- 相關推薦
多媒體組合教學運用于體育理論教學的探討論文
【摘要】傳統(tǒng)體育基礎理論教學方法單一、枯燥，教學信息量太少，對于授課時間很少的體育基礎理論課教學，很難提高其教學效果。多媒體組合教學在這方面起到獨特的作用，既生動了教學過程，又提高了教學質量。
【關鍵詞】體育基礎理論 多媒體 組合教學
1體育基礎理論運用多媒體組合教學的原理
針對體育基礎理論的課程特點，我們提出了多媒體組合教學的原則：
�。�1）加強直觀教學，簡化傳統(tǒng)教學模式，充分利用現(xiàn)代教學媒體；
�。�2）選擇實用、合理及準確的媒體進行合理的組合，達到生動、直觀、形象，避免重復，生搬硬套；
（3）通過多媒體組合教學解決體育基礎理論內容中的重點、難點，避免教學媒體簡單的堆砌，切忌追求新、特、奇。
2體育基礎理論運用多媒體組合教學的優(yōu)越性
2.1教學內容豐富廣泛
多媒體教學可以充分利用計算機可以存儲大量體育基礎理論信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。教學時，利用多媒體教學網絡，教師只需坐在教師機前，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學素材集中展示到屏幕上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源。這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，毫無疑問能大大提高課堂教學效率。
2.2教學手段直觀形象
運用多媒體教學手段，可以利用其自身的技術優(yōu)勢；做到圖、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生動化，復雜的過程圖形化。體育教學軟件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了體育教師的講解和示范。授課時學生頓時會精神百倍，盡頭十足，興致盎然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發(fā)學生更加濃厚的欲望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉欲望。
2.3教學對象主動積極
運用多媒體教學為教師和學生發(fā)揮自己教和學的主動性提供了空間，由于教師自己編寫教案，能更有效地控制教學內容和教學進度，并可根據(jù)實際需要調整教學內容和課堂設計，靈活性更強，自由發(fā)揮余地更大。為了讓學生被投影屏幕所吸引，能在有限的時間里掌握更多的知識，教師必須主動改進教案設計和教學方法。對學生而言，由于教學模式的改變，教師對學生不再是先前面對面單純講授，從而變被動學習為主動學習，使自己成為教學活動的主體，脫離了那種教師抱著、扶著、督促的學習狀態(tài)，為學生今后繼續(xù)學習和終生接受教育打下了良好基礎。
3體育基礎理論運用多媒體組合教學具體效果
3.1通過對安徽建筑工業(yè)學院部分進行多媒體體育基礎理論教學的班級（共計6班204人）進行問卷調查
由表1可知，進行多媒體教學的教學章節(jié)有了大幅的增加，且教學內容也有不同程度的拓寬，不僅使用了圖片和動畫，而且運用了視頻、影碟放映，使教學信息量成倍的增加。
3.2規(guī)則與裁判法
從表2中可以看出，大多數(shù)學生對多媒體的教學持肯定態(tài)度的，說明在體育基礎理論教學中由于有多媒體的參與和輔助，有效地調動了學生的學習興趣和學習熱情，同時多媒體參與輔助教學也比較適合當代大學生的心理特征，因而能受到大學生的歡迎。
4體育基礎理論運用多媒體組合教學中凸現(xiàn)的弊端
4.1采用多媒體進行教學，由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)的板書速度快，其單位教學容量比傳統(tǒng)的單位教學容量大，因此學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設問，記課堂筆記也有相當?shù)碾y度，影響了整體的教學效果。
4.2不利于學生思考能力的提高。體育基礎理論有些內容需要學生進行深入地思考、慢慢地品味與細細地咀嚼，通過教師積極地引導，有效地溝通與交流，在師生的溝通與交流中使學生的思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會貫通。而在多媒體的教學中，由于教學速度的加快，使得學生失去思考和交流的時間。
4.3多媒體教學可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理、公式變成直觀、具體的內容，有助于學生對抽象內容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維。抽象思維能力的培養(yǎng)是學生能力培養(yǎng)中的重要內容之一。
4.4 在使用多媒體進行教學時，師生之間的情感交流只能通過大屏幕，教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會直接影響課程的教學效果，影響教師與學生的雙邊互動。
5體育基礎理論運用多媒體組合教學中的對策
5.1使用多媒體進行教學，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法
在體育基礎理論教學中，教師有時可以用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的。傳統(tǒng)的教學方法，雖被抨擊得很多，但它仍具有一些優(yōu)勢，多媒體不可能解決教學中的所有問題。所以，教師在運用媒體時，不是考慮怎樣更多地運用媒體，而是應該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式相配合，相得益彰。有時利用小人圖來描述動作重心的軌跡可以讓學生更深刻地理解動作的變化，比圖片和動畫更容易理解。
5.2充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，避免其不利因素
在體育基礎理論的多媒體進行教學中，應有較強的針對性，要突出重點，突破難點，一些與重點、難點無關的花樣應堅決地摒棄，以免分散學生的注意力。在課堂上將概念、技術動作等使用多媒體顯示出來，既節(jié)省了時間，又減輕了教師的負擔。同時，在利用多媒體顯示內容時，注意速度不可太快，對學生要多加引導，讓教學內容自然出現(xiàn)。總之，多媒體教學中既要充分發(fā)揮多媒體教學動畫、直觀、速度快、容量大等優(yōu)勢；又要充分考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況，將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法有機地結合起來，最終達到教學效果的最優(yōu)化。
5.3注重師生交流，提高教學質量
使用多媒體進行體育基礎理論教學，要靈活的調節(jié)課堂進度，師生進行有效地溝通。講解時要注意語言的表達具有啟發(fā)性與感染力，聲音要抑揚頓挫，使學生聽得明白，產生興趣；新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學的過程中要注意學生情緒的變化，善于根據(jù)學生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學中的問題、及時調整教學方法、正確判斷教學效果；教師在發(fā)揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，講解時要求學生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題。
參考文獻：
[1]張慶建。高校體育教育與信息化相結合的思考[J]。西安體育學院學報，2005，1。
[2]楊寧萍。多媒體在體育理論教學中的運用[J]。甘肅高師學報，2006，2。
[3]潘志賢。多媒體技術在普通高校體育理論教學中的應用研究[J]。遼寧體育科技，2006，2。
[4]楊志紅。利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化體育課堂教學[J]。中國科技信息，2005，4。
【多媒體組合教學運用于體育理論教學的探討論文】相關文章：
中學體育課理論教學探討04-29
多媒體教學的探討05-01
淺析多媒體教學技術探究的教育理論論文04-27
中專體育教學模式探討論文04-30
體育教學高效性探討論文04-30
試論多媒體教學中的輔助作用的教育理論論文04-27
高職院校體育教學訓練探討論文05-01
中學體育分組教學模式探討論文04-27