體育教學中教學交往的缺失與建構論文
一、高校體育教學交往
教學不同于其他事物，教學交往有各種各樣的表述：①交往是指在教學的過程中，通過語言來作為中介，前提是語言是要有意義的，簡單來說就是要求師生之間加強溝通與交流，互幫互助，共同進步。②在教學中應當以學生為本，發(fā)揮學生的主體地位，師生之間的相互作用是通過彼此的精神世界和所投入的情感來實現(xiàn)的。③交流的目的一般在于很好地繼承和傳播科學知識，把優(yōu)良的智慧成果作為基礎，也可以說成是作為一種媒介，包括個人的道德修養(yǎng)、能力智慧、內心情感、不同的人生觀、價值觀等方面。總地來說，指的就是人際交往方面。有專家還提出了這樣的觀點，教學以交往的形態(tài)存在，人和人的交往，最少是兩個人，是一定要有媒介的，還要有一定的交往內容。什么是教育，說到底的就是人與人之間的互動與溝通，只是交往的雙方不同于我們以往的交往模式，這種特殊的交往主要以傳遞經(jīng)驗為目的、進而達到促進人身心健康的發(fā)展。教學是教育的核心，也是交往的一種特殊化形式，教學本質上就是有知識和有經(jīng)驗的人把自己的心得和別人分享的過程。然而如果我們要描述高校體育教學交往的理想狀態(tài)，就很有必要了解一下這里交往的主體，也就是我們的高校體育教師、大學生和體育方面的教學內容。高校體育教師擔當?shù)氖侵R傳播者的角色，在教學中應當有一定的創(chuàng)新力，創(chuàng)新是作為教師必不可少的一門必修課。因此，高校體育教師從某種意義上講，不僅是在傳播知識，更是學生的榜樣，也應當是高校體育教學的第一領頭人。高校體育教學應該具備一定的專業(yè)方面的性質、即需要瞻前顧后，這其中的原因是教學存在一定的不確定性。比較考驗教師的能力，教師首先能傳授自己已經(jīng)掌握的最基本的知識，這里是指專業(yè)知識方面，除此之外，對學科最新成就以及一些新的有代表性的學術流派觀點也應當有所涉及。切不可因為體育并不是專業(yè)的內容忽略它的重要性，教學交流方式應當要盡量貼合高校教學的獨特模式。所以，高校體育課也是一門值得深入思考的大學問。
二、高校體育教學交往方面存在的問題
在今天高校體育課的教學中，很多教師仍然的占據(jù)主體地位，多數(shù)體育教師都是以權威者形象出現(xiàn)，向學生傳授自己嫻熟的技能，比較關注自己，對學生的反應和接受程度卻不是很重視。大學生大多是思維跳躍較快，但運動起來就略顯不足，各方面就有所欠缺，一直認為老師就是權威，自己只能一切聽從老師的安排，比較被動地接受老師灌輸給的知識。目前，高校體育教學交往形式過于簡單化。高校體育教學主要以班級授課的方式，學校都以班級為形式開展教學，即教師與學生群體一對多進行交流。這種個體與群體式的模式被很多人接受，而且這樣交往的效率也比較高，因此“個體——群體”形式的教學交往長期以來經(jīng)久不衰。然而教學交往形式原本可以更加多變多樣，可以變成包括學生個體之間的交往、學生個體與群體之間的交往。這種現(xiàn)象可能與傳統(tǒng)的教學觀念有關，教學中師生交往的固有模式就是領導與被領導，教師在交往過程中永遠具有絕對的領導地位：一貫的教學模式——教師教，學生無條件學。在這種觀念下，體育教學很難開拓師生的視界，難以最大化地釋放自己的身心發(fā)展和潛力。
三、如何構建更好的師生交往模式
要構建更好的師生交往模式離不開師生的共同努力，即盡量以學生為中心，從關注教進而轉向學；把簡單的傳遞轉為幫助，這要求現(xiàn)代學校教育系統(tǒng)具有比較高的統(tǒng)一性與效率性，面對這種情況，高校體育教學系統(tǒng)、教學關系和教學結構等都有必要重新思考，以求有一定的突破和提高，重建教師與學生的關系和交往模式，以及轉變老師的教學方式，學生的學習方式。體育教學要想實現(xiàn)理想的交往模式，需要整個體育教育系統(tǒng)的來自思想層面的改變，這要求每所高校制度跟上步伐，轉變舊的課程觀，在實實在在地讀懂體育課程的基礎上融入自己的創(chuàng)新元素。首先把體育課程作為最基本的課程，在此基礎上發(fā)揮學科的獨特的創(chuàng)造力，進一步實現(xiàn)體育課程更好的發(fā)展。這也是現(xiàn)代教育較為注重的問題，它可以縮短體育教學和學生生活的距離，把本來單純的體育技能和知識變成真實、有價值的實際問題。創(chuàng)新思維給體育帶來了很大變化：體育課程并不是終極的教學素材，而是提供給師生進一步思考的素材，需要師生的共同努力，發(fā)揮其內在潛力，可以摸索特定的、有針對性的切入點，把體育課程變得更加開放，賦予它新的意義。
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