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小學(xué)教育專業(yè)體育游戲教學(xué)方法的創(chuàng)新論文
摘要：
本文通過以游戲為路徑突破現(xiàn)代體育教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的模式開展的思路，發(fā)現(xiàn)游戲更能調(diào)動學(xué)生參與體育的運動積極性和主體性，而且激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鍛煉學(xué)生的身心，提高其基本活動能力和基本運動技術(shù)及社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，通過游戲這種方法，提高課堂效率，對當(dāng)前的全科師范生的體育教育有著一定的影響。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué)；全科型師范生；體育游戲；創(chuàng)新
引言
游戲就是“好玩”，它具有趣味性、教育性、競爭性、開放性、健身性、規(guī)則性和知識性等特點�，F(xiàn)如今全科師范生的體育課，比較注重于基礎(chǔ)知識的掌握。而基礎(chǔ)知識又往往比較簡單，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，針對這一現(xiàn)象，通過以河池學(xué)院全科型師范生的體育教學(xué)為例，調(diào)查了250名全科型師范生，采取以游戲為路徑的方式突破常規(guī)教學(xué)。使全科師范生伴隨著游戲開展的過程中獲取知識和技能，提高教學(xué)質(zhì)量，同時又能激發(fā)全科師范生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到“健康第一”的教育宗旨。
1小學(xué)教育專業(yè)全科師范生體育課教學(xué)方法的改變
1.1以游戲為路徑突破常規(guī)體育教學(xué)
常規(guī)體育教學(xué)主要以教師為主體，強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和學(xué)生對教師的必須服從，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。它的實施，有助于建立正常的課堂秩序，但過于死板，扼殺了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，壓抑了學(xué)生的思維空間,為了讓學(xué)生能有一個寬松的環(huán)境去學(xué)習(xí)與發(fā)展來滿足全科師范生身心需求,改變常規(guī)體育教學(xué)是有必要的。
1.1.1突破課的準備部分
在常規(guī)教學(xué)中，進入課堂的準備部分往往是集合加徒手操和一些相關(guān)的鋪助性練習(xí)。河池學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)全科型師范生改以游戲為突破口，直接利用“左幾右接”或“右?guī)鬃蠼印钡挠螒騺泶鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的報數(shù)，不僅快速集中學(xué)生的注意力還提高學(xué)生的反應(yīng)能力，而且打破常規(guī)的徒手操，在體育教師的主導(dǎo)下，采用一些奔跑類的游戲進行熱身[1]，例如“貼藥膏”“拉網(wǎng)哺魚”“老鷹捉小雞”等。體育游戲不僅能提高學(xué)生的熱情度，還能使學(xué)生進入教學(xué)準備狀態(tài)，為做專項準備活動節(jié)約了時間。
1.1.2突破課的基本部分
課的基本部分是學(xué)生掌握知識技能和提高基本活動能力及發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。小學(xué)教育專業(yè)全科師范生在體育課中學(xué)的都是一些基礎(chǔ)的知識與技能，比較枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣。把游戲帶到課堂上，就大大地活躍了課堂氣氛。例如:在上足球墊球的新授課時,為了讓學(xué)生掌握用腳墊球,讓學(xué)生玩“墊球游戲”。在游戲過程中,只能用腳來墊球,在同等條件下,讓學(xué)生圍成一個圓圈左右腳交換墊球，或者排成一個橫排，也可以小跳往前墊，保持球不落地的時間最長為勝。游戲結(jié)束后，體育教師對墊球的技術(shù)進行講解，糾正學(xué)生在“墊球游戲”中存在的問題。在技能的鞏固階段也可以靈活的運動游戲來提高技能的鞏固[2]，例如：在籃球雙手胸前傳球的復(fù)習(xí)課，利用“拉網(wǎng)捕魚游戲”來鞏固技能。游戲開始時，學(xué)生只能用雙手胸前傳球的方式來捕魚，在沒有身體接觸的情況下每捕到一條魚，體育教師就糾正捕魚者的動作。這樣不僅使學(xué)生能在玩中練，在練中玩，還能提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1.3突破體育課的結(jié)束部分
結(jié)束部分時體育教師可以利用“音樂游戲”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的放松活動，例如：利用“小兔子乖乖”的舞蹈進行放松，通過手臂的上下擺動達到放松，通過小跳、小踢腿來達到下肢的放松。這樣不僅能讓學(xué)生輕松愉快的環(huán)境下釋放緊張的心情和消除疲勞，還能使學(xué)生的身體機能盡快恢復(fù)到安靜的狀態(tài)，接著體育教師針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，讓值日生整理器材并歸還，最后解散隊伍。
1.1.4小學(xué)教育專業(yè)全科型師范生課程體系
根據(jù)全科型師范生發(fā)展的需要設(shè)計和實施教學(xué)方案，側(cè)重發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)知識，重點抓基本技術(shù)和基本技能，不斷地完善內(nèi)容體系，提高實踐技術(shù)的運用。在綜合運用專業(yè)知識和發(fā)展專業(yè)技能的同時，還要充分考慮全科型師范生練習(xí)中可能遭遇負面影響，而通過游戲的貫穿更能突出專業(yè)情境，使全科型師范生得到全面發(fā)展[3]。
1.2突破現(xiàn)代體育教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)模式主要以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的自主和主動性，教師處于輔導(dǎo)地位。注重教學(xué)活動和教學(xué)目的的統(tǒng)一性，注重教法和教材的統(tǒng)一性，主張學(xué)生從做中學(xué)，在問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。綜合類的游戲更合適安排在結(jié)束部分。
1.2.1突破課的準備部分
值日生整隊并用自編的“報數(shù)游戲”進行報數(shù)，安排見習(xí)生。值日生帶領(lǐng)全班同學(xué)做他（她）所自編的游戲,教師在一邊巡視指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，讓其他同學(xué)總結(jié)值日生編排游戲的優(yōu)點與不足以及全班玩游戲的情況。這樣不僅能增進學(xué)生的知識技能，還能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[4]。
1.2.2突破課的基本部分
由于全科師范生學(xué)習(xí)的動作都比較淺表，利用游戲充分活躍課堂，提高團結(jié)協(xié)作，在游戲中充分突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的主動性。在學(xué)生初步掌握新技能時，利用學(xué)生相互提問問題的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在問題中學(xué)習(xí)，也可以用游戲的路徑來使學(xué)生進一步的掌握新技能。例如：在乒乓球的攻球新授課時,讓學(xué)生排成一個縱隊,利用三個乒乓球桌繞8字型跑來練習(xí)徒手揮拍的動作,第一個球桌做正手或反手推擋球的動作,第二個球桌正手或反手攻球的動作,第三個球桌交叉做推擋和攻球的動作,這樣不僅能復(fù)習(xí)推擋球的技術(shù)動作,還能學(xué)習(xí)攻球的技術(shù)動作。在籃球行進間傳接球的復(fù)習(xí)課中，可以選用“繞8字跑籃”的游戲來進行教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生能在玩中練，在練中玩，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在此期間，體育教師不能善自離開，一定要巡視指導(dǎo)，及時的給學(xué)生糾正動作，及時進行總結(jié)。使學(xué)生更快的掌握動作，達到預(yù)期的教學(xué)目標。
1.2.3突破課的結(jié)束部分
在課的最后環(huán)節(jié)，全班同學(xué)做放松活動的游戲。例如：一套放松舞蹈動作，讓學(xué)生在輕柔的音樂中規(guī)定每一排的學(xué)生輪流跳四個八拍的動作，直到一首歌的音樂結(jié)束為止，放松活動結(jié)束后，讓學(xué)生進行打分。接著讓學(xué)生自愿總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)情況，最后教師進行的總結(jié)，值日生收拾器材并歸還，解散隊伍。
1.2.4突破常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法
常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)各有缺點。常規(guī)體育教學(xué)能在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但抑制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在教學(xué)能促進學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但是不注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，教學(xué)缺乏深刻性。很多體育教師為了活躍課堂氣氛,隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，因此游戲的選擇非常重要。除了游戲的選擇外，我們還可以采用靈活多變的教學(xué)方法來教學(xué)，使得課堂更加活力。例如：理論知識和運動技能相結(jié)合，使知識可以通過技能來體現(xiàn)學(xué)生通過運用技能又可以獲取知識；教師在教新動作時，盡量使用口訣，這樣學(xué)生就容易理解并記牢，使學(xué)生學(xué)與致用，這樣的體育學(xué)習(xí)才更加有意義，才能為學(xué)生終身體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
2小學(xué)教育專業(yè)全科師范生體育教學(xué)方法的創(chuàng)新
2.1用音樂來貫穿體育教學(xué)
強勁的音樂能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)奏感強的音樂有利于學(xué)生跟上節(jié)奏，輕柔的音樂能給學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在課的準備部分中通常進行熱身活動，這時候可以放一些強勁的音樂快速進行熱身舞蹈，讓學(xué)生在強勁的音樂中得到滿足感和增強自信心。在練習(xí)過程中,有些同學(xué)意志力不強，怕臟怕累，容易放棄。為了使課堂氣氛活躍起來,可以適當(dāng)?shù)倪x擇合適教材的音樂加以伴奏，讓學(xué)生分組進行比賽，促進互動來提高課堂氣氛。在結(jié)束部分中,通過播放輕柔，恬靜的音樂來給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松歡快的歌舞聲中離開課堂。
2.2用錄像來貫穿體育教學(xué)
在體育教學(xué)中，學(xué)生往往是通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助，自身的領(lǐng)悟來感受自己的動作技能，卻不能清楚地觀察到自己的動作。錄像具有定格，放慢動作的作用，使學(xué)生更深刻地了解到自己在練習(xí)動作時需要改正的地方。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，讓學(xué)生輪流用照相機錄下全班同學(xué)的學(xué)習(xí)技能過程，體育教師巡視指導(dǎo)，這樣能起到思維定位的作用。在課堂上打開視頻，讓學(xué)生相互評價，最后體育教師進行總結(jié)，用錄像來貫穿體育教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)與觀察的能力，進一步鞏固學(xué)生的運動技能。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1游戲可以突破常規(guī)體育教學(xué)能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，使他們掌握知識技能和提高基本活動能力，充分調(diào)動他們的熱情，活躍課堂氣氛。
3.1.2游戲可以突破現(xiàn)代體育教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.1.3游戲可以突破常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，有利于教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，避免了常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)存在的一些問題。
3.2建議
3.2.1在體育教學(xué)中，建議體育教師運用體育游戲時要不斷地創(chuàng)新，而且不能一直都運用同一種游戲，避免學(xué)生對學(xué)生感到乏味，失去信心。
3.2.2在體育教學(xué)中，建議體育教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能夠提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣。
3.2.3在體育教學(xué)中，建議以學(xué)生為主體，用游戲來激發(fā)他們的主動性，引導(dǎo)學(xué)生“懂”“會”“樂”的教學(xué)過程，讓學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。
3.2.4在體育教學(xué)中，建議學(xué)生多采用趣味類、跑跳類等多種類型的游戲來突破體育教學(xué),活躍課堂氣氛。
參考文獻：
[1]沈雅雯.體育游戲在高校體育教學(xué)中的運用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014(1).
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[3]徐雁.構(gòu)建新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系——以培養(yǎng)全科型本科小學(xué)教師為例[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2012(5).
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