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獨立學院體育專業(yè)聽力教學研究論文
內(nèi)容摘要：聽力是大學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，獨立學院體育專業(yè)學生英語基礎相對薄弱，并且獨立學院對體育專業(yè)學生入學時的英語分數(shù)要求較低，這就使得體育專業(yè)學生的聽力教學更加不容樂觀。本文對獨立學院體育專業(yè)學生的聽力教學現(xiàn)狀和教學過程中所存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略，以期探索出一條適合獨立學院體育專業(yè)學生的聽力教學方法。
關鍵詞：聽力教學;獨立學院;體育專業(yè)
一.引言
近年來，作為高等教育發(fā)展形勢下的新生事物，獨立學院的發(fā)展突飛猛進。獨立學院所錄取的學生都是在第三批次，也被稱為“三本學生”，隨著全國高校大學公共英語四、六級聽力教學的不斷改革，獨立學院的英語聽力教學也備受矚目。隨著社會的發(fā)展和就業(yè)時激烈的競爭，聽力教學顯得尤為重要，然而，獨立學院學生尤其是體育專業(yè)的學生生源的獨特性決定了大學英語聽力教學所面臨的種種困難。本文針對獨立學院體育專業(yè)學生在英語聽力學習中所遇到的問題，試著給出幾點有針對性的建議。
二.獨立學院體育專業(yè)學生聽力教學現(xiàn)狀
1.體育專業(yè)學生高中英語基礎薄弱，聽力基礎基本為零
獨立學院體育專業(yè)學生的高考分數(shù)普遍較低，英語基礎非常薄弱，加上需要長期上室外專業(yè)課，很多學生在聽力方面是一片空白。進入大學后，體育專業(yè)學生發(fā)音問題嚴重、詞匯量小、語法知識薄弱等特點直接影響到學生的聽力水平，很多學生閱讀播放的聽力材料原文尚且困難重重，更不用說聽懂所播放的聽力內(nèi)容了。有時，盡管費勁波折聽懂了單詞，也會因為不理解材料中所出現(xiàn)的虛擬語氣、定語從句、不定式等語法點而無法理解所聽內(nèi)容。再加上高中時英語聽力只作為平時考試的考查內(nèi)容，并不計入總分，這就導致高中階段的英語聽力并不受重視，學生在高中時并未接受系統(tǒng)的英語聽力訓練，在聽說讀寫這幾種技能中聽力水平最低。
2.體育專業(yè)學生缺乏英語學習的興趣和自信
俗話說：“興趣是最好的老師”，由于缺乏良好的學習習慣和刻苦學習的精神，大部分體育專業(yè)的學生自主學習能力差，缺乏英語學習的自覺性，學生普遍認為聽力非常難，學習起來毫無頭緒，再加上聽力課相對枯燥乏味，大部分聽力材料是關于社會科學或自然科學方面的，說理性比較強，缺乏趣味性，學生在心理上也會對這類材料產(chǎn)生排斥感。學生在上聽力課時，由于自身英語基礎薄弱，無法聽懂老師講課的內(nèi)容，跟不上聽力課程進度，久而久之，學生開始產(chǎn)生厭學情緒，英語聽力水平無法提高并因此變得自卑，慢慢喪失對英語學習的信心和興趣，并開始在心里慢慢的對英語聽力產(chǎn)生排斥。3.英語聽力課堂教學方式單一，教師教學積極性不高大部分獨立學院所用教材和一本二本院校所用教材一致，體育專業(yè)學生普遍反映聽力教材難度過大，生詞和語法點太多，聽力材料播放語速太快，這會導致學生失去學習的自信心。另外，教師在聽力課堂上教學方法單一，教法循規(guī)蹈矩。教師在聽力課堂上的上課流程通常是：帶領學生聽錄音--讓學生給出答案--對答案--看聽力原文材料---再播放原文錄音，很少對聽力材料里所出現(xiàn)的單詞和語法知識進行分析講解，對相關的背景文化知識也不做過多的介紹，更少做相關的課堂互動，缺乏對學生的啟發(fā)，久而久之，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，會慢慢失去對聽力的興趣和積極性，最終導致學生產(chǎn)生厭學棄學情緒。盡管聽力是英語教學的重要環(huán)節(jié)，但是對于以專業(yè)課為重的體育專業(yè)學生聽力教學來說，學校領導在思想上還不夠重視，因此在安排英語課程和語音教學管理等方面做的還不是很到位，并且每周英語聽力課的課時過少，無法保證聽力課的上課時間和質量，使得本就聽力基礎薄弱的體育專業(yè)學生無法在有效的時間內(nèi)提高英語聽力水平。此外，教師觀念意識也存在偏重現(xiàn)象，只是把聽力課看成是讀寫課的補充和延伸，并未把聽力課作為一門課程來對待。很多時候，任課教師的教學活動并不能得到學生的認可和理解，教學熱情必然大受打擊，教師出現(xiàn)厭教情緒，教學積極性不高必然不會高。
三.獨立學院體育專業(yè)聽力課堂教學方法和策略
雖然獨立學院體育專業(yè)英語聽力課教學困難重重，但它作為一門在大學期間必修的基礎課程，前景仍是樂觀的，為了激發(fā)體育專業(yè)學生學習英語的學習興趣，使獨立學院體育專業(yè)的聽力教學有所提高和改進，筆者針對以上所述因素給出以下幾點建議。
1.鞏固獨立學院體育專業(yè)學生的基礎知識
盡管有專家學者提出詞匯和語法知識并非提高聽力水平的決定性因素，但考慮到獨立學院體育專業(yè)學生的實際情況，教師應有針對性地加強體育專業(yè)學生對基礎知識特別是語法知識和詞匯知識的掌握。教師可以在每堂課抽出一點時間，結合聽力的文字材料為體育專業(yè)學生講解補充相關詞匯用法并帶領學生分析了解語法結構，體會語法在聽力材料中的應用。此外，體育專業(yè)學生發(fā)音問題比較嚴重，由于高中時缺乏系統(tǒng)的語音訓練，大部分體育專業(yè)的學生無法準確的讀出48個音標的正確發(fā)音，對連讀、爆破，重讀，語音語調(diào)等基本的語音常識知之甚少，因此，教師在帶領學生鞏固詞匯和語法知識的同時要盡量用簡單易懂的語言給學生講解元音、輔音、重讀、爆破、連讀等語音知識，并配合聽力材料進行模仿和練習，在練習過程中及時糾正學生的發(fā)音錯誤。只有經(jīng)過長期的語音訓練，學生才會在聽力訓練中體會出不同的重讀、連讀、爆破、語音語調(diào)等語音知識，從而更加準確把握說話者的意圖，選出正確答案。再者，要將聽和說有機結合起來，盡量讓學生在聽力課堂上有開口講英文的機會，要鼓勵學生不怕出錯，大膽的說，抓住機會多說英語。
2.激發(fā)培養(yǎng)獨立學院體育專業(yè)學生學習英語的動機和興趣
獨立學院體育專業(yè)學生與其他專業(yè)學生智力水平一樣，決定他們學習效果的并非智力因素，而是學生的學習動機和學習興趣。由于自身專業(yè)特點，體育專業(yè)學生大多數(shù)時間都花在了專業(yè)課的訓練上，因此他們對文化課的學習在心理上有很大的被動性，惰性和依賴心理比其他專業(yè)的學生更強，為此，外部的激勵因素就顯得特別重要，教師要用相應的激勵機制調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，興趣點低是體育專業(yè)學生聽力中的一大障礙，因此，在聽力課堂上，教師要充分調(diào)動學生的學習興趣。教師可以設計生動有趣的課堂環(huán)節(jié)讓學生參與其中，也可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段給學生播放歐美電影和經(jīng)典歌曲讓學生賞析和模仿，這些方法和手段不僅可以讓學生享受到英語學習的樂趣，還可以讓學生在真實與自然的環(huán)境中獲得語言學習的經(jīng)驗。另外，對于獨立學院體育專業(yè)的學生，除了激發(fā)他們的動機和興趣之外，還要采取動力與壓力并存的教育方法，學生有了學習英語的積極性，還要讓他們懂得良好的英語聽力不僅能夠讓他們順利通過期末、大學英語四、六級考試，還可以在未來激烈的就業(yè)競爭中搶占先機。獨立學院體育專業(yè)學生聽力教學是一個艱辛緩慢的過程，教師不應該急于求成,揠苗助長，而是應該多對學生進行表揚和鼓勵，尤其是對學生每一次微小的進步，例如聽懂了一個單詞、一句話，理解了某個語法點，都要給與鼓勵，這樣才能慢慢消除體育專業(yè)學生對于英語聽力的恐懼，增強學生聽力學習的自信心，學生的聽力水平才能有所提高。
3.提高教師教學積極性，改變教學觀念，改進教學方法
盡管獨立學院體育專業(yè)的聽力教學困難重重，但英語老師要始終堅信通過學院領導和師生的共同努力，學生的聽力水平一定會有所提高。學院領導要采取方法和措施進一步加強聽力教師隊伍建設，鼓勵教師到外校進修培訓，學習新的教學方法與理念，并把所學內(nèi)容靈活運用到實際聽力教學當中。另外，大學英語教研室要多組織各種各樣的教學活動，鼓勵創(chuàng)新，為教師交流聽力教學方法與經(jīng)驗提供平臺，讓教師可以取長補短，共同提高。與此同時，教師也應主動提高自身素質與業(yè)務水平，積極探索更適合體育專業(yè)學生的教學模式。教師還要在備課上多花心思，聽力課堂不僅僅是給學生播放聽力，核對答案，還要學會活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與性和主動性，幫助學生樹立英語聽力學校習的信心，激發(fā)學生學習興趣。教師要根據(jù)英語聽力教學大綱來設計教學方法、安排教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的英語水平選擇聽力材料，并充分利用聽力教室的多媒體網(wǎng)絡豐富聽力教學內(nèi)容，在聽力中可以播放經(jīng)典的英文歌曲、精彩的電影片段，讓學生模仿并進行角色扮演，使學生充分融入到聽力學習的氛圍中。教師還可以利用自身的理論知識和教學經(jīng)驗設計出有效的聽力教學方案。此外，教師還應該加強西方國家文化背景知識的導入，大學英語聽力教學不僅僅是聽力技巧方面的教學，更應該包括社會文化背景、風俗習慣等方面的教學，只有對聽力材料的背景知識有所了解，才能掃除聽力中的文化障礙，幫助學生提高聽力。
四.結語
總之，學生聽力水平的提高是一個緩慢而艱苦的過程，對于英語基礎薄弱的體育專業(yè)學生來說更是如此，因此，教師要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，開動腦筋，研究學生的特點與實情，并善于發(fā)現(xiàn)學生在聽力過程中所出現(xiàn)的問題，在教學過程中不斷探索行之有效的教學方法和策略來激發(fā)學生興趣，從而提高學生聽力水平。
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