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高職大學(xué)生體育社會價值觀特征的初步研究論文
摘要：通過綜合運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法務(wù)研究方法，將在漢部分商職院校大學(xué)生的體育社會價值觀及其特征作為研究重點。在較為全面掌握研究對象體育社會價值觀的客觀情況基礎(chǔ)七上，系統(tǒng)分析了影響高職大學(xué)生體育社會價值觀的主要因素，并提出了可行性對策與建議，以期為窩職大學(xué)生體育社會價值觀的進(jìn)一步不斷完善提供一定的依據(jù)與參考。
關(guān)鍵詞：高職大學(xué)土;體育社會價值觀;特征二素質(zhì)教育
高等職業(yè)教育已成為我國高等教育的重要組成部分，是高等教育的一種重要類型。在素質(zhì)教育和現(xiàn)代社會發(fā)展的背景之下，對在漢高職大學(xué)生體育社會價值觀的廣度和深度進(jìn)行剖析，通過定性和定量的相關(guān)方法對其體育社會價值觀的特征進(jìn)行初步研究，探求高職大學(xué)生對體育社會價值觀的整體認(rèn)識和需求動向，揭示其體育社會行為的內(nèi)在動力與主要源泉。在此基礎(chǔ)上，力求全面細(xì)致地探索高職院校大學(xué)生體育社會價值觀特征，并提出與歸納實現(xiàn)高職大學(xué)生體育社會價值觀的可行性建議，以期更好地適應(yīng)大學(xué)體育的改革與發(fā)展等方面的需要。
1、研究對象與方法
1.1研究對象
根據(jù)研究需要，本課題研究隨機抽取了武漢地區(qū)的交通職院、武漢職院、工交職院、航海職院、船舶職院、電力職院、輕工職院、水電職院的900名高職大學(xué)生作為研究對象。調(diào)查研究對象兼顧年齡、性別、專業(yè)和不!司群體等因素。
1.2研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法：查閱了大量涉及該課題的研究成果及相關(guān)文獻(xiàn)資料。
(2)問卷調(diào)查法：本課題所設(shè)計問卷經(jīng)過效度與信度檢驗，并符合社會學(xué)的研究要求。其發(fā)放問卷900份，回收有效問卷843份，有效回收率93.7%。
(3)數(shù)理統(tǒng)計法：將收回的有效問卷在計算機軟件的支持下進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、處理。
2、高職大學(xué)生體育社會價值觀特征分析
高取大學(xué)生的體育社會價值觀總體特征見表1；高職大學(xué)生體育社會價值觀需要(鍛煉目的位次)比較見表2。
2.1體育的教育功能和健身功能占據(jù)著高職大學(xué)生體育社會價值觀的主導(dǎo)地位
從表1中可以看出：體育的教育功能和健身功能在高職大學(xué)生體育社會價值觀的調(diào)查內(nèi)容中正向選擇頻率(包括“很贊同”和“贊同”兩個選擇項)分別達(dá)到了90.7%和82.9%，使其高居體育社會價值觀調(diào)查條目中正向選擇百分比排序的第一和第二位，這足以充分說明在漢高職大學(xué)生雖然所接受的傳統(tǒng)文化和教育背景各異，但對體育的教育功能和鍵身功能的認(rèn)知上都存在高度的一致性，體現(xiàn)了高職大學(xué)生對于體育課、體育鍵身抱積極、熱情參一與的態(tài)度，把學(xué)習(xí)體育技能、培養(yǎng)興趣和意志、陶冶情操作為增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的有利途徑，總體上呈現(xiàn)出積極向上的體育社會價值觀的趨勢。
2.2高職大學(xué)生體育社會價值觀(主體健身需要)呈現(xiàn)出多元化
根據(jù)高職大學(xué)生思維活躍、善于思考、渴望成才和協(xié)作、創(chuàng)造、競爭等組織能力的主體意識較強的特點，在調(diào)查歸類統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生對參加體育健身的需要主要有13種。依據(jù)社會測量發(fā)展的一般規(guī)律，可以認(rèn)為它們代表了高職大學(xué)生的主導(dǎo)需要，而體育求知等則處于從屬需要(見表2)。按歸納統(tǒng)計大小排列看出：當(dāng)前高職大學(xué)生運動需要變化明顯表現(xiàn)出多元性、整體性和主體性等主要特征。
2.3素質(zhì)教育觀念正融入高職大學(xué)生的體育社會價值觀
在高職大學(xué)生體育社會價值觀的調(diào)查表中，代表著賦予素質(zhì)教育觀念的體育社會價值觀條目得到廠很多大學(xué)生的認(rèn)同。例如畢業(yè)之后仍想繼續(xù)堅持日常體育鍛煉和主動參加校內(nèi)外健身消費算作健身投資的條日的正向選擇頻率分別達(dá)到了71.7%和58.4％，這說明高職大學(xué)生隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，開始把素質(zhì)教育觀念和體育運動結(jié)合起來，井正在逐步滲透迸自己的體育社會價值觀之中，隨著現(xiàn)代社會、大眾傳媒等方而的發(fā)展，素質(zhì)教育觀念必將對高職大學(xué)生的體育社會價值觀起到更為深刻的影響。 2.4高職大學(xué)生的體育社會價值觀體現(xiàn)出非常鮮明的理性色彩
通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生普遍具有較強的對體育社會價低觀的反思能力，這主要從高職人學(xué)生對各項體育社會價值觀調(diào)查條目均有一定的反向選擇比例表現(xiàn)出來，而并非全部贊同或人云亦云。這說明高職大學(xué)生隨著社會閱歷的增加以及知識的豐富和思維能力的不斷增強，對社會價值觀層次的思索更加漸趨理性，在體育方而則體現(xiàn)出傳統(tǒng)經(jīng)驗認(rèn)識和自我理性思維的雙重色彩，同時也充分展現(xiàn)出非常鮮明的理性色彩。
2.5部分高職大學(xué)生對體育社會價值觀的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)
隨著高校擴招和素質(zhì)教育改革的不斷深入，近年來高職人學(xué)生的就業(yè)壓力也逐漸增大，再加之課程設(shè)置較多和一些舊的社會意識的影響，主要表現(xiàn)在部分高職大學(xué)生對體育社會價值觀的認(rèn)識上還存在一定的誤區(qū)，例如在“校園體育文化建設(shè)”和“終身體育觀念”條目的反向選擇比例高達(dá)41%和34.1%，這不難看出以“終身體育”為主要特征和主要發(fā)展目標(biāo)之一的學(xué)校體育改革還有很長的一段道路要走，推動校園體育文化建設(shè)也非常急待需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和予以大力支持。從某種意義而言，這種影響對高職大學(xué)生體育社會價值觀的形成與建立產(chǎn)生著一定的負(fù)面效應(yīng)，而校園體育文化建設(shè)和加強終身體育觀念也正是我國現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的重點和難點，大力引導(dǎo)和倡導(dǎo)高職大學(xué)生形成正確的體育社會價值觀仍然還有待于進(jìn)一步地消除與當(dāng)前素質(zhì)教育改革的社會發(fā)展潮流相駁的思想認(rèn)識。
3、對策與建議
3.1運用各種傳媒效應(yīng)、不斷營造校園體育文化氛圍，逐步建立起高職大學(xué)生科學(xué)完善的體育社會價值觀
各級教育行政土管部門、高職院校以及其它相關(guān)部門應(yīng)充分運用各種傳媒效應(yīng)，切實把實施全民健身計劃作為提高中華民族整體素質(zhì)，增加體育人口與愛國主義教育密切結(jié)合，有計劃有組織有層次有方位地宣傳體育社會價值觀所蘊含的深遠(yuǎn)意義和內(nèi)容、措施及步驟。如充分挖掘并利用校園競賽、專題報告會、定期講座、體育節(jié)(周)等增強社會價值觀意識，轉(zhuǎn)變和沖擊那種不良的積淀和塵埃，真正使科學(xué)完善的體育社會價值觀為廣大高職大學(xué)生所普遍認(rèn)同和完全理解。同時，不定期舉辦不同形式、不同層次的學(xué)生培訓(xùn)班等也必將會對高職大學(xué)生的體育社會價值觀與體育意識行為的良性循環(huán)起到一個不可估量的推波助瀾的作用。
3.2樹立起新的體育教育觀念，促進(jìn)高職體育穩(wěn)步發(fā)展
21世紀(jì)，學(xué)校體育將表現(xiàn)出社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化趨勢。正鑒于此，體育教師必須根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢和歷史使命感來指導(dǎo)和規(guī)范體育教育各要素和各環(huán)節(jié)的改革，使之順利地與社會體育和競技體育相接軌，并最終納入終身體育的軌道。同時，還應(yīng)突出高職體育的特性和特色，符合高職大學(xué)生身心發(fā)展的特點，即學(xué)習(xí)注重理性、文化性、娛樂性、生活性、實用性等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力;貫徹素質(zhì)教育和終身體育思想，并使教學(xué)重心向未來遷移、以增強體質(zhì)為中心向教育健身為中心轉(zhuǎn)移、以期最大限度上調(diào)動高職大學(xué)生的體育括動積極性，為其體育社會價值觀的形成奠定堅實而穩(wěn)固的基石。
3.3形成社會—學(xué)校—教師—學(xué)生為主線的多緯度立體體育發(fā)展模式，大力弘揚終身體育觀念
逐步形成社會—學(xué)�！處煛獙W(xué)生為主線的多緯度立體體育發(fā)展模式，不僅是學(xué)校體育發(fā)展到一定程度的必然要求，而且對于高職大學(xué)生的體育社會價值觀的實現(xiàn)方面也應(yīng)充分體現(xiàn)這一發(fā)展理念。在世界逐步走向一體化、人類文化趨向統(tǒng)一和知識信息共享的今天，素質(zhì)教育己勿容質(zhì)疑地將社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四者緊密地聯(lián)系在了一起，因此，從以上四個環(huán)節(jié)共同入手，不僅可以加強往來合作，保持了銜接與聯(lián)系，形成相互溝通的主體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且對于高職大學(xué)生“終身體育”理念的形成以及體育社會價值觀的最終實現(xiàn)和引導(dǎo)體系也必將起著長期性、戰(zhàn)略性、全局性和基礎(chǔ)性的作用。
4、結(jié)束語
高職院校已占據(jù)了我國高等學(xué)校的半壁扛山，選取高職大學(xué)生作為研究對象具有一定的時代意義和社會價值。顯然，體育運動將以它固有的方式，鼓勵個性的正當(dāng)發(fā)展，并加強群體的力量。這是因為體育運動既堵養(yǎng)志趣、愛好、學(xué)知等方面具有鮮明的個性，又培養(yǎng)具有高度民族歷史感、使命感和責(zé)任感的現(xiàn)代人。體育社會價值觀對形成個性和共性相統(tǒng)一，對各種意見和態(tài)度都有理解，思想開放富于彈性的現(xiàn)代思維方式，甚至包涵富有理性的、復(fù)雜而有快速轉(zhuǎn)變的情感方式，所顯現(xiàn)出來的潛在價值將會越來越被人們所認(rèn)同。
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