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高校體育教學的現(xiàn)狀與改革探索論文
摘要:隨著高等教育改革的深入開展,對高校體育教學進行改革已成必然趨勢。雖然目前高校體育教學中已經出現(xiàn)了一些順應教育改革的體育教育新理念,但是仍然存在許多不足之處需要加以改進。本文在分析高校體育教學現(xiàn)狀的基礎上,提出應從改革教學目標、教學內容、教學模式、教學配備、教學評價等五方面教學高校體育教學改革。
關鍵詞:高校體育教學 現(xiàn)狀 改革 探索
高校體育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,對增強國民體質有著十分重要的意義。然而,高等學校的體育教學卻是高等教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。高校學生缺乏體育鍛煉的習慣,身體素質不斷下降,已經逐漸成為社會各界關注的焦點和影響高等教育事業(yè)發(fā)展的關鍵問題。
1當前高校體育教學的現(xiàn)狀分析
1.1對教學目標的認識不足
高校體育教學的重要環(huán)節(jié)之一就是要設定明確的教學目標。目前部分高校的體育專項課大都根據體育項目的技術特點,按照職業(yè)體育的培養(yǎng)路徑,向大學生傳授相關的技術與技能。雖然有的課程已經考慮到學生的個體興趣,與以前的體育課程相比有了較大進步,但是,教學的目標還是沒有明確,造成了對高校學生進行職業(yè)化的培養(yǎng),從而不利于高等學校體育教學目標的實現(xiàn)。
1.2教學內容過多過雜
高校體育教學中的必修課的內容過多過雜,可以說是中小學體育教學小而全特點的延續(xù)。如果當前的高校體育教學依然按照那種模式培養(yǎng),其后果必然造成學生的全面不發(fā)展。同時,由于參與的運動項目多,頻繁的變化會使學生窮于應對,這必然不符合體育運動技術的發(fā)展規(guī)律。
1.3體育教學模式陳舊
多年來,體育教學一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式,即“講解——示范——分組練習——巡回指導——教學比賽——總結講評”。這種教學模式以教師傳授技術和技能為主,重視學生身體的發(fā)展,雖然它的教學過程規(guī)范,有利于學生掌握技術,但卻缺乏針對學生個性和特長及適應不同單元、不同課型的合理教學模式,因此無法滿足學生通過運動獲得情感體驗、愉悅身心的需要。
1.4體育教學配備不足
首先,學校體育設施的配備是否充分完備,對學校體育工作的實施和開展往往具有直接的影響。體育設施的不足的問題一直困擾著我國許多學校,嚴重影響了高校體育教學水平的提高。其次,師資隊伍結構不合理“,一專多能”型的教師比較缺乏的問題高校體育教學的開展有很大影響。
1.5教學評價體系不完善
對學生的體育成績進行考核是高校中衡量體育教學效果的重要組成部分,同時也是督促學生在課堂上認真學習和在課外堅持體育鍛煉的一種手段。然而,以往的體育教學中通常把運動項目的達標作為唯一的考核內容,而忽視了學生在其他方面取得的成就,這樣對學生做出的評價就不客觀,也在一定程度影響體育教學的健康發(fā)展。為了改變這種單一的評價視角,使體育教學評價真正地發(fā)揮反饋、督促的功能,必須建立一種多角度、多方法的綜合評價體系。即在高校體育教學的考核中注重檢查學生的體質,將學生參加課外體育鍛煉的態(tài)度也納入考核內容,并運用靈活多樣的項目,對學生各方面的身體素質和體育能力進行考核,做到更合理、更科學地評價學生的體育成績。
2高校體育教學改革探索
2.1改革體育教學目標
高校的體育教學應以培養(yǎng)學生的終身體育意識和能力為核心。高等學校的學習階段是學生生長發(fā)育和個性形成的重要時期,高校體育教育是學校體育教育的最高層次,同時也是學生從學校體育走向社會體育的轉折點,所以培養(yǎng)學生的終身體育思想,高校體育是十分重要的階段。自發(fā)自主性是終身體育的一個重要特點,所以高校體育教學應特別注重培養(yǎng)學生進行體育活動的興趣和能力,使學生養(yǎng)成經常進行體育鍛煉的習慣,即培養(yǎng)學生的終身體育意識。
2.2改革體育教學內容
當今,很多大學生都喜歡娛樂體育、休閑體育等項目,可以圍繞課程類型、教材體系和教學大綱等內容進行改革,不斷更新高校體育教學的內容。比如,適當減少部分必修課的內容,增加選修課對的部分;高校的體育教師盡量提供多種課程組合,使學生能根據自己的愛好,選擇自己感興趣的課程組合進行學習,實現(xiàn)體育與健康教育的結合;增加開展現(xiàn)代社會所需要的體育健康知識和技能,如身體鍛煉的方法、心理健康等;將健美操、拉丁舞、街舞、肚皮舞等時尚體育項目和太極拳、武術、跆拳道等民族傳統(tǒng)體育項目以及氣排球、短式網球等休閑體育項目納入大學體育選修課程,從而豐富課程教學的內容,增長學生的見識,提高他們的社會適應能力。由于這些項目本身具有較強的趣味性,能夠充分滿足學生的求知欲望,因此必然會深受選修這些課程學生的歡迎,也一定會有顯著的體育鍛煉的效果。此外,采取這種形式的課程,凡是對這些項目感興趣的學生都可選修,從而使體育選修課程的范圍擴大了,具有較強的實用價值。
2.3改革體育教學模式
除了改革教學目標和教學內容,高校體育教學改革還應該有一套新的教學模式,使高校體育教學向多元化方向發(fā)展。首先,要做到身心健康教育與終身體育意識培養(yǎng)相結合;主教材與輔助教材相結合;課內教學和課外鍛煉相結合;一般教學手段與電化教學手段相結合;體育結果評價與體育過程評價相結合。其次,要通過開展各種形式的體育協(xié)會、體育俱樂部培養(yǎng)高校學生的體育意識。
2.4加強體育教學配備建設
深化高校體育教學改革,貫徹終身體育思想離不開與之相配套的場地設施和一支業(yè)務精深,且有敬業(yè)精神的教師隊伍。高校體育教師要牢固樹立終身體育的教育思想,不斷更新自己的觀念,在教學中積極地總結和創(chuàng)新,不斷提高接受新事物能力和獨立判斷與解決問題的能力,以此來提高教學質量與工作效能。
2.5改革現(xiàn)有體育教學評估體系
學生的體育素質的高低不僅要看其對理論知識的理解程度,還要強調其對實際體育技能的掌握程度。因此高校體育教學評價不能只關注學生的表面沉積,更應體現(xiàn)學生能力的增長情況。鑒于高校學生存在自身條件和基本素質的差異,高校體育技術項目成績的評價可以采用馬爾可夫鏈分析法,即將同一標準下學生的原始成績分為相同等級,確定狀態(tài)空間,求出轉移矩陣,再根據馬爾可夫鏈的平穩(wěn)性和遍歷性求出極限向量,根據極限向量進行比較,從而判斷得出成績。
總之,我國高校體育教學改革一定要終身體育教育為教學目標,要讓大學生的體育學習向生活化和終身化的方向發(fā)展。
本文對目前高校體育教學中所存在的問題進行了分析論證,并探索了改革的思路,但是由于高校體育教學改革的問題十分復雜,只有繼續(xù)對各種因素進行深入研究和分析,才能使高校體育教學不斷發(fā)展,從而提高高校體育教學的質量。
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