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分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力差異進(jìn)行分層分組教學(xué), 是一種滿足學(xué)生個體發(fā)展需要的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的個體生理與心理特點, 小學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)是教學(xué)的必然要求, 是學(xué)生個性差異的要求。本文從小學(xué)體育教育中, 分層教學(xué)的必要性出發(fā), 闡述了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中實施的具體策略, 提供一些見解。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué); 小學(xué)體育; 運用;
分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的具體特點與能力, 將學(xué)生合理進(jìn)行分組, 并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價的一種教學(xué)形式, 分層教學(xué)堅持以人為本的教育, 將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位, 照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要, 是素質(zhì)教育的體現(xiàn), 讓每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展與提高。小學(xué)體育教學(xué)中, 學(xué)生年齡特點以及學(xué)生的發(fā)展不均衡, 同班學(xué)生也會表現(xiàn)出能力與個性上的差異, 在這樣的學(xué)情下, 體育教師不能采用大班制教學(xué)方式, 一刀切, 齊步走的傳統(tǒng)教學(xué)方式將不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 因此分層教學(xué)在體育教學(xué)中是非常有必要的。
1 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.1 分層教學(xué)落實以學(xué)習(xí)者為中心的教育
分層教學(xué)的目標(biāo)就是將根據(jù)一定的教學(xué)主題, 將能力相同, 水平相近的學(xué)生進(jìn)行分層、分組, 讓每一個學(xué)生都能在體育教學(xué)的過程中, 收獲自己知識與技能, 都能得到最大的發(fā)展。每一個學(xué)習(xí)者都是一個鮮活的個點, 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點、個人體質(zhì)、個人愛好等方面都與其他學(xué)生不一樣, 教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點, 綜合考慮每一個孩子的學(xué)習(xí)需求, 將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層, 實施以學(xué)習(xí)者為中心的教育。
1.2 分層教學(xué)注重學(xué)生個性的發(fā)展
小學(xué)生個性正處在發(fā)展與塑性階段, 每個學(xué)生的個性特點并未完成成型, 因此, 不同的學(xué)生個性特點是不一樣的, 因材施教, 因性施教, 是每一個教師極盡所能完成的教育教學(xué), 為每一個孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓每一個孩子成為一個獨特的個體, 促進(jìn)其個性化健康發(fā)展。
1.3 分層教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的教育公平
傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 學(xué)習(xí)的方式, 學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的, 但是小學(xué)生接受能力弱, 注意力不持久, 在一堂體育課程中, 不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的, 用統(tǒng)一的校準(zhǔn)去教學(xué), 用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量, 都是不科學(xué)的, 分層教學(xué)滿足每一個孩子的學(xué)習(xí)需求, 讓每一個孩子都能得到充足的發(fā)展, 實現(xiàn)真正意義上的教育公平。
1.4 封層教學(xué)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅持不懈的追求, 高效課堂一直是奮斗努力的方向, 但是在實際的教學(xué)活動中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實現(xiàn), 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動不起來, 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機始終沒有被激發(fā), 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下, 分層教學(xué)讓每一個學(xué)生成為主體, 并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”, 每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角, 注意力被吸引, 興趣被培養(yǎng), 動機被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。
2 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實施
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實施, 要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃, 特別是細(xì)節(jié)的落實到位, 教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作, 無疑給教師增加了很大的工作量, 但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計, 分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底, 才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展, 才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1 合理分層是基礎(chǔ)
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層, 然后才是教學(xué), 合理分層是分層教學(xué)順利實施的保障。分層要科學(xué)、要合理, 是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 個性特點等深入研究基礎(chǔ)之上, 科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團結(jié)一致, 共同進(jìn)步。分層的方法有很多種, 有按成績劃分, 有按能力劃分, 有按興趣愛好劃分, 有學(xué)生自由組合等, 分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成, 一定要做到恰到好處, 要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要, 能確保后期分層教學(xué)的順利實施。同時分成并不是固定的它可以是動態(tài)分層, 根據(jù)教學(xué)過程中的需要, 隨時發(fā)生分層的改變。
2.2 分層目標(biāo)要確定
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說, 根據(jù)不同學(xué)生的能力特點, 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的也不同。分層教學(xué)就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況, 來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前, 給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓他們做到有的放矢, 同時讓他們在完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后, 進(jìn)軍高級目標(biāo)。小學(xué)生年幼, 身體素質(zhì)發(fā)展不均衡, 體育教學(xué)中, 很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面, 部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段, 不能完成體育中體力方面的技能, 因此, 給每一層的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實際的。
2.3 個性化教學(xué)是輔助
個性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難, 分層教學(xué)實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下, 教師可以適當(dāng)采取個性化教學(xué)來輔助分層教學(xué), 提高分層教學(xué)的質(zhì)量, 滿足每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4 分層評價是關(guān)鍵
評價是對整個教學(xué)過程做的價值判斷。教學(xué)評價是對整個體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判, 是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個教學(xué)過程, 教學(xué)評價的結(jié)果也會影響著整個教學(xué)活動。因此合理的評價是對教學(xué)一個客觀的評判。分層教學(xué)評價就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo), 不同的學(xué)生, 教學(xué)評價也不同�？茖W(xué)的分層教學(xué)評價是評判整個分層教學(xué)活動優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此, 體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求, 給出合理的學(xué)習(xí)評價。激勵學(xué)生, 肯定學(xué)生, 贊美學(xué)生, 讓每一個學(xué)生在賞識中成長, 培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程, 由于每個學(xué)生的個性特點, 身體素質(zhì)的差異, 體育教師在教育中要實施分層教學(xué), 確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展, 關(guān)注個體差異與不同需求, 確保每一個學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)
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