社會體育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與探索論文

　　高等職業(yè)教育作為我國教育體制的重要組成部分，隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，高等職業(yè)教育“課證融合”模式的建設(shè)顯得至關(guān)重要。課證融合”是指學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融合，實(shí)質(zhì)是通過兩類證書及其教育與培訓(xùn)的相互對應(yīng)、相互承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，最終達(dá)到提高人才綜合素質(zhì)的目的。［１］隨著科學(xué)健身理念逐步深入人心，全民健身已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的層面，體育行業(yè)如何更好地為群眾體育服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)類社會體育指導(dǎo)員以指導(dǎo)大眾科學(xué)鍛煉，已成為普通高職體育專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)和方向。普通高職社會體育專業(yè)教育實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重教育模式，既是我國開展群眾體育和全民健身活動的必然要求，也是不斷滿足體育市場對高素質(zhì)、高技能人才需求的重要路徑，同時又是提高社會體育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率的重要舉措。

　　１．社會體育專業(yè)實(shí)施“課證融合”模式的必要性

　　１．１實(shí)施“課證融合”

　　模式是貫徹《全民健身?xiàng)l例》精神，推進(jìn)體育行業(yè)國家職業(yè)資格證書制度發(fā)展的需要國務(wù)院２００９年頒布的《全民健身?xiàng)l例》第三十一條指出：“國家加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，對全民健身活動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)”；“國家對以健身指導(dǎo)為職業(yè)的社會體育指導(dǎo)人員實(shí)行職業(yè)資格證書制度。以對高危險性體育項(xiàng)目進(jìn)行健身指導(dǎo)為職業(yè)的社會體育指導(dǎo)人員，應(yīng)當(dāng)依照國家有關(guān)規(guī)定取得職業(yè)資格證書”。［２］實(shí)施“課證融合”模式，能夠有效宣傳和落實(shí)體育行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)師生積極參與，進(jìn)而推動體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的有序開展。它不僅是時代進(jìn)步發(fā)展的需要，也是構(gòu)建全民健身服務(wù)體系、打造技能型專業(yè)人才隊(duì)伍的需要。

　�。保�２實(shí)施“課證融合”

　　模式有利于促進(jìn)普通高職社會體育專業(yè)課程改革教育部２０１０年７月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》中提出，要積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。［３］推行“課證融合”模式，院系可以根據(jù)區(qū)域市場的需求狀況，制定以學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育并重的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃，靈活調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位內(nèi)容更吻合。有針對性地向?qū)W生傳授職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)職業(yè)能力，促使社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)以及社會的需求實(shí)現(xiàn)零距離對接，進(jìn)而深化普通高職社會體育專業(yè)的課程改革。

　�。保�３實(shí)施“課證融合”

　　模式是提高學(xué)生職業(yè)技能能力，提升畢業(yè)生對口就業(yè)率的重要舉措課證融合教學(xué)模式，作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和崗位技能崗前訓(xùn)練的重要途徑，是高職教學(xué)的一個有效探索。有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生提前認(rèn)知未來將要從事的職業(yè)崗位，通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為今后高質(zhì)量就業(yè)添磚加瓦。同時，企業(yè)可以得到具有專業(yè)崗位技能的實(shí)用性人才，在初步了解與溝通中通過它大大縮短了培訓(xùn)與評價成本，提升了用人單位的時間效率。近些年，在全國范圍內(nèi)實(shí)行的體育行業(yè)國家職業(yè)資格證書制度一定程度上拓寬了體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間，對口就業(yè)率明顯提高。通過培訓(xùn)和鑒定，培養(yǎng)出一批掌握體育行業(yè)職業(yè)技能的專業(yè)人才，體現(xiàn)了我國體育部門“人才興體”、“人才強(qiáng)體”的指導(dǎo)思想，從而提高社會體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和社會適應(yīng)性。

　　２．我院社會體育專業(yè)推行“課證融合”模式的探索與實(shí)踐

　�。玻�１體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)基地建設(shè)

　　我院體育系從２０１３年底開始著手基地申報準(zhǔn)備工作，歷經(jīng)省體育局和國家體育總局逐級審核、批準(zhǔn)，經(jīng)過１年多的不懈努力，最終獲得２０１４年廣東省第一批“體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)基地”資格，將面向社會、行業(yè)、學(xué)校等開展體育行業(yè)國家職業(yè)資格職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作。體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作是對全國范圍內(nèi)所有從事和準(zhǔn)備從事特有職業(yè)的相關(guān)人員，進(jìn)行的一項(xiàng)提高人員素質(zhì)、增強(qiáng)技能水平、規(guī)范人員管理的職業(yè)資格認(rèn)證活動，對鑒定考核合格人員頒發(fā)由人力資源和社會保障部統(tǒng)一印制，國家體育總局頒發(fā)的國家職業(yè)資格證書。這為“課證融合”模式的探索和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的硬件保障。我院社會體育專業(yè)通過培訓(xùn)基地作為載體，將職業(yè)考證項(xiàng)目納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過程、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)更吻合，使學(xué)生畢業(yè)前獲取“雙證”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)。另外，２０１５年１０月，我院被東莞市體育局授予“東莞市社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地”，為“課證融合”模式的有效開展提供了強(qiáng)有力保障。

　　２．２社會體育專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

　　體育系社會體育專業(yè)在校專任教師１５名，分別為正教授２名，副教授２名，講師１１名。其中，國家級裁判２名，一級裁判員１３名。專任教師通過培訓(xùn)考核，獲得了由國家體育總局頒發(fā)的社會體育“國家一級指導(dǎo)員教練”專業(yè)技術(shù)等級證書以及人力資源和社會保障部頒發(fā)的體育行業(yè)職業(yè)技能“高級教練”資格證書，“雙師”素質(zhì)教師的比例高達(dá)９３％，是一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)較為合理，富有凝聚力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。專任教師高度重視下企業(yè)行業(yè)參加社會實(shí)踐，積累企業(yè)工作經(jīng)歷，曾多次主持或參與國家級、省市級各項(xiàng)比賽的教練、裁判等服務(wù)和管理工作，在社會體育行業(yè)從事體育管理、健身、娛樂、休閑、保健、社區(qū)指導(dǎo)以及策劃和組織體育競賽活動中發(fā)揮了重要作用。目前，社會體育專業(yè)自成立以來，每年安排相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)職業(yè)資格考證培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及范疇包括：戶外拓展培訓(xùn)師（８名）、健身健美（１名）、高爾夫（２名）、網(wǎng)球（５名）、體育場地管理員（３名）、職業(yè)類社會體育指導(dǎo)員公共理論培訓(xùn)師（４名）等相關(guān)職業(yè)資格考證，并取得了相應(yīng)職業(yè)資質(zhì)。這些都為“課證融合”模式的實(shí)施提供了軟實(shí)力。

　�。玻�３參照體育行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

　�。玻埃埃鼓辍度�民健身?xiàng)l例》頒布實(shí)施后規(guī)定，從事社會體育工作必須具備社會體育指導(dǎo)員資格（職業(yè)）證書，尤其是游泳、高空拓展等高危體育項(xiàng)目必須持證上崗。體育系根據(jù)社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位（群）對能力和素質(zhì)的要求，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，將職業(yè)考證項(xiàng)目貫穿人才培養(yǎng)全過程，打破以往采取相對封閉的學(xué)科知識匯總或簡單重復(fù)的技能訓(xùn)練模式，積極推行“課證融合”模式，實(shí)施“雙證書”教育。學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后可根據(jù)興趣選擇考取社會體育指導(dǎo)員、拓展培訓(xùn)師、游泳救生員、健身教練員等資格證書，促使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)以及社會的需求實(shí)現(xiàn)零距離對接。例如，我院２０１５級和２０１６級社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)“課證融合”的課程有：游泳救生員、健身教練、拓展培訓(xùn)師等。

　�。玻�４畢業(yè)生雙證率較高，對口就業(yè)率明顯提高

　　我院社會體育專業(yè)推行“課證融合”模式以來，職業(yè)資格證書考試社會認(rèn)可度高，課程教學(xué)大綱與職業(yè)崗位要求有機(jī)整合，雙師素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，校企合作和培訓(xùn)基地有序建設(shè)，為社會體育專業(yè)學(xué)生提供一個可以結(jié)合自己興趣特點(diǎn)獲取職業(yè)資格的平臺，是學(xué)生就業(yè)的一種新思路。國家職業(yè)資格證書作為勞動者就業(yè)上崗和用人單位招收錄用人員的主要依據(jù)，雙證畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面占據(jù)強(qiáng)有力的優(yōu)勢。例如，我院２０１６屆社會體育專業(yè)畢業(yè)時雙證率高達(dá)１００％。社會體育專業(yè)學(xué)生在校期間考取游泳救生員、健身教練等職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，大多數(shù)同學(xué)能夠如愿進(jìn)入游泳會所、健身俱樂部等相關(guān)崗位工作，并得到企業(yè)或公司的高度認(rèn)可�？傊�，我院社會體育專業(yè)推行“課證融合”模式后成效明顯。職業(yè)資格證書考試社會認(rèn)可度高，課程教學(xué)大綱與職業(yè)崗位要求有機(jī)整合，雙師素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，校企合作和培訓(xùn)基地有序建設(shè)，推動了學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的和諧轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了高職院校社會體育專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)度，促進(jìn)供需平衡。

　　３．“課證融合”模式適度推行的問題與建議

　�。常�１存在問題

　　唯證論觀念凸顯，考證功利性較強(qiáng)；考證費(fèi)用相對較高，部分學(xué)生想考但由于負(fù)擔(dān)過重而棄考（例如，健身教練國家職業(yè)資格費(fèi)用將近三千元左右）；考證難度大、通過率較低（例如，游泳救生員國家職業(yè)資格）；校內(nèi)模擬實(shí)際工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)效果不理想，校外實(shí)訓(xùn)基地接納能力有限，實(shí)踐效果不明顯。

　�。常�２建議

　　３．２．１精選證書。挑選含金量高、社會認(rèn)可度高，就業(yè)作用較大的證書。比如，健身教練、游泳救生員國家職業(yè)資格是國家體育總局舉辦的考試，權(quán)威性高、考試程序規(guī)范、社會認(rèn)可度高，擁有此類證書是從事健身教練、救生員必須的前提條件。３．２．２加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。建立模擬實(shí)習(xí)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。例如：私人教練工作室、體育賽事運(yùn)營與管理中心等。同時，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分利用寒暑假和周末的時間開展社會實(shí)踐。３．２．３科學(xué)引導(dǎo)。對于考試費(fèi)用較高的考證項(xiàng)目是否可以通過分期付款的形式解決，讓一部分想考證的學(xué)生利用寒暑假于培訓(xùn)基地進(jìn)行社會實(shí)踐后分期支付考證費(fèi)用。通過恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識以就業(yè)為導(dǎo)向的“課證融合”度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，將落腳點(diǎn)貫穿于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

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