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體育教學(xué)中動作技能間的相互遷移與干擾論文
摘要：合理的運用動作技能的遷移，是提高運動技術(shù)水平的一個重要因素。為提高教學(xué)效果，本文根據(jù)體育教學(xué)特點，從分析動作技能間的遷移與干擾產(chǎn)生的原因入手，總結(jié)了技能遷移在體育教學(xué)中的運用，提出了防止干擾產(chǎn)生的幾點措施。
關(guān)鍵詞：遷移;干擾;體育教學(xué);防止干擾
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1007-8320( 2010)02-0148-02
Mutual migration and the interference of motion techonology in physical education
LI Xiao-yan,CAO Lei
(Shijiazhuang Vocational Technologbr Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)
Abstract: The rational use of motion skills migration is an important factor in improving the technical level. To enhance teaching effectiveness,the paper in terms with characteristics of physical education,analyzes motion skills from the analysis of miWation between the start and the causes of interference,summed up the skill transfer in the use of physical education,proposed several measures to prevent the interference generated.
Key words: migration;interference; physical education; to prevent interference
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論要求學(xué)習(xí)的目標之一是學(xué)生能夠做到舉一反三，能夠運用所學(xué)知識解決類似或同類課題。為此，心理學(xué)家們十分重視學(xué)習(xí)的遷移問題，并提出口號：為遷移而教學(xué)。遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中都存在著遷移現(xiàn)象，而動作技能的遷移是其中之一。
在動作技能的形成中，新的技能會受到已有技能的影響，這種影響有兩種情況：一種是積極的影響，叫技能的遷移，或稱正遷移，即在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作時，舊的技術(shù)動作可以起到幫助掌握新技術(shù)的作用，使新動作的學(xué)習(xí)速度加快，這是一種遷移現(xiàn)象;有些新動作的學(xué)習(xí)受到舊動作的干擾，使新的技能學(xué)習(xí)速度減緩，這是舊技能對新技能的干擾現(xiàn)象，也稱之為負遷移現(xiàn)象。
在體育教學(xué)中，動作技能間的相互遷移與干擾是一種常見的現(xiàn)象，它影響到動作技能的形成和結(jié)合技術(shù)的臨場應(yīng)用，對于這一規(guī)律倘若掌握得好，就能促其遷移、排除干擾、縮短單項技術(shù)與結(jié)合技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練過程，提高運動技術(shù)水平。質(zhì)內(nèi)原已形成的運動條件反射中的基本環(huán)結(jié)可作為新的運動動力定型的基礎(chǔ)，只需補充一些附屬環(huán)節(jié)的運動條件反射，新的運動動力定型即可形成。但是在特殊情況下，也可能出現(xiàn)干擾，例如，短跑與長跑，兩者動作結(jié)構(gòu)雖然相同，可是在動作的反應(yīng)速度上，對于神經(jīng)系統(tǒng)的要求完全兩樣，這時，不僅不能遷移，反而干擾。由此可見，對不同技能具有相同的因素時，也還要考慮到刺激物與反映方面的不同成分，否則，適得其反。
另一方面，在不同技能間，主要動作環(huán)節(jié)不同而細節(jié)部分相同時，彼此間往往也產(chǎn)生干擾，例如，兩套不同的技術(shù)動力定型，在開始部分相同則總是比較容易實現(xiàn)的。在教學(xué)進度上，同時安排學(xué)習(xí)兩種新技術(shù)時，如乒乓球近臺攻球與扣殺安排在一起，則扣殺技術(shù)(上臂發(fā)力為主)常干擾近臺攻球(前臂發(fā)力為主)，使上臂發(fā)力代替前臂發(fā)力。在學(xué)習(xí)結(jié)合技術(shù)時，如果一種刺激物能引起不同的技術(shù)反應(yīng)時，也會出現(xiàn)干擾，例如，乒乓球回擊臺內(nèi)下旋球時，運用拉球還是采取突擊，練習(xí)者往往猶豫不決，造成技術(shù)紊亂。
1動作技能間的遷移與干擾產(chǎn)生的原因
造成動作技能間的遷移與干擾產(chǎn)生的原因，牽涉到生理、心理兩門學(xué)科。它既與運動條件反射的基本原理有關(guān)，也由于對人的心理特征的不同要求而有所不同表現(xiàn)。一般說來，遷移是在兩種技能之間其基本環(huán)節(jié)相同而細節(jié)部分不同的情況下實現(xiàn)的，譬如，學(xué)習(xí)與原有的動作結(jié)構(gòu)相似的新動作，大腦皮
2技能遷移在體育教學(xué)中的運用
在教學(xué)中，遷移是我們所需要而務(wù)必努力實現(xiàn)的。把動作結(jié)構(gòu)相同的技術(shù)編成一組進行學(xué)習(xí)，就能起到加速運動技能形成的效果。在選擇誘導(dǎo)學(xué)習(xí)和輔助練習(xí)時，亦應(yīng)使動作的基本部分接近，或核心學(xué)習(xí)的動機相一致，才能達到遷移的目的。
2.1 制定學(xué)年或?qū)W期計劃時的運用
制定學(xué)年或?qū)W期計劃時，除了貫徹教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求外，還要注意教材分布的縱橫關(guān)系，在教材的縱橫關(guān)系中，就要考慮到技能遷移的問題�？v的教材關(guān)系如：進行鉛球教學(xué)時，先教原地推鉛球，再教滑步推鉛球，因為滑步推鉛球的握球、持球、到最后用力、到出手，這些動作的基本環(huán)節(jié)和原地推鉛球相同，所以教滑步推鉛球時，只要把滑步與原地推鉛球的技術(shù)連貫起來就可以了。橫的教材關(guān)系如：教了短跑后教跳遠等，是因為它們之間的動作附屬環(huán)節(jié)相同(跳遠的踏跳、騰空、落地和跑的起跑)，在學(xué)習(xí)與原有動作結(jié)構(gòu)相似的新動作時，大腦皮質(zhì)內(nèi)原已形成的基本環(huán)節(jié)或附屬環(huán)節(jié)的運動條件反射即可作為新的動力定型的基礎(chǔ)，只需補充一些附屬環(huán)節(jié)或基本環(huán)節(jié)的運動條件反射，新的運動動力定型即可形成。
2.2動作技能遷移在準備活動中的應(yīng)用
在課的準備部分，應(yīng)多采用專門性準備活動和基本教材的徒手模仿練習(xí)，因為他們和基本部分的教材內(nèi)容在動作的基本環(huán)節(jié)上是一致的，對于基本部分教材的技術(shù)掌握可產(chǎn)生積極的遷移。如排球的扣球教學(xué)，徒手模仿扣球、扣固定位置的球和實際扣球的基本環(huán)節(jié)(助跑、起跳、騰空、擊球)是一樣的，不同的細節(jié)是實際扣球時要選擇好起跳點，掌握好起跳時間及擊球點和擊球部位。教學(xué)中，先讓學(xué)生把這些基本環(huán)節(jié)相同的動作學(xué)會，在大腦皮質(zhì)內(nèi)形成這些基本環(huán)節(jié)的條件反射，然后再補充起跳點時間及擊球點等細節(jié)的條件反射，學(xué)生的扣球技術(shù)的動力定型便可形成。
3防止干擾的措施
在教學(xué)過程中，干擾是我們所忌諱而應(yīng)力求避免的。對于技能間主要環(huán)節(jié)不同而細節(jié)部分相同時，要在教學(xué)進度表上給予公開的安排，借以防止干擾。但是在練習(xí)結(jié)合技術(shù)時，如果發(fā)現(xiàn)兩種技術(shù)確實存在干擾的因素，可在戰(zhàn)術(shù)上又要做到兩者相結(jié)合時，就要采取以下措施：
(1)要了解在什麼情況下出現(xiàn)彼此干擾，如果是主要環(huán)節(jié)不同，細節(jié)部分相同，象近臺攻球與扣殺之間的干擾，那麼教學(xué)順序上應(yīng)先掌握好近臺攻球，使之形成牢固的技術(shù)動力定型，然后再練習(xí)扣殺技術(shù)。如果是在一種刺激物能引起兩種以上動作反應(yīng)而造成干擾時，則可應(yīng)用“條件抑制”的原理，即在刺激物出現(xiàn)時加上一個附加刺激，如回擊乒乓球臺內(nèi)下旋球時可提出：來球低于網(wǎng)的高度，用拉球;高于網(wǎng)的高度時，用突擊，或者在時間上把刺激物區(qū)別開，如在來球高點時用突擊;在下降時用拉球回擊，這樣，就可以排除干擾。
(2)加強對練習(xí)者思維能力的培養(yǎng)，教會他們在練習(xí)結(jié)合技術(shù)時對客觀情況的觀察與判斷，著重于意識對自己動作的控制，養(yǎng)成臨場有選擇性地應(yīng)用技術(shù)。
(3)有針對性地進行心理訓(xùn)練，排除在應(yīng)用某一技術(shù)上的心理障礙。在練習(xí)方法上應(yīng)充分發(fā)揮“復(fù)雜反應(yīng)”的作用，即在無規(guī)律地出現(xiàn)條件反射刺激物時，要求練習(xí)者能做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。
4結(jié)語
為了克服技能間的相互干擾現(xiàn)象，體育教師在教學(xué)中要注意對動作進行對比、分析、區(qū)別，并加強技術(shù)動作的熟練程度，就可以減少干擾，增長遷移的可能性。
教學(xué)實踐證明，合理運用動作技能遷移，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新動作時收到事半功倍的效果。
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