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談在體育教學(xué)中如何貫徹學(xué)生的創(chuàng)新性原則論文
[摘要]：創(chuàng)新教育是針對傳統(tǒng)教育提出的。它是指從學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個性品質(zhì)的教育。體育是教育的組成部分，因此體育課程不僅要承擔(dān)促進(jìn)國民健康的重要使命，也必須為培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。
一、 創(chuàng)新性原則的概念
創(chuàng)新性教學(xué)原則是指在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激活學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新意識，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能主動、愉快創(chuàng)造性的獲得知識，個性得到自由發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。創(chuàng)造性教育是針對傳統(tǒng)教育提出的。它是指從學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個性品質(zhì)的教育。
二、 實(shí)施創(chuàng)新性原則遵循的原則
�。�1）、民主性原則
教師和學(xué)生對知識、價值及其評價有著平等的發(fā)言權(quán)，因而在教學(xué)活動中是一種平等關(guān)系。體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育涉及教、學(xué)、管說三個方面，因此，我們要在這三個方面營造一種民主、和諧、寬松的環(huán)境與氛圍。從“教”的方面來說，體育教師與學(xué)生要建立民主、和諧的師生關(guān)系。從“學(xué)”的方面來說，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)、友愛、平等、互助。對同學(xué)的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性成果不妒忌、不打擊，要敢于創(chuàng)造。從“管”方面來說，也要體現(xiàn)出民主性原則，管理制度既要嚴(yán)格要求學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又要“嚴(yán)”得合理、嚴(yán)得有“度”，留給學(xué)生創(chuàng)新活動的時間和空間。
�。�2）啟發(fā)性原則
啟發(fā)式教學(xué)主要指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠主動、積極地掌握知識、技術(shù)和技能，從而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力。通過體育教學(xué)，對學(xué)生施以積極的教育和影響，為他們最終作為一個獨(dú)立的個體，能夠?qū)W會并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新認(rèn)識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力以打下初步的基礎(chǔ)。
�。�3）、個性原則
教育是人類自身的社會特殊社會實(shí)踐，直接涉及人的發(fā)展，特別是的個性發(fā)展，在某種意義上說，個性成了今天教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。個性教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因此體育教學(xué)中，必須堅持個性教育的原則。
�。�4）、主體性原則
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決問題的能力，也就是創(chuàng)新新東西的能力，而學(xué)生只有在成為學(xué)習(xí)的主體時，才能逐步形成創(chuàng)新能力。就整個體育教學(xué)和體育教學(xué)過程的組成來說，毫無疑問，學(xué)生始終是教育的對象。體育教師起主導(dǎo)作用，但就體育教育和體育教學(xué)過程的進(jìn)行來說，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，是教育過程的主要參與者，具有主觀能動性，即獨(dú)立性、自主性、主動性和創(chuàng)造性。堅持以學(xué)生為主體是創(chuàng)新教育的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的核心。體育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是把個體的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位，提高人的主體性，其職積能是最大限度地激發(fā)學(xué)生的極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、 創(chuàng)新性原則下體育教師的三個轉(zhuǎn)變
在體育教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于體育教師。要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，必須有創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)該具有創(chuàng)造型人格，并在教育活動中表現(xiàn)出創(chuàng)造和革新的品質(zhì)，在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
（1）、在教學(xué)目標(biāo)定位上，要把“只傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹葌魇谥R，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。長期以來，人們認(rèn)為教師傳授的知識越多，越是好教師；學(xué)生獲得的知識越多，越是好學(xué)生。這種傳授型教學(xué)，有利于學(xué)生掌握比較扎實(shí)的知識，卻不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。
面對善于思考問題的新一代學(xué)生，如果教師還是因循守舊、照搬教條來教學(xué)，缺乏改革、創(chuàng)新精神，就無法達(dá)到教學(xué)目的。因此，我們必須改革固定的教學(xué)方法和教學(xué)模式，做到觀念更新、知識更新。觀念更新是要求教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念的束縛，是學(xué)生從過去的順從型變?yōu)榉e極的參與型，由被動型變?yōu)橹鲃有�，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。知識更新要求教師把一些新的學(xué)科、理論和方法滲透到體育教學(xué)中，并對教學(xué)起積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。教師要不斷學(xué)習(xí)、更新知識，特別是新的技術(shù)和理論，以滿足學(xué)生的需要。
�。�2）、在教學(xué)方法上的選擇上，要把“只教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹冉虒W(xué)生學(xué)會，又教學(xué)生會學(xué)”。教學(xué)方法更新是要求教師不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生有一種喜聞樂見的新鮮感。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上要非處填鴨式方法，改變訓(xùn)練方法，而采用誘導(dǎo)式方法。教學(xué)中教學(xué)方法要多樣化，注重開發(fā)學(xué)生的智力和能力。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生信心的提高，會使思維更加活躍，創(chuàng)新的潛能得到較好的開發(fā)。實(shí)踐證明，主動參與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)有效得多。當(dāng)學(xué)生以自我評判和自我評價為依據(jù)，把他人評價放在次要地位時，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就得到發(fā)展。教師在安排教材時應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中應(yīng)考慮如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建能激發(fā)創(chuàng)造性思維的具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式，比如：“探討式教學(xué)”、 “情景教學(xué)”、“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”、“ 探究式教學(xué)”、“ 成就感教學(xué)”、“引導(dǎo)式教學(xué)”等等。
�。�3）、在師生關(guān)系上，要把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹劝l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位”。在體育教學(xué)中構(gòu)建民主平等的關(guān)系是營造良好的課堂教學(xué)的前提，是學(xué)生積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)不講民主，是扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的一把利劍。體育教學(xué)中，如果教師一味地要求學(xué)生按照自己的設(shè)計方案去想、去學(xué)、去做，學(xué)生只能被動的接受，創(chuàng)新的意識就沒有辦法得到培養(yǎng)。在整個體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，只有師生建立一種和諧、平等、信任、民主的關(guān)系，才能換醒學(xué)生的參與意識，才能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐的需要。教學(xué)中要給學(xué)生更多的自由空間，給學(xué)生發(fā)表自己見解的空間，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，給學(xué)生提供操作的機(jī)會，以調(diào)動學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生體育教學(xué)活動中的知、情、意、行的整體全方位的體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。體育教學(xué)的核心是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗(yàn)。只有在教學(xué)中實(shí)施民主教學(xué)，努力營造寬松、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能主動積極地、心情愉快地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和鍛煉，其主體的地位才能得到充分的體現(xiàn)。
四、 創(chuàng)新性原則下體育教學(xué)實(shí)施的有效途徑。
素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過創(chuàng)新教育來完成，因此創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，通過“研究性”學(xué)習(xí)、“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)和“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，從思維創(chuàng)新能力、知識創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
1、“研究性”學(xué)習(xí)
“研究性”學(xué)習(xí)是指運(yùn)用智力、知識、技能去追求最新知識，開拓最新領(lǐng)域的一種重要的學(xué)習(xí)模式。
“研究性”學(xué)習(xí)是以發(fā)散性思維能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)需要教師正確和有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者。這種方法不是單純的傳遞知識和信息的方法，而是為了對學(xué)習(xí)者積極探究知識進(jìn)行有效幫助，進(jìn)而建構(gòu)知識體系的方法，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料，而且還能透過事物的表面去探究事物的本質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。因此這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究性”學(xué)習(xí)中，教育教學(xué)的理念不僅著眼于現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于未來，教育教學(xué)行為不僅是“教”，而且主要是“設(shè)計”。教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為主體，以設(shè)定主題為中心，整個教學(xué)過程始終要圍繞學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)——選擇——探究——解決問題來設(shè)計，完全成為一個開放的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，教師只起點(diǎn)撥、指導(dǎo)、領(lǐng)路的作用，使學(xué)習(xí)者從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)主體，為學(xué)習(xí)者發(fā)揮個性特長和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。
2、“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)
“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)又稱行為引導(dǎo)學(xué)習(xí)法，是以創(chuàng)造個性為價值取向，把學(xué)習(xí)的問題分散到項(xiàng)目的各個階段和其他的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織下，至始至終參與一個和幾個項(xiàng)目，通過辨明有興趣的問題、提出假說以及最后從不同的角度得出結(jié)論，幫助學(xué)生掌握完整的知識。
“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。它是綜合應(yīng)用所有理論知識去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)，它與“研究性”學(xué)習(xí)有共性，但也有差異，雖然兩者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與過程和學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的同時，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過感知體驗(yàn)來構(gòu)建自己的知識。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供調(diào)查和探索自己感興趣的領(lǐng)域和問題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)或面臨的問題進(jìn)行研究，尋求解決問題的方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的綜合能力。
“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個體體驗(yàn)圍著眼點(diǎn)。它注重個體在實(shí)踐中的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有所思、有所悟，注重個體在實(shí)踐中的探索，讓學(xué)習(xí)過程變成探求創(chuàng)造的實(shí)踐過程，不被教師所左右，不拘泥于書本知識的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)者有著廣泛的興趣、豐富的想象力、用于化難為易的能力，且最終學(xué)有所獲、學(xué)有所創(chuàng)。這種學(xué)習(xí)不一定通過課堂學(xué)習(xí)來完成，可以依托小組學(xué)習(xí)，但前提是根據(jù)教師的統(tǒng)一要求，在統(tǒng)一主題下，采取不同的方式，對問題進(jìn)行深層次、多角度的思考，最終達(dá)到曲徑通幽、結(jié)論相同的目的。這種學(xué)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)者提供了表達(dá)自己的知識、能力、好奇和經(jīng)驗(yàn)的場所，而且使他們的個性得到了充分的展示；同時，極大地拓展了他們的知識視野，培養(yǎng)了他們勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力。
3、“學(xué)導(dǎo)式”學(xué)習(xí)
“學(xué)導(dǎo)式” 是指教師在注意學(xué)生的整體水平又顧及個體差異的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和能力開展自學(xué)導(dǎo)學(xué)的一種學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)者成長的個性差異，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動地區(qū)索取知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新。
“學(xué)導(dǎo)式”學(xué)習(xí)是“以知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”。它強(qiáng)調(diào)的是知識的傳遞，而不是知識的灌輸；強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，而不是一教師為中心。這種教學(xué)活動既注重學(xué)生知識的獲得，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識別問題和獨(dú)立解決問題，最終用自己的能力去獲得新的知識。
“學(xué)導(dǎo)式”學(xué)習(xí)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法為著眼點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法上，不再把傳播或“灌輸”知識及其效果視為重中之重，而是強(qiáng)調(diào)知識規(guī)律的研究，注重知識的點(diǎn)拔，讓學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，通過科學(xué)的研究，學(xué)會融會貫通、觸類旁通，讓學(xué)習(xí)者積極主動地去探索和追求知識，從而通過自主學(xué)習(xí)，而獲得新的知識、新的規(guī)律和新的學(xué)說。正如諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說過的：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力�！睂W(xué)生只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才有可能高效地“學(xué)習(xí)”，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。
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