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在大學體育中培養(yǎng)學生的情商的路徑建設(shè)論文
摘 要 以往人們對于智商十分看重，認為智商是人們?nèi)〉贸晒Φ臎Q定因素，然而隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到情商對于一個人成功的重要的作用。也正是因為如此，培養(yǎng)大學生的情商對于其終身發(fā)展有著十分重要的作用，而體育教學具有很強的實踐性，且對學生的身心素質(zhì)的提升都有著較大的作用，只有提升學生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，鍛煉其人際交往能力，才能更好地使其適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，使其取得更大的成功。本身立足于大學生的情商培養(yǎng)，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)大學生情商的對策，希望能夠更好地促進大學生情智的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞 大學體育 情感 培養(yǎng) 對策
一、充實課外活動
為了更好地培養(yǎng)學生的情商，就應(yīng)該投其所好，大學生對課外體育活動往往十分喜愛，在課外活動中對其進行情感的培養(yǎng)有著更好地效果。為此，教師應(yīng)該靈活運用課外運動場景，積極組織相應(yīng)的體育競賽，來激發(fā)學生的競爭感、合作感，并在競賽過后能夠有所收獲，只有這樣才能更好地磨練其意志、深化其思維、完善其人際、增加其智慧，從而更好地促進其情商水平的提升。當進行競賽的時候，需要充分調(diào)動學生的內(nèi)在力量，這不但需要學生的身體、知識，還需要學生的情感、意志，只有將這些力量全部調(diào)動出來，才能促使學生心理素質(zhì)的系統(tǒng)提升，在隊員拼搏的過程中，會對旁邊的觀眾起到很好地的感染作用，而在吶喊聲中，隊員的信心、斗志等都將得到更好地加強，這樣才能更好地促進學生的長遠發(fā)展。這種競賽的體驗?zāi)軌蚴箤W生更好地了解成功和失敗的界限，從而領(lǐng)悟到拼搏的內(nèi)涵，使其認識到集體的真正含義。教師在組織學生進行競賽的時候，應(yīng)該充分調(diào)動學生參與，且需要將運動場景充分考慮在內(nèi)，以對競賽的形式進行創(chuàng)新，更好地激發(fā)學生的競賽興趣，這樣才能使學生從中收獲到更多。
二、塑造體育文化
隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，相應(yīng)的教學改革也在有條不紊的進行紅，素質(zhì)教育也成為了其著重加強和改革的關(guān)鍵點，而作為素質(zhì)教育重點方面的身體素質(zhì)也逐漸成為人們關(guān)注的焦點，而為此體育教育改革成為了人們的共識，在這樣的情況下，以往簡單的技能教學已經(jīng)不能滿足學生們的學習需求，只有不斷加強和提高學生的全面的體育素質(zhì)，才能更好地鍛煉學生的情商，使其獲得更好地發(fā)展。校園體育文化的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生的情操起到很好地陶冶作用，在這樣的情況下，學生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實的環(huán)境，和諧和處理相應(yīng)的人際關(guān)系，更加積極、勇敢地展示自我，從而加深自身的意志品行，更好地促進自身的發(fā)展。在進行體育教學的時候，不能將學生和體育對立，其本身是相輔相成的關(guān)系，只有豐富學生的業(yè)余體育鍛煉，才能更好地提升求身心素質(zhì)，才能使其情商得到提升，這樣對于其智力發(fā)展、精神品質(zhì)的塑造有著十分重要的作用。從當前的情況來看，校園體育文化活動的形式非常多樣，不但包括體育教學、課外活動、還包括體育欣賞、體育板報、知識競賽等形式，這樣才能更好地鍛煉其心理素質(zhì)，使其處理人際關(guān)系的能力、表現(xiàn)欲望都得到加強，更好地促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。
三、實施情商教學
在大學體育教學中，教師起著主導作用，為了更好地培養(yǎng)學生的情商，就應(yīng)該提升體育教師的情商能力，只有這樣才能更好地促進學生情商的培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從如下方面進行努力：其一，豐富教師的知識，在知識時代下，信息的產(chǎn)生和傳遞都十分迅速，并且以十分巨大的量存在著，在這樣的情況下，若是教師不能掌握豐富的知識的話，則很難對學生開展相應(yīng)的情商教育。為此，教師應(yīng)該擴展自己的綜合素質(zhì)，不但要加強體育技能、心理等方面知識的學習，還應(yīng)該在專業(yè)深度的發(fā)展上下功夫，多涉獵其他領(lǐng)域的知識，這樣才能更好地對學生進行情商教育。其二，挖掘運動項目的價值。為了更具針對性地提高學生的情商，教師應(yīng)該對體育運動項目的情商價值進行研究，諸如短跑鍛煉學生的爆發(fā)力，而長跑磨礪的是學生的耐心，諸如此類。只有明確體育項目的價值，才能更好地因材施教，加強對學生的情商教學。其三，鍛煉教師的實現(xiàn)能力。明確了項目的價值之后，教師還需要具備將價值轉(zhuǎn)化的能力，只有讓學生掌握從體育鍛煉中掌握這些心理素質(zhì)，才能更好地使其情商得到培養(yǎng)。且教師在組織體育鍛煉的時候，應(yīng)該對學生的差異化情況進行了解，諸如有的學生急躁、有的學生懦弱、有的學生驕傲等，這些都需要具有差異化的體育鍛煉方式來進行情商的修補和鍛煉，才能更好地實現(xiàn)個人性的教學成果，才能真正落實以人為本的理念，從而將素質(zhì)教育的理念貫徹實施。
四、創(chuàng)設(shè)體育情境
為了更好地開展體育教學，培養(yǎng)學生的情商，應(yīng)該對學生普遍存在的問題進行把握，并在此基礎(chǔ)上具有針對性地對學生開展情商教育。若是學生的心理承受能力差的話，教師就可以創(chuàng)設(shè)必要的挫折教育的情境，諸如可以為學生設(shè)置短跑競賽，這會讓學生心理非常忐忑，既不想輸，又焦慮擔憂，然而通過多次的反復訓練，提升學生的短跑能力，就能使這種狀態(tài)得到緩解，這樣就能使學生的面對挫折的能力增強，在其以后的學習或是生活中，其也會積極迎接挑戰(zhàn)，面對挫折，選擇激流勇進的方式來贏得自己的成功。
五、總結(jié)
培養(yǎng)大學生的情商對于其終身發(fā)展有著十分重要的作用，而體育教學具有很強的實踐性，且對學生的身心素質(zhì)的提升都有著較大的作用，本文提出了一些具體的對策來培養(yǎng)學生的情商，希望能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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