客觀事物中思考和探索蘊涵的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識，加深對知識理解的重要手段，掌握數(shù)學(xué)思維，才能駕馭數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。(3)精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開端，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確思維方向，使學(xué)生以一個良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時，教師還要調(diào)控教學(xué)場景，引起學(xué)生注意。教師還可通過提問形式集中學(xué)生的注意力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師自身形象對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學(xué)生的距離，需要尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分滿足學(xué)生的不同需求，做學(xué)生的朋友、知音。教師語言也是吸引學(xué)生注意力的重要因素，教師語言應(yīng)該準(zhǔn)確化、幽默化、生活化，使學(xué)生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境，形成認知情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生主動獲取知識，使學(xué)生產(chǎn)生認識數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識的情感需求。同時，教師要為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生憑此開展各種復(fù)雜有效的認知活動，獲取具體的感性知識。(3)享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機主要是指保持學(xué)習(xí)活動的意向或者傾向，主要分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動機的滿足會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機逐漸發(fā)展起來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是減輕學(xué)生心理負擔(dān)的.重要任務(wù)。另外，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強學(xué)生的自信心。
3.加強師生間的心靈溝通。
(1)走進學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的情感。教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，主動與學(xué)生接觸，了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動找老師訴說內(nèi)心的苦惱、學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對學(xué)生開展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會交際的基礎(chǔ)，是人生活中的重要部分。由于學(xué)生個體差異比較明顯，教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的人際關(guān)系教育，合理引導(dǎo)學(xué)生。高中生都非�？粗杏亚楹陀H情，渴望得到同學(xué)的尊重、父母的愛。由于性格、生活習(xí)慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間關(guān)系的緊張。教師要引導(dǎo)學(xué)生，使其理解人際溝通原理，掌握社會交際技巧，克服自身的不良心理，提高學(xué)生的交際能力。
二、總結(jié)
綜上所述，提高學(xué)生的心理素質(zhì)對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開發(fā)學(xué)生的智力因素，提高學(xué)生的觀察力和思維力，精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，形成認知情感，對學(xué)生開展人際關(guān)系教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
隨著新課改的不斷深入，教育形式也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐漸的被淘汰，起而代之的是以學(xué)生為主題的全新教育形式。而在新的教育形勢下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更加看中"授之以漁"的教學(xué)理念，也就是說教師以不再是一堂課的主宰者，而主要的任務(wù)是給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己去主動探索，從而尋找出問題的答案。這種教學(xué)形式，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，而這為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及成績起到了非常大的幫助作用。
一、教研式教學(xué)的概念
教研式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)重點向?qū)W生提供一定的探究框架，然后學(xué)生通過教師所提供的探究框架，并且根據(jù)自己的調(diào)查研究、提問以及反思來對知識點進行研究。第一，導(dǎo)研式教學(xué)重視問題的內(nèi)容，通常都是以發(fā)現(xiàn)、解決問題等形式來引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容；第二，重視學(xué)生的自主性。導(dǎo)研式教學(xué)能夠使得學(xué)生最大程度的來熟悉自己如何完成教師給出的任務(wù)，這很好的顯示了學(xué)生在教學(xué)過程中具有的主導(dǎo)地位；第三，具有導(dǎo)向性。教師在教學(xué)過程中不只是要起到指導(dǎo)作用，而更為重要的事，一定要盡可能的創(chuàng)建一個能夠讓學(xué)生展示自身能力的舞臺，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生的綜合能力得以加強。
二、實施應(yīng)用
�。ㄒ唬┗窘Y(jié)構(gòu)
協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系是高中數(shù)學(xué)在是否能夠運用好導(dǎo)研式教學(xué)的重要一環(huán)。而基本的框架則可以概述成"一個內(nèi)化加上三個自然".導(dǎo)研式教學(xué)的過程大致分為以下方面：第一，教師要提出符合課程內(nèi)容的問題，以此來喚起學(xué)生主動去研究問題的興趣，并且要讓學(xué)生找到解決問題的方式。而學(xué)生則能夠從中體會到探究過程的重要性；第二，用合理的方式去找出問題的答案，而這就要求教師要事先做好備課工作，對在教學(xué)過程中可能會碰到的難點做好應(yīng)對方案，這樣就可以能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個探究的骨架，教師在此基礎(chǔ)上進行答疑解惑。而學(xué)生需要更深入的去回憶研究過程中所涉及到的內(nèi)容，并從中確定研究的方法、思路，為最終解決問題打好基礎(chǔ)；第二，鞏固內(nèi)化遷移，而這就要求教師要盡快的找出辨析概念的材料，并通過對這些材料的講解，讓學(xué)生能夠具備聞一知十以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以此發(fā)覺到教學(xué)內(nèi)容以外的其他的知識點；第三，要對問題進行擴展，而教師則要給學(xué)生設(shè)計出擴展的方向，整理好有關(guān)知識間的脈絡(luò)，并教會學(xué)生對后續(xù)問題解決的能力。而學(xué)生一定要更深入的去探究學(xué)習(xí)方法，并要在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決所遇到的難題。
�。ǘ┴S富教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)形式較為枯燥，風(fēng)格也是千篇一律，而導(dǎo)研式教學(xué)則改變了這一現(xiàn)狀，利用這種教學(xué)方式，學(xué)生之間可以進行更加深入的溝通。教師最好要一定程度的縮減授課的時間，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們能夠更加充分的去進行獨立探究和互相進行溝通，以此讓學(xué)生更好的展示自己的能力。這里簡單列舉2個例題為例。
可得AD⊥BC,再根據(jù)邊形AEDF是菱形推出∠EAD=∠DAC,再由第二個條件可得∠BAC=60°,由ΔABHΔAHC可知AB=AC所以ΔABC是等邊三角形。
教師一定要掌握好引導(dǎo)的度，不但要實現(xiàn)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)，還要依照他們的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�，以此避免發(fā)生由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式不對而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率達不到基本要求的情況。
（三）合理安排"六問"與"三個理解"
在對導(dǎo)研式教學(xué)進行設(shè)計的過程中，對學(xué)生、數(shù)學(xué)以及教學(xué)做到充分的理解是最基本的要求，并且通常把這三項基本要求俗稱為"三個理解".而從它們之間的關(guān)系來看，最為重要的環(huán)節(jié)則是理解數(shù)學(xué)。而在"三個理解"的概念中，則一定要用"六問"的形式去進行指引。第一，需要"六問"的引導(dǎo)，才可以更加深入的對數(shù)學(xué)進行理解，而這"六問"依次為：知識背景、經(jīng)歷過程、成長過程、知識間的脈絡(luò)以及本質(zhì)。因此，教師不要只是一味的對學(xué)生講解理論知識，而是要更加深入的去掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體方向，創(chuàng)建好教學(xué)策略，對可能要碰到的`教學(xué)難題做好提前的準(zhǔn)備。第三，在對教學(xué)的理解方面，教師要掌握好教學(xué)目標(biāo)；并要充分的去了解每一個學(xué)生的特點，根據(jù)他們的需求來進行有針對性的教育；把握好最為重要的知識點，并把其作為核心內(nèi)容來對學(xué)生進行教學(xué)；針對學(xué)生的多種需要來安排合理的教學(xué)方案，而這就要求教師平時要更多的去和學(xué)生進行溝通，這樣才能夠?qū)W(xué)生有一個更加全面的了解，對以后高中數(shù)學(xué)開展導(dǎo)研式教學(xué)工作會帶來非常大的幫助作用。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過程中的組織
依靠"六個問題"的協(xié)助，可以實現(xiàn)"三個理解",從而可以讓導(dǎo)研式教學(xué)的構(gòu)建能夠更好的開展。而相對于整個教學(xué)設(shè)計來講，則一定要保證好教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性。而且必須從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難點；還要避免出現(xiàn)教學(xué)時間與教學(xué)環(huán)節(jié)之間發(fā)生沖突，而且要根據(jù)有目的性的檢查工作來讓學(xué)生意識到自己身上所存在的問題；若想讓設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)，還需要一個科學(xué)的組織工作。此時，教師要盡可能的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主的去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此貫徹好"授人以漁"的教學(xué)目標(biāo)；要更深入的去開創(chuàng)新穎的教學(xué)形式，并激勵學(xué)生自己主動去對學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新；通過探究來制定教學(xué)導(dǎo)向，并且以教學(xué)導(dǎo)向來促進導(dǎo)研式教學(xué)的開展，并以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、關(guān)于導(dǎo)研式教學(xué)的更深入思考
導(dǎo)研式教學(xué)是一個具有創(chuàng)新意識的教學(xué)形式，它對于提高學(xué)生的思維、理解以及創(chuàng)新能力起到了非常大的幫助作用，也在很大程度上提升了高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，其作用不可忽視。教師要由教學(xué)內(nèi)容的傳播者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者。根據(jù)自己所創(chuàng)建的科學(xué)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生掌握好新的數(shù)學(xué)知識。另外，教師還要扮演教學(xué)合作者的角色，而不只是簡單的作為答案的"終結(jié)者".而以此同時，學(xué)生也要盡可能的體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位，在角色上也要像思考者的身份轉(zhuǎn)變，而不再只是作為單純的"聽眾".而在教學(xué)的過程中，他們應(yīng)該更加深入的去對課程內(nèi)容進行探究，不要再被動獲取數(shù)學(xué)知識，而是要主動出擊，依靠自己的思維、創(chuàng)新的能力去獲取更加豐富的知識內(nèi)容。而教師和學(xué)生只要都能完成這樣的角色轉(zhuǎn)換，才可以更加好的體現(xiàn)出研導(dǎo)式教學(xué)的成效，并以此提高學(xué)生思維、創(chuàng)新以及實踐的能力，并為他們將來成為一個全方位的人才打下一個良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
通過上面的介紹，我們能夠了解到導(dǎo)研式教學(xué)主要是通過充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己去主動探索問題，從而尋找出問題的答案。這種教學(xué)形式，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及實踐的能力，并以此提高他們的綜合素質(zhì)。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該認真努力，積極探索，讓導(dǎo)研式教學(xué)方案變的更加完善，以此來提高高中數(shù)學(xué)的整體教育質(zhì)量。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】：隨著當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展以及教育理念的不斷提升，高中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需要，而通過計算機輔助教學(xué)不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛外，還能通過計算機技術(shù)使得學(xué)生增添更多的解題思路和方法�？梢哉f，利用計算機輔助教學(xué)，可以將有效提升學(xué)生的創(chuàng)造、分析的思維發(fā)展，從而推進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣。
【關(guān)鍵詞】：計算機輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)；實例
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)進入了教育界，并在我國各大高校、中學(xué)的教學(xué)中廣泛開展。計算機輔助教學(xué)有效的提升了當(dāng)前高中教學(xué)的方式方法，而且在多種學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。計算機輔助教學(xué)在我國很多中學(xué)中的應(yīng)用可以說是為了適應(yīng)新課改的需要，同時也能幫助教師更有效進行教學(xué)，最終提升教學(xué)質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計算機輔助是當(dāng)前教學(xué)形式需要，也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求，在利用計算機輔助軟件幫助教學(xué)，不僅可以教會學(xué)生能夠?qū)W會使用教學(xué)軟件，更為重要的是幫助學(xué)生建立一種自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1 計算機教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義
1.1有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
由于數(shù)學(xué)是一種概念性、抽象性知識多的學(xué)科，要求學(xué)生具有較好的邏輯思維和理解能力，因此學(xué)習(xí)起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學(xué)生也因為數(shù)學(xué)成績不高，從而影響了最終的高考成績。因此，為了能夠有效增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，就很有必要引入計算機輔助教學(xué)。由于計算機軟件具備了多媒體的視聽特點，并提供了圖文并茂的教學(xué)窗口，因此能夠較好的吸引學(xué)生的好奇心，并廣泛參與到教學(xué)軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的”教師在講臺教、學(xué)生在不停的記的方式要好得多，由于計算機輔助教學(xué)存在大量的互動性，學(xué)生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學(xué)知識，也能在互動中強化自身的理解。同時，由于計算機輔助教學(xué)課件可以自行添加和修改，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，再加上自身在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)軟件具有的視聽效果，從而加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從而一改往日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問題。
1.2計算機輔助教學(xué)可以有效突出教學(xué)重點
當(dāng)前的數(shù)學(xué)輔助教學(xué)主要采用的是專門的教學(xué)軟件或者是PPT課件，教師可以將本節(jié)課要講的知識點很好的融入到PPT軟件，并對知識點中難以掌握的部分加以重點講解，并將講解步驟詳細、清晰的羅列。這樣，即使學(xué)生不能在課堂中很好的吸收這些知識點，通過課下反復(fù)的觀看PPT課件，也能強化對知識點的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學(xué)教師花大量時間反復(fù)對不懂的學(xué)生進行講解，從而降低了教師的工作量，提升了教師的教學(xué)效率。此外，由于高中數(shù)學(xué)需要接觸到大量幾何圖形，很多知識點需要利用各種圖形、輔助線幫助學(xué)生理解，但是在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”中，因為受到教學(xué)進度的制約，很多學(xué)生并沒有完全理解黑板上的教學(xué)圖形，就需要清除，從而為后續(xù)的知識講解做準(zhǔn)備，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上，事后在反復(fù)自學(xué)。但是通過計算機輔助教學(xué)，可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標(biāo)示出不同作用，并且學(xué)生可以隨時進行修改，從而幫助學(xué)生加強知識的吸收和理解。
1.3計算機教學(xué)軟件可以模擬數(shù)學(xué)實驗環(huán)境
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)方式就是教師利用黑板畫很多圖形，并讓學(xué)生根據(jù)圖形加強理解，但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學(xué)是一門抽象、概念性知識較強的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強的要求，學(xué)生需要通過多種方式來鍛煉這些能力，才能較好的理解和吸收數(shù)學(xué)知識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于“黑板教學(xué)”的教學(xué)效果并不理想，對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)作用有限，以至于很多教師只能要求學(xué)生強行記憶，將很多公式、概念強化到自身腦海里，并不需要理解，只要求能在解題過程中，將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導(dǎo)致學(xué)生由于理解程度較低，學(xué)得快、忘得也快。因此，借用計算機輔助教學(xué)軟件，從而構(gòu)建出多種數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，例如將知識點轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形，從而將知識簡單化、直觀化，從而加強學(xué)生的理解。
1.4提升學(xué)生理解、分析、解決問題的能力
數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科，是為其他應(yīng)用服務(wù)的，本身就是一種解決問題的工具。學(xué)生在學(xué)好這門“工具”時，必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式，從而才能在今后的工作中練好的應(yīng)用。通過計算機輔助教學(xué)則可以將高中數(shù)學(xué)中的各種教學(xué)點進行實例化，比如幾何知識在機械制造、機械設(shè)計制圖中的應(yīng)用。數(shù)組在彩票分析中的應(yīng)用。通過計算機輔助教學(xué)中多種數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將各個知識點進行聯(lián)系貫通，并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效加深學(xué)生對于知識點的理解和使用，不再將這些知識當(dāng)成是沒用的東西。此外，教師還可以利用計算機數(shù)學(xué)軟件自行設(shè)計各種實例應(yīng)用，將知識點結(jié)合實際情況加以運用，從而告知學(xué)生數(shù)學(xué)就在生活中的點點滴滴，我們的一切行動都離不開數(shù)學(xué)。通過這種形式教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解和重要性。
2 利用數(shù)學(xué)輔助教學(xué)軟件教學(xué)的實例
2.1動態(tài)展示方式，培養(yǎng)學(xué)生形象思維
利用教學(xué)軟件中的“幾何教學(xué)”可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在幾何教學(xué)中，學(xué)生可以通過軟件各種選項繪制任何圖形，教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生繪制圖形的方法，同時講解圖形所采用的數(shù)學(xué)原理，并將不同圖形結(jié)合在一起，能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生加強對數(shù)學(xué)的作用的理解。
2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
由于計算機軟件具備了強大的信息處理能力，并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當(dāng)學(xué)生利用教學(xué)軟件進行各種圖形理解時，軟件會帶有各種不同的公式，方便學(xué)生加強自身理解。數(shù)學(xué)是一種發(fā)散式的學(xué)科，很多題目都會有多種解題思路，解題工具也有很多。例如在進行圖形證明和計算時，設(shè)置不同的輔助線、點時，都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師無法將這些不同的解題思路深入，只能通過1-2種解題思路教會學(xué)生即可。但是在學(xué)生進行數(shù)學(xué)軟件操作時，會面臨一種開放式教學(xué)的環(huán)境，如果說之前的傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的“窗口”，那么通過計算機輔助教學(xué)則真正為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的”大門“。學(xué)生可以利用各種工具進行分析和設(shè)計，這就極大的增強了學(xué)生的創(chuàng)造性。這也使得很多學(xué)生在解題時，并不用當(dāng)堂課的`知識點也能有條理的解答，從而得出正確的答案，這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力
通過計算機教學(xué)軟件的運用，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)很多概念性的知識點變得相對清晰和直觀。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時候，由于導(dǎo)數(shù)分成了左導(dǎo)數(shù)、右導(dǎo)數(shù)，同時導(dǎo)數(shù)還有很多幾何意義，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是利用計算機教學(xué)軟件的強大功能，就可以利用幾何圖形較好的表述清晰，并根據(jù)知識點的需要，作出大量的相關(guān)的圖形，從而使得這些抽象的概念和知識點變得相對形象和直觀。例如導(dǎo)數(shù)中的泰勒多項式就能解決很多問題。
3 對數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)的思考
3.1提升了教學(xué)效率和質(zhì)量
利用數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)軟件進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅提升了教學(xué)應(yīng)用的科技化含量，而且增強了學(xué)生的興趣。最重要的是，通過這種教學(xué)手段能夠有效提升教學(xué)互動，并極大提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識。
3.2加速高中師資隊伍的科技化能力提升
當(dāng)前是信息時代，高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強化教學(xué)質(zhì)量，從而用學(xué)生更能接受的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強知識的吸收和鞏固。因此計算機教學(xué)軟件提升了高中數(shù)學(xué)教師的計算機應(yīng)用水平，利用計算機強大的功能設(shè)計出更符合學(xué)生特點的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和能力。
3.3資源實施共享
由于數(shù)學(xué)教學(xué)軟件是一個開放性軟件，學(xué)生不僅可以利用軟件進行各種練習(xí)，教師也可以在此制作各種課件。同時教師也可以根據(jù)實際的教學(xué)特點和學(xué)生實際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而在軟件中實現(xiàn)資源共享，教師利用教育資源中的有用的知識點進行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生也能共享到教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)需要�？梢哉f，通過網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生之間的教學(xué)資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學(xué)過程，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、遵循高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計原則
通過對數(shù)學(xué)課程特點的分析和總結(jié)，筆者認為，在進行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：
1.在進行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進行課堂設(shè)計的時候，設(shè)計的內(nèi)容必須科學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進行目的性把握時，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個知識點及難點和重點。在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)在符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和思維特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出目標(biāo)明確的課堂練習(xí)內(nèi)容。
2.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進行課堂練習(xí)設(shè)計的時候，要掌握練習(xí)的難易程度。對于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應(yīng)當(dāng)做到從簡單到困難，從基本到復(fù)雜的層次性過渡，要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識點，從而達到鞏固知識、拓展思維的教學(xué)目的。
3.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)遵循針對性原則。針對性指的是在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)從課本中的知識點和學(xué)生的具體實際這兩個方面進行有針對性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計中，尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識和實際技能出發(fā)，設(shè)計課堂練習(xí)的重點和難點。
4.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中，多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時期，通過多樣化的課堂練習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，在練習(xí)方法上可以通過口述、書面練習(xí)、動手操作、單項練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進行設(shè)計，在題型設(shè)計上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。
5.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，還應(yīng)當(dāng)遵循時效性的原則。時效性指的是在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí)，達到鞏固知識的目的，還注重練習(xí)的質(zhì)量，從而充分提升學(xué)生的智力和能力。
二、把握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的操作要點
課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進行不同方式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識；發(fā)展功能指的是通過課堂練習(xí)，能夠從語言表達、動手能力等方面，發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進行課堂練習(xí)，能夠讓教師及時了解學(xué)生對于新課程的掌握能力，從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，輔助學(xué)生進行改進。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能，以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的操作要點。
1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設(shè)計的練習(xí)題都是針對課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習(xí)題的角度，反映出課本中的多個知識點。因此，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖，配套用好教材。
2.對于比較容易混淆的知識點，應(yīng)當(dāng)強化對比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯，這就要求教師在進行課堂練習(xí)的時候，對于學(xué)生很容易混淆的知識點應(yīng)進行對比性練習(xí)。讓學(xué)生在對比練習(xí)中提高對知識點的認識，引起學(xué)生的探索和警覺意識，讓他們在對比中掌握知識點，提高解題的正確率。
3.對于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識進行有機結(jié)合，提高學(xué)生接受新知識的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的'是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對學(xué)生進行新知識與新技能的訓(xùn)練。實踐證明，通過準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識的距離，完成知識遷移，而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生順利地接受新知識，達到事半功倍的效果。
三、掌握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的練習(xí)方法及其在學(xué)案中的體現(xiàn)
課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要，合理的練習(xí)方法，能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識的能力。具體來說，課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開放式練習(xí)等。分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同，在進行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時，考慮到練習(xí)的層次性和難度，把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進行分層練習(xí)，既達到鞏固知識的目的，還讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)時體驗到成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。變式練習(xí)指的是教師對于一些比較復(fù)雜的綜合性題型，在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，可以進行變式練習(xí)，由簡到繁，循序漸進地讓學(xué)生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生通過對一個知識點進行觸類旁通的變式練習(xí)，不斷地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。開放式練習(xí)指的是在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，可以設(shè)計一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目，從多個角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維能力。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進行課堂練習(xí)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)時刻從學(xué)生的角度，從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識的掌握程度等方面，因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、備課做到心中有教材、有學(xué)生、有方法
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，目前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何備課呢?是不是簡單地選擇例題讓學(xué)生在接觸概念后就大規(guī)模訓(xùn)練呢?這樣的做法顯然是錯誤的．備課應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情進行分析，教材分析的過程是找概念間聯(lián)系的過程．?dāng)?shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而概念與概念之間又相互有著密切的聯(lián)系，因此，一味的加強練習(xí)是治標(biāo)不治本的方法．學(xué)生只有正確認識和理解了數(shù)學(xué)概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運用概念進行準(zhǔn)確地判斷和推理，達到事半功倍的效果．在新授課前，我們教師要回到學(xué)生思維的原點，思考三個“什么”．拿“橢圓”這個概念教學(xué)為例，思考“橢圓這個數(shù)學(xué)概念是什么?”、“橢圓這個數(shù)學(xué)概念為什么是這樣?”、“橢圓這個數(shù)學(xué)概念還有什么?”這樣的備課能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數(shù)學(xué)概念深入淺出地講給學(xué)生聽，使得學(xué)生對于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念了解清楚．當(dāng)然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學(xué)生的原有認知經(jīng)驗和思維發(fā)展水平，結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)地選擇教學(xué)思路，即備課要做到心中有教材、有學(xué)生、有方法，把概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，從根本上改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)耗時、耗力、低效的現(xiàn)狀．
二、課堂45分鐘要精細化管理
1．引入概念的過程有技巧
怎么樣才能改變高中數(shù)學(xué)概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現(xiàn)狀呢?數(shù)學(xué)概念的引入方法是關(guān)鍵．巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來大概有這么兩類:一是在已有的知識框架基礎(chǔ)上引入新的數(shù)學(xué)概念．任何數(shù)學(xué)概念都不是獨立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學(xué)生理解記憶，還有利于提高學(xué)生對整個知識體系的認知能力．比如在講分數(shù)指數(shù)冪的時候，可以從初中的加減乘除、乘方、開方來入手進行引導(dǎo)，由淺入深、從易到難地進行講解．這種方法就能夠讓學(xué)生更加容易的接受和理解新的概念．有時引入甚至可以跨學(xué)科，比如在講授向量的概念時，先回顧物理上的力、加速度的特點，并分析其與質(zhì)量、時間的區(qū)別，從而引入向量的概念．這樣有助于學(xué)科之間的互動、發(fā)散學(xué)生的思維．二是結(jié)合實例引入新的數(shù)學(xué)概念．這類方法一般都具有探索性，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過分析問題歸納出新的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念．這樣的方法能夠讓學(xué)生對新的概念的認識更具體、形象和深刻．比如在講授異面直線時，教師可以使用長方體、正方體等教具，讓學(xué)生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念．在引入y=2x(x＞0)這個函數(shù)時，可以讓學(xué)生自己動手，通過對折紙張、計算對折后紙張的高度來得到．
2．抓住概念的本質(zhì)并對概念進行延伸
首先，在引入概念時，不可避免的會運用到其他數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握住概念的本質(zhì)．比如對概念當(dāng)中關(guān)鍵的字句進行推敲，從而避免學(xué)生在理解概念的.時候受到其他因素的影響和干擾，使問題復(fù)雜化．其次，任何數(shù)學(xué)概念都不是獨立存在的，眾多數(shù)學(xué)概念更像是一個網(wǎng)絡(luò)．因此，在掌握了概念的本質(zhì)之后，教師還應(yīng)該進行知識延伸，即把新的數(shù)學(xué)概念和已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián)和不同之處作比較．比如在講空間角和空間距離的概念時，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來，讓學(xué)生理解兩者之間的發(fā)展關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)筑起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識體系．
3．重視概念的運用與鞏固
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會用概念、牢記概念，即概念的運用與鞏固，二者是相輔相成的．在實際教學(xué)中，常常會有這樣的現(xiàn)象:生搬硬套概念的題目(尤其是公式類)學(xué)生能夠得心應(yīng)手，可一旦對題目加以變更或創(chuàng)新，學(xué)生就不會了．這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生運用概念解題時，要注重擴展方法、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、打開思路，而不是只注重結(jié)果本身，所謂“授人以漁”，這樣才能達到高效教學(xué)的目的．另外，高中階段的學(xué)習(xí)，由于科目繁多、知識量大，還容易出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象，而通過有效的概念運用，就能夠很好地解決這一問題，這就是概念的鞏固．
三、注重課后學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)而不思則罔!一節(jié)課45分鐘時間很短暫，很多知識和概念還停留在大腦的短暫記憶皮層，及時地反思有利于概念的內(nèi)化．對高中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)而言，教師要做的不僅僅是讓學(xué)生知道自己在“學(xué)什么”，還要教會學(xué)生“怎么用”．這是一件寫出來容易，做起來則比較難的事情．雖然我們一直在強調(diào)這種新的教學(xué)理念，但是對于傳統(tǒng)的突破和改變顯然不是能一蹴而就的．在實際教學(xué)過程中，不同教師面對的學(xué)生群體都不一樣，這就要求教師不僅要勇于打破傳統(tǒng)，還要對教材的知識體系有更加全面而深刻的認識、加強教育學(xué)和教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在引入數(shù)學(xué)概念時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在延伸概念時應(yīng)該注重對學(xué)困生的引導(dǎo)，在運用和鞏固概念時要能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性．一堂課結(jié)束以后，還需要有深入的分析和歸納:哪些數(shù)學(xué)概念適合用舊有的知識引入，哪些概念更適合用實例引入，教學(xué)中有哪些成功之處，又有哪些需要改進的不足?尤其應(yīng)該重視學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距．因為，任何理論的實踐都不可能是一帆風(fēng)順的，理論服務(wù)于實踐，也完善于實踐，只有不斷的探索，才能夠讓概念課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的課堂上充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢．綜上所述，對于高中數(shù)學(xué)來說，概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`的探索過程，無疑具有劃時代的意義．它能夠從根本上改變“生搬硬套”的學(xué)習(xí)模式，從更為本質(zhì)的角度出發(fā)，變“輕概念、重解題”為“重概念、巧解題”，真正做到以學(xué)生為本、以“漁”為重，減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：在高中數(shù)學(xué)解題過程中，我們經(jīng)常碰到一些題目不能夠用計算或公式來一步完成，需要根據(jù)不同情況進行分類討論。分類討論思想不僅在數(shù)學(xué)解題過程上有很大作用，在其他領(lǐng)域也會廣泛涉及。此外，分類討論思想的運用對于提升我們邏輯思維能力和變通能力也有巨大幫助。
關(guān)鍵詞：分類討論；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)里面涉及的每一個結(jié)論和定理都有其成立的必要條件，每一種數(shù)學(xué)的解題方法也都有其適用范圍，我們在日常的訓(xùn)練中遇到很多數(shù)學(xué)題目解出的結(jié)論也都是不確定的，就像分段函數(shù)，在不同區(qū)間其對應(yīng)的數(shù)值是完全不相干的。還有一些問題它的答案是用帶有數(shù)字和字母的整式來表達的，這種情況下整式就有了限定的適用范圍，字母取值的大小和范圍會對整個結(jié)論都產(chǎn)生影響，甚至使得一個題目無解。在數(shù)學(xué)上針對一個既定的題目，采用其特定的解題方法和轉(zhuǎn)換手段，根據(jù)同一性、互斥性、相稱性、層次性原則將一個抽象的表述轉(zhuǎn)化為若干種分類，再按照不同的情況分類進行逐一解決的數(shù)學(xué)思維方式，我們稱之為分類討論思想。分類討論思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的解題策略，它體現(xiàn)了化整為零、積零為整的思維方式，有關(guān)分類討論的題目都具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性的特點。
１分類討論思想是一種樸素的唯物主義辯證思維
提到分類討論的概念大家可能覺得比較拗口，其實在我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)當(dāng)中，分類討論思想是普遍存在的。我們?nèi)粘Ｒ率匙⌒卸加蟹诸愑懻摰挠白樱撼鲩T之前我們需要根據(jù)室外溫度高低選擇穿長袖還是短袖，相應(yīng)的搭配我們也需要考慮裙子還是長褲；當(dāng)我們感覺到饑餓的時候，我們需要考慮吃米飯、饅頭、面條還是水餃，我們會不自覺的先從主食開始考慮，然后再去考慮配菜，而不是餓了考慮穿衣，冷了考慮配菜，這些先決條件就是我們根據(jù)需要進行分類挑選的必要前提，因此分類討論思想其實就是一種樸素的唯物主義辯證思維，所以學(xué)會并且利用分類討論來指導(dǎo)我們的生活，可以讓我們的生活更精彩。這也就是為什么有的人穿衣搭配我們會令我們覺得賞心悅目，而有的'人會令人覺得格格不入，分類討論可行性是在相應(yīng)區(qū)間范圍內(nèi)才會成立，也是說的這個道理。
２分類討論思想在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用更加廣泛而精確
隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，在高中數(shù)學(xué)解題過程中分類討論的思想開始凸顯優(yōu)勢。這里的分類討論需要根據(jù)不同的題目進行區(qū)別對待，而且計算過程里面需要將各種情況都考慮在內(nèi)，同時務(wù)必保證計算的準(zhǔn)確性。
３分類討論在我們以后的工作和生活中應(yīng)用范圍更加廣闊
我們在課本里面學(xué)到的很多知識，隨著時間的推移會被我們淡忘，但是我們在學(xué)習(xí)的過程中掌握的很多數(shù)學(xué)思維方式卻可以讓我們受益一生。當(dāng)你的手中有１０萬元的時候，你考慮買一輛車，這時有人建議分期買一輛２０萬以內(nèi)的車吧，還款壓力小，開起來還很有面子。聽上去似乎真的很有道理，可是我們細想一下，買一輛車我們不是給別人看的，它是我們的代步工具，我們每天開車出門還有油耗，而且車輛的保養(yǎng)和維修也是一筆支出，如果我們分期付款買回來這輛車再月月還貸，那我們無形之中每月都會多出很大一筆開銷。這時候我們可以謀劃一下，１０萬元我們還可以這樣來分配：拿出３萬元購買債券或者理財產(chǎn)品，從中我們可以獲得穩(wěn)定的收益；再拿出６萬元算作首付去購置一輛１０萬左右的轎車，小額貸款可以免息這就節(jié)省了我們一大部分利息支出，而且每月不是很高的還貸壓力不會影響我們的生活品質(zhì)；此外買完這些產(chǎn)品之后我們手里還剩余１萬元，以備不時之需。這樣的分配方式會不會更加合理，也更符合我們的承受能力，愛上數(shù)學(xué)的一個原因就是數(shù)學(xué)教會了我們更加理智的去生活，數(shù)學(xué)使我更加熱愛生活。
作者:王欣然 單位:哈爾濱市第九中學(xué)
參考文獻:
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、分層教學(xué)模式的原理
分層教學(xué)模式并不是一個全新的概念，早在20xx多年前我國的教育學(xué)家孔子就提出"因材施教"的理論，即針對學(xué)生不同的能力差異，采取不同的教育方法。但因材施教的理論與分層教學(xué)模式還存在一些差別，后者的應(yīng)用模式是在現(xiàn)代教學(xué)體系之中的，即在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上進行運用。
近年來，我國教育學(xué)領(lǐng)域的專家不斷對分層教學(xué)模式進行研究，提出了許多新的理論和新的學(xué)術(shù)觀點。但本質(zhì)上說，分層教學(xué)模式是為了將教師的精力進行合理支配，最終實現(xiàn)整個集體學(xué)生成績的提升。
簡單的分層教學(xué)模式為：通過新知識的講解并了解學(xué)生的掌握程度，例如，劃分出三個等級。第一等級代表掌握程度最好的學(xué)生，第二等級代表掌握程度一般的學(xué)生，第三等級代表掌握程度差的學(xué)生。分層教學(xué)開展的模式是，針對第二等級的學(xué)生進行再次輔導(dǎo)，掌握程度依然無法提升的編入第三等級，已經(jīng)進入第一等級和第二等級的學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，教師重點扶輔導(dǎo)第三等級的學(xué)生等到第三等級的學(xué)生掌握之后，再開始新的教學(xué)課程。
分層教學(xué)模式的出現(xiàn)是教育發(fā)展的必然。在教育工作逐漸形成體制化之后，人才的培養(yǎng)是第一需求，分層教育就是為了解決整體人才兩極分化的問題，這是節(jié)約人才的一種表現(xiàn)；否則放任第三等級類的學(xué)生不聞不問，甚至采取冷漠對待的方式，必然造成教育的不公平出現(xiàn)。從這個角度說，分層教學(xué)模式也體現(xiàn)了教育的民主性。
二、高中數(shù)學(xué)教育中分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生主體為對象應(yīng)用
以學(xué)生為主體的分層教學(xué)模式是最常見的應(yīng)用手段。高中期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，所涉及的數(shù)學(xué)理論與義務(wù)教育階段完全不同，甚至有一些顛覆的性質(zhì)。例如，在中小學(xué)期間所學(xué)習(xí)的質(zhì)數(shù)、素數(shù)、分數(shù)等概念，都有唯一確定的計算結(jié)論，而在高中之后接觸象限、區(qū)間、排列組合等內(nèi)容，不僅要從數(shù)學(xué)基本計算考慮，還要融入數(shù)學(xué)研究理論。
可以說，高中數(shù)學(xué)的特殊性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生在接觸之后，就形成了一定的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)。能夠快速掌握的`在日后的學(xué)習(xí)中必然不斷前進，而無法掌握的學(xué)生會越來越吃力，因此，需要教師拿出經(jīng)歷及時解決。在這樣一種前提下，以學(xué)生為主體的分層方式就比較固定，會有一批學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)的末端。因此，在進行分層教學(xué)過程中就要注意，不能夠傷害到學(xué)生的自尊心，讓其感覺到自己是落后，需要老師的特殊照顧。
由于學(xué)生的掌握程度不盡相同，因此在分層過程中進行的劃分方式也不同，通�？梢园凑�1:6:3的形式劃分三層，由好到差進行處理；很顯然，中等部分是變化較大的學(xué)生群體。
�。ǘ┮越虒W(xué)目標(biāo)為對象應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)是教師制定的學(xué)習(xí)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不僅要求學(xué)生"知其然"更要"知其所以然",能夠?qū)煞矫娑颊莆盏氖莾?yōu)等生，而只掌握"知其然"的為中等生，而兩種都不具備的是差等生。這種分層方式較為粗獷，也可以通過細化教學(xué)目標(biāo)方式實現(xiàn)。
例如，對于優(yōu)等生層級的學(xué)生要求理解新知識點內(nèi)容，了解概念，自己能夠歸納所學(xué)知識并舉一反三；對于中等層級的學(xué)生要求立即教學(xué)內(nèi)容，記住概念并會計算習(xí)題；對于差等生層級的要求能夠了解內(nèi)容，記住概念。
�。ㄈ┮哉n堂教學(xué)為對象應(yīng)用
課堂教學(xué)是高中階段數(shù)學(xué)教育的主要形式，以課堂教學(xué)為分層教學(xué)對象，實際上是對教學(xué)任務(wù)的不同應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在進行課程講解之前，先要要求學(xué)生進行知識預(yù)習(xí)，對于優(yōu)等生層級要有的放矢，鼓勵他們預(yù)習(xí)之后主動思考，提出解決問題的新思路。對于中等層級的學(xué)生而言，要他們與上一節(jié)課學(xué)過的知識點與本節(jié)課做對比，找出不同，嘗試提出問題。而對于差等生層級讓他們熟悉了解新知識的要點，帶著問題聽課，對不懂的內(nèi)容及時發(fā)問。
�。ㄋ模┮哉n后作業(yè)為對象應(yīng)用
以課后作業(yè)作為分層教學(xué)的對象是最容易實施的方式，教師首先要針對課后作業(yè)的內(nèi)容進行篩選，一般情況下涉及多種題型，有難有易。如選擇題、計算題、應(yīng)用題和提高能力題。選擇題、計算題對于中等層級的學(xué)生而言問題不大，差生層級也可以完成，而應(yīng)用題需要的知識點角度，應(yīng)該孤立中等階層的學(xué)生大膽嘗試；對于優(yōu)等層級的學(xué)生而言，如果有余力可以嘗試做提高能力題。
除此之外，分層教學(xué)模式還可以通過對學(xué)生評價分層、學(xué)習(xí)態(tài)度分層等多種形式。由于近年來我國的教育工作者提出了眾多的理論，不一一列舉。在尚書的四種主要分層教學(xué)模式中，既可以采取單獨一種發(fā)揮的形式，也可以綜合使用，但要注意的是以人為本，照顧學(xué)生的情緒和自尊心。
三、高中數(shù)學(xué)教育中分層教學(xué)模式注意事項
首先，分層教學(xué)不能形式化。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，而分層教學(xué)、因材施教的方式，必然會造成教師需要付出更多的時間，因此這種教學(xué)方法能否順利執(zhí)行還存在問題。一些院校對分層教學(xué)的方式存在誤解，只追求形式上的改進，例如，將優(yōu)等生集中在一起，相對應(yīng)的形成了"優(yōu)等班",很顯然這其中存在智力歧視的成分，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，從教師角度出發(fā)，除了不斷優(yōu)化對高中數(shù)學(xué)的教育方法之外，還要通過自身的努力付出，才能夠做到真正的分層教學(xué)模式體現(xiàn)。
其次，從高中數(shù)學(xué)的教育特點來看，教師是絕對的主導(dǎo)者，因為其較高的難度導(dǎo)致學(xué)生無法從其他資源獲得指導(dǎo)。因此教師要樹立正確的教育思想觀念，不能因為個人情緒對某一類學(xué)生產(chǎn)生偏見。
再次，樹立全面教育質(zhì)量觀念，杜絕升學(xué)率怪圈。所謂的升學(xué)率，在高中階段有另外的含義，并不是單純地指考入高校的學(xué)生，而是指進入重點大學(xué)的學(xué)生，這必然是優(yōu)等生中的精華部分；分層教學(xué)模式重點體現(xiàn)的是公平，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
數(shù)學(xué)課堂中,教師是組織者,指導(dǎo)者,參與者和學(xué)習(xí)者,學(xué)生是發(fā)展的根本,教師在教學(xué)過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，這就要求教師要成為“平等中的首席”，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式,加強問題式教學(xué)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強“問題性”的設(shè)計
教師應(yīng)花大力氣尋找相關(guān)材料，堅持“四問”，即問自已，問資料，問同事，問網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出以“恰時恰點”的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，展現(xiàn)與現(xiàn)實世界生活相關(guān)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)提問熱情，孕育創(chuàng)造精神，通過觀察思考，探索合作等活動，提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探索，經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流，反思等理性思維的基本過程，切實改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷有收獲的過程中愉快地學(xué)習(xí)。教師也在活動中分享思考、經(jīng)驗和知識,求得新的發(fā)現(xiàn),成為合作者、學(xué)習(xí)者、研究者。
二、“問題式教學(xué)模式”操作程序
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。
2、嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體。學(xué)生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進行啟發(fā)引導(dǎo)。
3、自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠利益。讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強這方面的培養(yǎng)意識。
4、練習(xí)總結(jié)，把知識梳理作為教學(xué)的基本要求。根據(jù)學(xué)生的認知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達能力，達到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。
常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進行錯解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進行命題，相互考察。
總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識與技能通過“同化”或“順應(yīng)”的.機能“平衡”認知結(jié)構(gòu)的必要步驟。適時組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。 常用總結(jié)方式：（1）在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類比等方式進行小結(jié)。（2）對解題過程進行反思。
�。�3）從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個層面進行課堂小結(jié)。（4）布置閱讀、練習(xí)和實踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動。（5）讓學(xué)生撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文。（6）指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課題研究。
三、“問題解決”課堂教學(xué)目標(biāo)
1、“問題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，開掘創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動參與、團結(jié)協(xié)作精神，增進師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。
2、數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)：會審題——能對問題情境進行分析和綜合；會建�！馨褜嶋H問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型；會轉(zhuǎn)化——能對數(shù)學(xué)問題進行變換化；會歸類——能靈活運用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結(jié)和整理；會反思——能對數(shù)學(xué)結(jié)果進行檢驗和評價；會編題——能在學(xué)習(xí)新知識后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
四、數(shù)學(xué)問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法
1、數(shù)學(xué)問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn):（1）能否把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；（2）能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問題；（3）能否有效地解決問題；（4）能否證明和解釋結(jié)果；（5）能否概括和推廣解法。
2、數(shù)學(xué)問題解決能力的評價方法：（1）觀察學(xué)生解題過程的細節(jié)；（2）聆聽學(xué)生對解題方法的討論；（3）批改學(xué)生的作業(yè)、測驗和考試卷；（4）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會或考試心得；（5）閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏重書本知識，運算能力和推理技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽略學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計現(xiàn)實主題或問題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)設(shè)真實良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以誘導(dǎo)他們進行解決問題的探索，在有效教學(xué)與有意學(xué)習(xí)的對立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學(xué)大平臺，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動能真正落實到實處。總之,新課程改革的不斷推進,將觸動我們每位數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念,摒棄舊角色,在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者.在教學(xué)中積極實踐問題式教學(xué)模式，將最大限度地把青年教師的課堂教育思想和觀念從“灌輸型”向“啟發(fā)探究型”轉(zhuǎn)化，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，把師生關(guān)系從“從屬型”向“平等型”轉(zhuǎn)化，把基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建可以通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的研究性學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)，“問題解決”課堂教學(xué)模式成為“基礎(chǔ)型課程”與“研究型課程”有機結(jié)合的一種嘗試。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，實施新課程。教師要進行角色轉(zhuǎn)變，改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，更多致力于對學(xué)習(xí)過程的組織引導(dǎo)，對自己的教學(xué)實踐進行反思研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
一、突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位
當(dāng)前，學(xué)校和家長仍把考試成績看做教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師和學(xué)生都圍繞分數(shù)進行教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生天生的“好奇心”被埋沒了，成了馱著書本的“書呆子”。面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn)，為人類作出杰出貢獻的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過數(shù)學(xué)活動得到的，即學(xué)生自己通過研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識框架。數(shù)學(xué)教師不能充當(dāng)數(shù)學(xué)知識施舍者的角色，不該是至高無上的權(quán)威，應(yīng)多設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動，緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實踐、思考、探究、交流等活動，掌握基本知識和技能，讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點啟迪學(xué)生思維
高中學(xué)生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時期適當(dāng)加強思維訓(xùn)練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在進行教學(xué)活動之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能進一步了解其思維水平，考慮教學(xué)新知識的基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教學(xué)法來完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動。其次，教師要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應(yīng)的變化。
三、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教學(xué)有方，教無定法，貴在得法。一般來說，對于在邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強的難點，采用講解法較好�；顒咏虒W(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性極為重要。讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動，介紹數(shù)學(xué)在各行業(yè)中的應(yīng)用，尤其是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各領(lǐng)域取得的重大成果，能夠促進青少年擴大視野，豐富知識，增進技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。
首先，要讓學(xué)生把知識間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學(xué)有著嚴密的體系，可引導(dǎo)學(xué)生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進行知識的引申、串變。學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識之間縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生思維主動活動的過程，是提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
其次，要注重數(shù)學(xué)語言的`表達。教學(xué)中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學(xué)生對此未必有興趣。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問和質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣�？梢园岩恍⿲で笠�(guī)律的問題讓學(xué)生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進行，這樣使那些不敢發(fā)言的學(xué)生也有機會說說自己發(fā)自內(nèi)心的話，這樣不同層次學(xué)生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)問題所蘊涵的豐富內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)問題用活、用深、用夠。可以采取一題多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨創(chuàng)性等。教學(xué)時不能滿足于這一種解法，對于有多種解法的問題要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)。
總之，教師以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力出發(fā)，加強師生之間的溝通，采取有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以指導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，教育教學(xué)的目的也就達到了。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
為了保證在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生在課堂互動的質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，這樣就可以真正提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗主要從教學(xué)理論教學(xué)的古典數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵守原則方面為主要切入點，同時結(jié)合我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，分析可能影響我國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些原因，和我們高中數(shù)學(xué)課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面：
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動的影響因素
數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨立的存在，從而就要求在教學(xué)的過程中老師和學(xué)生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動，這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多，對于這些因素進行了深刻的分析，可以有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)的特點。數(shù)學(xué)利用嗓子來傳播，具有一定的抽象性。與其他學(xué)科來比較，數(shù)學(xué)沒有對錯，只有音律是否優(yōu)美。學(xué)生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的高低。另外，語言表達能力也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的互動。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)老師的因素。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，學(xué)生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學(xué)老師有自己的教學(xué)習(xí)慣，但教學(xué)習(xí)慣形成后，固定思維模式的教學(xué)，因此，僵化的思維方式必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)方法直接決定學(xué)生的興趣教學(xué)，教師用什么樣的方法來指導(dǎo)學(xué)生，顯著影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，如果老師性格很好魅力，會讓學(xué)生在互動教學(xué)數(shù)學(xué)更喜歡數(shù)學(xué)，并努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。
（三）學(xué)生因素。學(xué)習(xí)的好壞是最終的決定因素的學(xué)生，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素在小學(xué)，教育在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績作為唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這一點給學(xué)生們一個巨大的心理壓力，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科，幾乎成為了學(xué)生心理減壓，建立良好的心態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)互動教學(xué)，教師的任務(wù)三 : 一個是教學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，二是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力，三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀。學(xué)生良好的自我價值感的形成不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。
二、數(shù)學(xué)教師互動教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬└咧猩捎谀挲g小，缺乏自制力，因而課堂紀律常常難以控制。數(shù)學(xué)類是最常見的一種現(xiàn)象，老師在上面，學(xué)生睡眠或以下直接說開小差，注意力不集中，導(dǎo)致很難獲得好的高中歷史課良好的教學(xué)效果，甚至迫使班上老師不斷強調(diào)紀律下:“不說話”學(xué)會“傾聽”等等情況。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)。高度重視聲音形式，不僅重視內(nèi)心體驗，只注重表面的技能，不重看到包含數(shù)學(xué)和情感之間，必然會帶來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路部分，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太單調(diào)，沒有美感。
�。ㄈ┣楦谢硬怀浞�。數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與，因為數(shù)學(xué)可以激發(fā)人最多情感的波瀾，所以如果你能在數(shù)學(xué)互動教學(xué)情感交互可以大大提高學(xué)生的情緒。遺憾的是，目前我國數(shù)學(xué)幾乎沒有情感因素在互動教學(xué)過程之中，學(xué)習(xí)學(xué)生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
三、加強課堂教學(xué)互動，提高教學(xué)效率
�。ㄒ唬�(gòu)建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學(xué)環(huán)境最好是能夠達到學(xué)生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識的基礎(chǔ)所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學(xué)生之間的互動知識和理解的第一個條件是構(gòu)建理想的話語環(huán)境。教師和學(xué)生雙方在一起課堂教學(xué)過程的主體，教師和學(xué)生之間的互動和溝通相互依存的前提，只有教師和學(xué)生之間的相互理解，需要和渴望了解對方，我們可以互動順利，教學(xué)活動達到預(yù)期的效果。
�。ǘ⿲崿F(xiàn)文本課程向體驗課程的轉(zhuǎn)變。課程是承運人進行教師和學(xué)生之間的互動，和當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課程強調(diào)知識的客觀性，對知識概念和中立和普遍性的特點強大的教師絕對權(quán)威為主題的特點為理論基礎(chǔ)和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程，強調(diào)知識的固定性，教學(xué)，和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調(diào)建設(shè)體驗課程。經(jīng)驗課程強調(diào)知識的多樣性、生成有機性和情感，克服了傳統(tǒng)課程的學(xué)生的主體性，使教師和學(xué)生的主體間性調(diào)節(jié)，促進教師和學(xué)生之間的'互動，從而使得課程教學(xué)和諧發(fā)展。
�。ㄈ┙⑷谇⒌膸熒P(guān)系。傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學(xué)生交互模式，應(yīng)該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應(yīng)加強教師和學(xué)生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通，容易達到互動的目的，然后提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學(xué)目的的重點和學(xué)習(xí)的重要性對于知識逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學(xué)生的主體性，教師和學(xué)生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學(xué)生的主體性。由于教師和學(xué)生之間的互動是一個復(fù)雜的動態(tài)的的復(fù)雜性和多個因素，還因為樣品是這項研究的作者小，有限的研究時間、研究方法和研究能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動的深度是不夠的，在老師們的幫助下，在學(xué)習(xí)和將來做進一步的研究工作，提高研究結(jié)果。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
1、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)概述
1、1理解與認識
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
1、2意義
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
2、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)概實踐
2、1課前
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的`時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時，準(zhǔn)備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
2、2課間
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
2、3課后
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習(xí)、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務(wù)不僅是對習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
3、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，在團體中共同學(xué)習(xí)、共同進步。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：隨著社會與科學(xué)技術(shù)的騰飛，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人類生活的各領(lǐng)域。目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，并不能滿足社會與企業(yè)的需求，難以達到有效地強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識。因此，對于職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的革新勢在必行，職業(yè)高中應(yīng)加強數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的力度，加快數(shù)學(xué)課程課程革新的步法，在全方位上提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率，最終達到促進職業(yè)高中的發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革
本文對職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學(xué)宗旨不同，招生方式與生源不同，培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進行描述，對職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革為滿足社會需求，為完善生源問題，為彌補教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑。
1職業(yè)高中教育與普通高中教育的區(qū)別
1.1辦學(xué)宗旨不同
普通高中的辦學(xué)宗旨是輔助學(xué)生順利升學(xué)，增強學(xué)生的知識儲備，為大學(xué)提供人才。而職業(yè)高中的辦學(xué)宗旨則是服務(wù)社會，輔助學(xué)生參加工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會提供高技能、高水平的技術(shù)人才與服務(wù)人才。
1.2招生方式與生源不同
職業(yè)高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的，生源多以初中學(xué)習(xí)成績較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會上想重新投入學(xué)習(xí)的青少年為主，此類生源通常存在文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較高，中考成績較好，學(xué)習(xí)能力較強的初中畢業(yè)生，此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀，文化基礎(chǔ)較高。
1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同
在培養(yǎng)方向上，職業(yè)高中是根據(jù)社會與企業(yè)的需求，根據(jù)學(xué)生的個人特點，進行的對學(xué)生的教學(xué)工作，主要培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，而普通高中是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在專業(yè)課程設(shè)置中，職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設(shè)置的專業(yè)課程，并且除文化課外，格外重視實踐性的專業(yè)課程，會增添實習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實踐能力，而普通高中只設(shè)置文化課；在教學(xué)內(nèi)容中，職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎(chǔ)，以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主，而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主，主要強調(diào)知識的系統(tǒng)與完整。
2職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性
2.1為滿足社會需求
在當(dāng)今經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升，相關(guān)企業(yè)對于技術(shù)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大，而且我國現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才短缺，專業(yè)技術(shù)人才水準(zhǔn)不高、技術(shù)水平較低等狀況，這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟的發(fā)展，滿足不了當(dāng)今社會的需求。職業(yè)高中的教學(xué)宗旨是以提升學(xué)生就業(yè)能力，強化學(xué)生技術(shù)水平，讓學(xué)生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標(biāo)，其教學(xué)過程是根據(jù)社會與企業(yè)的相關(guān)需求來設(shè)置教學(xué)課程、選取教學(xué)內(nèi)容，從而達成職業(yè)高中為社會與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基本意愿。然而，在實際教學(xué)過程中，職業(yè)高中的教學(xué)方式過于落后，教學(xué)內(nèi)容并沒有遵循院校的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不吻合實際需求，學(xué)生對于學(xué)習(xí)喪失興趣，教育出來的學(xué)生對于提供的企業(yè)并不喜歡，不愿意加入，甚至不會進入該企業(yè)工作，形成了學(xué)生畢業(yè)即無業(yè)的狀態(tài)。因此，職業(yè)高中為滿足社會需求，改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)是必要的。
2.2為完善生源問題
由于職業(yè)高中的招收方式具備很強的公開性，招收條件也較低，其吸納的學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)分數(shù)較低，對考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會，但仍想通過學(xué)習(xí)提升工作層次的青少年。同時，數(shù)學(xué)與其他科目不同，數(shù)學(xué)更需要強大的邏輯思維與計算能力，需要一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就會出現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過于重視新開設(shè)的'專業(yè)課而輕視數(shù)學(xué)學(xué)科等問題。因此，職業(yè)高中應(yīng)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行合理、科學(xué)的改革，以增添學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心。讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，并有效學(xué)習(xí)。
2.3為彌補教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)對職業(yè)高中課程教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在職業(yè)高中，大部分學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，通常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍過于消極，學(xué)校學(xué)生流失程度較高，學(xué)生過于注重職業(yè)方面教學(xué)，不重視數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果不高，效率較低。因此，為彌補當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，充分優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際效果，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，對于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的革新就勢在必行。
3職業(yè)高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
3.1應(yīng)用教學(xué)大綱力度較低
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評價標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與特點，能夠指導(dǎo)教師進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對于數(shù)學(xué)課程學(xué)教學(xué)具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學(xué)的現(xiàn)狀中，教師通常并不會采納教學(xué)大綱，教學(xué)導(dǎo)向與實際教學(xué)大綱不符，忽略了教學(xué)大綱在指導(dǎo)方面的功效。而導(dǎo)致教師不遵循教學(xué)大綱進行課程教學(xué)的核心因素，就是教學(xué)大綱的牢固性過強，比較迂腐。雖然隨著社會的發(fā)展，各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學(xué)大綱，并且對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)要求進行了規(guī)定，但各地職業(yè)高中仍然沒有進行落實，不重視教學(xué)大綱，應(yīng)用教學(xué)大綱的力度較低，這就在一定程度上影響了實際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率、效果與質(zhì)量。
3.2教學(xué)模式與內(nèi)容不合理
在我國職業(yè)高中的實際課程教學(xué)中，各地職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師仍然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式中，教師通常處于主導(dǎo)位置，嚴重缺乏對于學(xué)生的關(guān)心，沒有對學(xué)生的心理以及實際學(xué)習(xí)能力進行充分的了解，沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，忽視了學(xué)生主體地位。同時，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強，且枯燥乏味，而職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又較差，這就導(dǎo)致在實際教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下等狀況。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，延展教學(xué)資源。而目前職業(yè)高中教師對于社會需求的了解程度并不夠，沒有將社會需求充分地融入到教學(xué)內(nèi)容中，這也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一的因素。
4職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑
4.1充分應(yīng)用教學(xué)大綱
教學(xué)大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方向，為教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對教學(xué)大綱的重視程度，提升教學(xué)大綱的應(yīng)用力度，充分應(yīng)用教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，利用教學(xué)大綱的指導(dǎo)功能與輔助功能進行教學(xué)，提升實際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，最終達到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。
4.2優(yōu)化教學(xué)模式
只有具備一定程度的學(xué)習(xí)動機，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等行為，而能夠創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施就是提出問題、設(shè)置問題。通過問題化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在回答過程中完成對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并增加師生之間的互動頻率。應(yīng)用幽默有趣的語言方式進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松，消除學(xué)生在心理上的壓力，讓課堂氣氛變得更加活躍。因此，職業(yè)高中教師應(yīng)充分使用詼諧性、趣味性較高的表達方式，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)困難與興趣程度降低時，主動拋出問題。同時，高職數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)效果進行批改、評價時，應(yīng)采用積極的評價方式，對學(xué)生進行鼓勵、支持，消除職高學(xué)生由于初中數(shù)學(xué)成績不高，產(chǎn)生的厭惡數(shù)學(xué)、消極、不自信等心理。此外，由于職業(yè)高中學(xué)生的年齡較低，心理發(fā)展還不成熟，容易對英雄與模范事跡進行模仿，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時，抓住學(xué)生此類的心理成長規(guī)律，對數(shù)學(xué)方面的成功人士與事跡進行講述、傳播，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榜樣，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的自信心。
4.3完善教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)學(xué)的發(fā)展史中，包含著國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)軼事與相關(guān)貢獻，包含著數(shù)學(xué)思想發(fā)展的過程，能夠讓師生共同理解數(shù)學(xué)思想，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。同時，在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程中，部分課程的難度系數(shù)不僅較高，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)也甚少，對學(xué)生的用處也較低。因此，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容里應(yīng)充分融入數(shù)學(xué)史，豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，彌補課程自身的不足，應(yīng)刪除難度系數(shù)較高又與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)甚少的課程，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增添其他方面課程的教學(xué)時間。
5結(jié)束語
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是職業(yè)高中學(xué)生的必修課，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關(guān)政策已經(jīng)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了一定要求，對其性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)也進行了管理，但實際教學(xué)現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革應(yīng)充分考慮企業(yè)與學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)實際，對教學(xué)模式與內(nèi)容進行優(yōu)化、完善，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來畢業(yè)參加工作打下良好的基礎(chǔ)，為與職業(yè)高中合作的相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
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