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高校體育社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的研究論文
摘要：確立社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建高校體育教學(xué)與社會(huì)體育融合發(fā)展教學(xué)模式的必要條件。因此，探討與分析確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)，從理論層面為新型教學(xué)目標(biāo)的確立提供必要的導(dǎo)向與支撐，不僅有助于確保高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)效性，同時(shí)，還能夠在提升高校體育教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值方面，產(chǎn)生積極地影響。
關(guān)鍵詞：高校體育；社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)；理論基礎(chǔ)；研究
1引言
體育是一種特殊的社會(huì)形式，具有強(qiáng)身健體、促進(jìn)社會(huì)交流、實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)、營造健康和諧的社會(huì)發(fā)展環(huán)境的重要功效。從社會(huì)屬性上來看，體育包括競(jìng)技體育、學(xué)校體育與社會(huì)體育。其中，學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的活躍程度最高，形成了具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。目前，我國將躋身世界體育強(qiáng)國作為體育事業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)，由此實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育發(fā)展戰(zhàn)略的布局的有機(jī)調(diào)整，在打破狹隘的“金牌戰(zhàn)略”思想束縛的前提下，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)體育發(fā)展的重視與推動(dòng)，確保社會(huì)體育基礎(chǔ)作用的有效發(fā)揮，形成社會(huì)體育發(fā)展的全新局面，已成為當(dāng)前我國體育事業(yè)發(fā)展的主流。這就要求我國體育領(lǐng)域的各組成部分必須要在發(fā)展取向上做出相應(yīng)的調(diào)整，以便于充分適應(yīng)與滿足社會(huì)發(fā)展的需求。由此引發(fā)了學(xué)校體育應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與社會(huì)體育的接觸、交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者間的融合發(fā)展的全新訴求。高校體育在學(xué)校體育中占據(jù)著極其重要的地位，是體現(xiàn)學(xué)校體育社會(huì)價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)，彰顯出重要的實(shí)用價(jià)值�；诖耍瑸榱舜_保新型教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性，本文對(duì)目標(biāo)確立的相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行全面的解析與闡述，以期能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出重要的保駕護(hù)航作用。
2高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及確立社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的重要意義
高校體育教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，致使其在發(fā)展取向的確立上與社會(huì)體育的發(fā)展需求間存在著較大的偏差，甚至呈現(xiàn)出有悖于社會(huì)體育發(fā)展需求的發(fā)展態(tài)勢(shì)。具體體現(xiàn)為：首先，在教學(xué)目標(biāo)的上，緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)測(cè)試”這一核心，將高校體育教學(xué)的價(jià)值取向定位在滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試需要、獲取理想達(dá)標(biāo)成績的狹隘層面，由此導(dǎo)致了高校體育教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)體育發(fā)展需求的充分滿足；其次，在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，本著“一切服務(wù)于達(dá)標(biāo)測(cè)試”的狹隘觀念，以達(dá)標(biāo)測(cè)試的內(nèi)容為主體，向?qū)W生傳授著凸顯單一性與局限性的體育知識(shí)；第三，在教學(xué)方法的擇用上，為了確保理想達(dá)標(biāo)率的獲得，教師往往會(huì)采用具有強(qiáng)制性特征的教學(xué)方法，諸如“填鴨式”或“灌輸式”，由此造成了學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，成為達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容的接收器；第四，在課堂教學(xué)形式的運(yùn)用上，長時(shí)期的采用“三段式”的教學(xué)形式，即“教師講解與演示→學(xué)生照貓畫虎式的模仿練習(xí)→教師總結(jié)與糾偏”，這種程式化教學(xué)模式的長期沿用，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)的發(fā)展取向無法得到及時(shí)而有效的調(diào)整；第五，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，將達(dá)標(biāo)測(cè)試作為檢驗(yàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的主要手段，由此造成了“唯成績論”思想在高校體育教學(xué)中呈現(xiàn)出泛濫的發(fā)展趨勢(shì)。綜上所述，由于在教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展取向的確立上所存在的局限性與狹隘性，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)在實(shí)用價(jià)值方面呈現(xiàn)出嚴(yán)重弱化的發(fā)展弊端。由此可見，為了根除弊端、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，確立高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，彰顯出重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，確立高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，標(biāo)志著高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上能夠適應(yīng)與滿足社會(huì)體育的發(fā)展需要，這不僅有助于改善因客觀原因所造成的社會(huì)體育資源匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)高校體育對(duì)社會(huì)體育的人才輸出與資源保障，進(jìn)而為推動(dòng)我國社會(huì)體育的蓬勃發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，伴隨著高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的確立，將引發(fā)高校體育教學(xué)體系的創(chuàng)新與重組，從而在根本上滿足廣大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的需求，進(jìn)而在學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力發(fā)展以及終身體育思想形成的進(jìn)程中，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。因此，基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，確立高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，具有極其突出的實(shí)用價(jià)值與導(dǎo)向意義。
3確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)
理論是人類社會(huì)在其發(fā)展進(jìn)程中，通過對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、萃取與升華而形成的具有導(dǎo)向作用的認(rèn)知體系，在引導(dǎo)與規(guī)范社會(huì)行為的發(fā)展上，發(fā)揮著極其重要的作用。確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，是基于全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)而實(shí)施的創(chuàng)新行為，因此，為了確保教學(xué)性目標(biāo)的實(shí)效性與可操作性，必要的理論支撐與保障是不可或缺的必要條件。鑒于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特征，高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)構(gòu)成，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。
3.1實(shí)用理論
實(shí)用理論是關(guān)于使用價(jià)值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，經(jīng)過相關(guān)的演繹與推理，形成對(duì)事物實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或效果進(jìn)行合乎邏輯的推論性總結(jié)。實(shí)用理論強(qiáng)調(diào)實(shí)際效果，追求使用價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)行為價(jià)值最大化的重要導(dǎo)向與保障。高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的確立，能夠?yàn)榇龠M(jìn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育之間形成適應(yīng)性與融合性的發(fā)展模式，提供必要的目標(biāo)導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)與規(guī)范作用，是一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿，是構(gòu)建適應(yīng)性教學(xué)體系的核心依據(jù)。因此，為確保社會(huì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性，以實(shí)用理論為基礎(chǔ)，具有突出的必要性。實(shí)用理論具有突出的普遍適應(yīng)性，適用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，能夠?yàn)楦黝I(lǐng)域相關(guān)行為的實(shí)用效果提供檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，在我國社會(huì)體育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢(shì)下，以促進(jìn)學(xué)生體育實(shí)用能力發(fā)展為核心的培養(yǎng)目標(biāo)已基本形成，因此，“實(shí)用”就成為高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的核心價(jià)值觀。由此可見，以實(shí)用理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向而確立的高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，彰顯實(shí)效性，具有重要的實(shí)用價(jià)值。
3.2創(chuàng)新理論
創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，是根除弊端、消除頑疾，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的重要途徑�，F(xiàn)階段，我國所實(shí)施的推進(jìn)改革開放深入發(fā)展的戰(zhàn)略決策正是一種基于我國國情而開展的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人是美國哈佛大學(xué)教授熊彼特，在其1912年所編著的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》一書中首次提及。熊彼特創(chuàng)新理論的核心思想是：“創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新結(jié)合’引入生產(chǎn)體系�！庇纱丝梢姡鼙颂貙�(chuàng)新視為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新理論的理解已不能僅僅局限在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在全面推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)發(fā)展得進(jìn)程中，創(chuàng)新已成為一種不可或缺的必要條件，因此，創(chuàng)新理論的適用范圍已覆蓋社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，確立社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)是摒棄陳舊的教學(xué)觀念、打破狹隘的教學(xué)模式的束縛、促進(jìn)與社會(huì)體育融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)在教學(xué)理念、發(fā)展取向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的“全員性創(chuàng)新”。因此，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)來確立高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，具有較為突出的實(shí)效性。
3.3可持續(xù)發(fā)展理論
可持續(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)事物或社會(huì)在發(fā)展的過程中要始終保持一種延續(xù)性與創(chuàng)新性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，既要切實(shí)滿足當(dāng)代人的需求，又要為后代人滿足其自身需求的能力生成與發(fā)展提供保障。高校體育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)能力、提高與保障其健康水平，為其未來的自我全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的社會(huì)責(zé)任。伴隨著我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，高校體育教學(xué)的社會(huì)地位以及被關(guān)注程度得到大幅度提高，為社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)與輸送所需人才已成為其核心的發(fā)展取向。鑒于體育的終身性特征，要求高校體育教學(xué)在確保自身職責(zé)的同時(shí)，還要肩負(fù)起對(duì)終身體育思想的傳承與發(fā)展，這也要求在確立全新的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，從而確保高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康、持久的發(fā)展。
4結(jié)語
確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，是針對(duì)當(dāng)前我國社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)以及高校體育教學(xué)在價(jià)值取向上的變革而實(shí)施的創(chuàng)新行為，該目標(biāo)的確立，能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，滿足社會(huì)體育發(fā)展的新需求提供保障。因此，確立全新的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，就成為提高與維系學(xué)校體育社會(huì)實(shí)用價(jià)值的必要條件。為了有效避免目標(biāo)確立的盲目性與隨意性，要求在目標(biāo)確立的過程中，必須要以完善而充實(shí)的理論體系為支撐，以便于在理論層面達(dá)成高度的規(guī)范。因而，對(duì)高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)體系進(jìn)行探究，不僅是確保新型教學(xué)目標(biāo)完善性與實(shí)效性的需要，同時(shí)，也是推動(dòng)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然訴求。
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