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微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
1.微課程的獨(dú)特之處
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，新的媒介環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)而促使社會進(jìn)入了一個“微時(shí)代”，而微課程可以說是“微時(shí)代”催生出來的一種產(chǎn)物。微課程的產(chǎn)生主要是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會快節(jié)奏特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)錄制資源的特點(diǎn)是錄制的內(nèi)大而全，且比較冗長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很枯燥，且很難抓住重點(diǎn)，甚至有些疑點(diǎn)和難點(diǎn)很難得到明確的解答。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較，微課程存在很大的不同。主要表現(xiàn)在一下幾個方面。
1.1微課程的容量小，內(nèi)容比較單一
1.2微課程主要是以教學(xué)視頻為主，視頻長度一般不超過10分鐘，因此具有時(shí)間短的特征。
1.3可以不依賴于其他方面的知識就能理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即教學(xué)的信息、目的、價(jià)值均能在微課程中體現(xiàn)。
1.4微課程是一種不可再分割的基本的單元。
1.5微課程是一種獨(dú)立的、具有特定播放格式的一種可傳播的媒介格式，便于傳播和學(xué)習(xí)。
2.探究微課程在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
2.1微課程在體育教學(xué)應(yīng)用中的形式
微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用形式主要分為自主在線學(xué)習(xí)型、室內(nèi)教學(xué)插入型和課后鍛煉鞏固型三種形式。體育是一門特殊的課程，因?yàn)樗c人們的健康息息相關(guān)。因此體育微課程教學(xué)更加具有它的獨(dú)特之處，其資源形象、具體、生動，可以加深學(xué)生對體育的理解和拓展學(xué)生對健康知識的普及。例如，利用多媒體教學(xué)將跳繩的四個基本動作:“助跑、起跳、騰空和落地”形象的表現(xiàn)出來，可以增加學(xué)生的認(rèn)知感和提高學(xué)生對體育的興趣。而且，利用課件教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。將具有代表性的畫面、優(yōu)美的動作技術(shù)、文字形象和語言解釋結(jié)合起來，可以提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加主動的去了解體育知識，從而提高自身的體育文化修養(yǎng)。室內(nèi)教學(xué)插入型教學(xué)最典型的例子是籃球規(guī)則和裁判方法的講解微課程，可以通過語音解說配合漫畫形式進(jìn)行有針對性的進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生從視覺和聽覺上共同理解籃球甚至體育的奧妙之處。課后利用課件對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固，可以更準(zhǔn)確地、形象地掌握正確的動作，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)體育的興趣。教授可以根據(jù)在教學(xué)過程中實(shí)際存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，根據(jù)具體的難點(diǎn)和疑點(diǎn)制作成視頻，或者將新技術(shù)動作以慢播放的形式表現(xiàn)出來，然后分享到微視頻的平臺上，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握已經(jīng)學(xué)到的知識和動作，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2微課程在體育教學(xué)應(yīng)用中的類型
微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用類型主要包括:講授型、演示型、練習(xí)型和表演型四種類型。講授型是目前應(yīng)用最多的中微課程教學(xué)類型，其本質(zhì)是利用語言的傳遞功能進(jìn)行體育知識的教授，即教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生體育的動作要領(lǐng)、基本動作原理、練習(xí)最佳形式和鍛煉手段等等。而演示型教學(xué)是講授類教學(xué)的一種重要輔助手段，屬于感知類教學(xué)的范疇。教師可以將難以用語言表述清楚的動作或練習(xí)方式展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察感知知識的精髓和動作要領(lǐng)。表演型教學(xué)主要分為教師的動作示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。通過教師組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的。表演類需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，對教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，不但起到教學(xué)的目的，也起到復(fù)習(xí)的目的。
2.3微課程與體育課堂教學(xué)相結(jié)合
每個學(xué)校的課程都有自己的特色，其教學(xué)的理念也存在一定的差異。因此微課程的教學(xué)和體育課程相結(jié)合是，要遵循一定的規(guī)則。首先，微課程的引入不能影響體育常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，即微課程是對體育常規(guī)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的解釋和補(bǔ)充，不能拋下常規(guī)課程只用微課程教學(xué)。其次，要結(jié)合不同學(xué)校的課程特色，選用可以體現(xiàn)該校教學(xué)特色的微課程進(jìn)行教學(xué)。最后，學(xué)生是接受知識的主要對象，因此要選用學(xué)生感興趣的微課程進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而獲得最佳教學(xué)效果。
3．微課程在體育教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
微課程的選擇不是一項(xiàng)簡單的工作，因?yàn)槲⒄n程范圍非常廣泛，質(zhì)量高低參差不齊，因此在選擇微課程時(shí)要注意以下問題。一是注意教學(xué)對象，有的微課程適用于小學(xué)生，而有的適用于大學(xué)生。二是注意教學(xué)的主題，有的微課程教學(xué)主題與內(nèi)容存在偏差。三是注意課程理解準(zhǔn)確，有的微課程注重說教、有的注重演示，這些都不適合于教學(xué)。四是注意教學(xué)的環(huán)節(jié)全面，有的教學(xué)內(nèi)容非常的單一，甚至有的只有開頭，沒有結(jié)尾。五是注意微課程的技術(shù)效果，有的微課程的播放畫面或者音效不理想，使得學(xué)生不喜歡觀看，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。微課程質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)的效果，因此在選擇微課程上要嚴(yán)格把關(guān)。而如果在選擇微課程上有效地避免以上五方面的問題，微課程在體育教學(xué)中完全可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4．對微課程在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用反思和建議
微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有很高的挑戰(zhàn)性，因?yàn)槲⒄n程的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。微課程的應(yīng)用促進(jìn)了教師的電子備課、可用教學(xué)和課后反思的資源的應(yīng)用，且具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，微課程的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)的意義。微課程很大程度上解決了教師在教學(xué)過程中無法演示動作的難題，同時(shí)，微課程的教學(xué)可以滿足學(xué)生對體育知識隨時(shí)學(xué)習(xí)的理想和實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)還可以加強(qiáng)對已學(xué)知識的鞏固和反思，使得所學(xué)知識進(jìn)一步得到掌握。雖然微課程在體育教學(xué)中具有很多現(xiàn)實(shí)意義，但是仍然存在很多的問題。這些問題主要集中在三方面。第一方面，微課程在體育方面的資源需要進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);第二方面，體育相關(guān)的微課程的優(yōu)質(zhì)資源的共享平臺需要進(jìn)一步擴(kuò)大，從而促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展;第三方面，體育教學(xué)模式需要進(jìn)一步提高，因?yàn)榻虒W(xué)與學(xué)習(xí)互動程度上可以促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用普及性和流行性不夠高。如果在微課程在體育教學(xué)中存在的這三方面的問題得到根本性的解決，微課程的應(yīng)用程度會顯著提高，并且從微課程的提高的教學(xué)效果就會得到明顯的提高和改善。
5．結(jié)語
微課程應(yīng)用于體育教學(xué)中，本身具有很高的創(chuàng)新性，并且可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，甚至可以實(shí)現(xiàn)全民都來學(xué)習(xí)體育知識，提高全民體育素質(zhì)修養(yǎng)的愿望。因此，我們要努力提高微課程在體育教學(xué)中的力度，并且努力完善微課程在體育教學(xué)中的不足，努力實(shí)現(xiàn)微課程在體育教學(xué)中的最大價(jià)值。
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