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語(yǔ)言法在體育課堂教學(xué)中的作用
語(yǔ)言法是體育課堂中組織教學(xué)、傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本能力的最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是是否能理想地完成教學(xué)任務(wù)、目的、內(nèi)容的關(guān)鍵所在和重要手段。
無(wú)論是在體育課堂教學(xué)的示范、練習(xí)階段，還是在業(yè)余體育訓(xùn)練中，都離不開語(yǔ)言法。
一、積極的組織作用
在體育課堂教學(xué)中，宣布本課的教學(xué)任務(wù)、目的、內(nèi)容，合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，準(zhǔn)確地示范講解，練習(xí)中的輔導(dǎo)，分組輪換交替，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)成績(jī)的評(píng)定，各種教法的應(yīng)用和整體性的配合，學(xué)生的心理、生理活動(dòng)的調(diào)整，課后作業(yè)的布置及小結(jié)等，都要依靠和借助語(yǔ)言法來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以體育教師在體育課堂教學(xué)中，單靠漂亮的示范動(dòng)作是很不夠的，首先要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能借助語(yǔ)言法來(lái)實(shí)現(xiàn)其組織作用。
二、合理的媒介作用
1．通過(guò)體育課堂中教師的講解，?對(duì)所要進(jìn)行示范動(dòng)作的形象化描述，（用語(yǔ)言給所要示范的動(dòng)作進(jìn)行畫像）在學(xué)生的腦海里首先再現(xiàn)出教師示范動(dòng)作視覺形象，然后通過(guò)動(dòng)作示范去加深運(yùn)動(dòng)的表象和記憶。
2．講解在練習(xí)的意義上可以說(shuō)是練習(xí)法傳授的一種形式。?為了確保教師的示范形象成為學(xué)生在練習(xí)時(shí)的準(zhǔn)確執(zhí)行形象，在學(xué)生練習(xí)之前，通過(guò)教師的講解使學(xué)生能明確怎樣去練習(xí)動(dòng)作，完成運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該注意什么，應(yīng)該加強(qiáng)什么，在自己的腦海里就會(huì)明顯地再現(xiàn)動(dòng)作的動(dòng)覺形象。
在體育課堂教學(xué)中由這種媒介，從一個(gè)教學(xué)方法轉(zhuǎn)為另一種教法都是功能性的轉(zhuǎn)換。它使教師的講解具有直觀的色彩，能積極、合理地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生看和想，想和練密切地結(jié)合為一體。
三、必要的強(qiáng)化作用
在課堂中學(xué)生沒(méi)有視覺形象或是視覺形象模糊不清時(shí)，教師就需要再進(jìn)行示范。而在示范之后，運(yùn)用語(yǔ)言法，這不僅僅對(duì)學(xué)生所觀察獲得的視覺形象加以必要的鞏固，而且還能使學(xué)生的視覺形象更加清晰，促進(jìn)記憶的加深，對(duì)運(yùn)動(dòng)表象的形成起到了強(qiáng)化作用。
在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師再運(yùn)用語(yǔ)言法，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的動(dòng)作練習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別或集中的肯定和評(píng)價(jià)，這又可以進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)形象，使學(xué)生的視覺成分更加清晰，更加鞏固和完善。
四、完善的補(bǔ)充作用
教師示范之后，語(yǔ)言法能夠彌補(bǔ)學(xué)生在觀察示范時(shí)的不足，對(duì)進(jìn)一步去調(diào)控學(xué)生在視覺形象形成的過(guò)程所存在的形象，起到充分的補(bǔ)充，并校正教師示范動(dòng)作的形象，以及在示范動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身上存在的弱點(diǎn)和弊端。以避免教師或?qū)W生在做正確動(dòng)作中的失真，加強(qiáng)學(xué)生視覺形象的正確性、完整性、穩(wěn)定性。
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