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中學體育教學瓶頸分析及對策研究論文
摘要:中學體育課程改革頒布已久,但實施過程并不順利。在真正地落實中遇到了各種因素的影響。該文對中學體育教學改革的影響因素進行了分析并提出了相應的解決對策。研究發(fā)現(xiàn)影響中學體育教學的因素有內(nèi)因、外因。對此提出了體育中考考慮加設專項測試;加大中學體育科研的投入;改善教學環(huán)境,建立相關規(guī)章及法律,提高體育教師工作的熱情;整合學校、家庭、社會的力量共同支持學校體育教學工作的開展等對策。旨在引起社會各界及體育工作者對中學體育的重視,并希望中學體育教學改革能真正落實。
關鍵詞:中學;體育;改革;瓶頸;對策
體育課程改革是我國基礎課程改革的重要組成部分,也是當前我國體育教育理論與實踐研究的熱點和難點,是我國學校體育改革的核心和前沿[1]。新中國成立以來,我國共頒布了6套有關體育教學的大綱,大綱的演進趨勢有一個明顯的過程,從關注“集體本位”到關注“學生的主體地位”,目的從“增強體質(zhì)”到“增強健康”,從關注“集體共性”到尊重“學生的個體差異”……,整個過程可以說是革命性的,本質(zhì)上的變化。對指導中小學生體育教學具有重要的意義。但這畢竟是理論指導,在真正地實施中有各種各樣因素的影響,從而也制約了中學體育教學的順利開展。體育教學改革必然會有風險,要想達到改革的目的,需要我們看清影響改革的內(nèi)外因素并提出解決的辦法。
1影響中學學校體育教學的因素
1.1影響中學學校體育教學的內(nèi)部因素
1.1.1課堂教學內(nèi)容安排與學生的學習興趣
新大綱要求重視學生的主體地位。這就要求我們在課堂中應該按照學生的學習興趣、身體素質(zhì)、個性特點等來安排教學內(nèi)容,但現(xiàn)在中學在應試教育的壓力下,體育課往往被當作“副科”,雖然有體育中考,在課時少,學生不重視的情況下,體育老師在課上只能單一地練習中考項目,把運動量、運動強度集中在一周2、3節(jié)的體育課上來進行,不得不把體育教學內(nèi)容競技化,體育老師倍感壓力,學生的學習興趣卻大大降低,學習效率也就無從談起,學生甚至對體育課感到厭煩。這也是制約體育課程改革實效性的最大因素。
1.1.2教學模式單一、評價方式定量
在中學體育課中,教學模式往往是單一的,教師講解示范,學生練習等,課的組成包括準備活動、練習內(nèi)容、防松,這樣千節(jié)一律的教學模式不能充分地發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性,學生自主學習的能力不強,學習上依賴老師的講解示范,對動作細節(jié)的要求不能融會貫通。由于體育中考內(nèi)容的安排都是一定的,教師對學生的學習評價也是定量的,跑的多快、跳得多遠等是我們不變的評價標準。雖然也會加上過程評價,但真正應用在中考上的還是結(jié)果評價。
1.1.3中學體育教學的斷層
中學體育往往僅局限于中學階段讓學生的身體素質(zhì)達到什么的標準。忽略了體育教育的后續(xù)發(fā)展。上了大學以后,學生往往接受不了大學體育課的上課模式,大學注重學生的自學,他們會覺得無所適從,甚至變得散漫,以為上體育課就是扎堆聊天,也就漸漸失去了對體育的興趣。中學體育與大學體育甚至終身體育之間出現(xiàn)了斷層。
1.1.4中學體育科研薄弱
中國的學校體育的科研力量大都集中在高校,高校中有相對較好的科研條件。中學體育的研究大多是調(diào)查類、綜述類,研究課題陳舊,研究深度不夠,對教學的影響實際意義不大。中國高質(zhì)量的研究傾向于競技體育,中學體育作為基礎力量往往被忽視。以中學生為研究對象的高質(zhì)量的論文鮮有出現(xiàn),很多科研工作者認為研究對象為競技運動員才能出成果,這樣的研究才有價值。
1.2影響中學學校體育教學的外部因素
1.2.1體育教學的環(huán)境
很多學校沒有專業(yè)的體育老師,上體育課沒有標準場地,沒有充足的體育器材,體育課不能正常開展。有的學校甚至在計算工作量時把體育老師同其他文化課老師區(qū)別開來,津貼計算都會傾向于所謂的“主科”,致使體育老師的有職業(yè)倦怠情緒[2]。長此以往,對體育教學工作不利,對學生發(fā)展不利,學校發(fā)展也會受到影響。學校體育改革的落實也就無從談起。
1.2.2學校、家庭、社會的影響
學校的管理模式不能適應新課程改革的要求[3]。在中學體育教學中,由于中高考的壓力,應試教育在短期內(nèi)不會消失,學校對體育的重視遠不如文化課。學校對體育課的管理過于封閉,學生很難接觸到社會;很多學生也簡單地認為體育課就是走、跑、跳,家長、社會對體育課的認識不足,改革得不到各方的支持,體育教學工作的開展舉步維艱。
1.2.3專門的體育教學規(guī)章及法律
全國中學生健康體質(zhì)調(diào)查顯示,我國中學生體質(zhì)總體狀況令人堪憂[4]。體育運動只有經(jīng)過長期、科學、系統(tǒng)的訓練才能保證人的體質(zhì)。令體育老師比較頭疼的是感覺現(xiàn)在的孩子嬌氣,體質(zhì)不好,即使安排的內(nèi)容再合理,準備活動再充分,在真正系統(tǒng)的練習中也難免會出現(xiàn)運動損傷,發(fā)生這樣的情況有些家長只會把責任推給體育老師或者學校,為了不惹麻煩,體育老師在課堂上的教學基本上是以安全為主,即使學生不運動也沒關系。很多學校在學生體育課意外傷害事故上沒有相應的規(guī)章,國家也沒有這方面的立法。
2對策分析
2.1解決內(nèi)因
2.1.1教學內(nèi)容、教學模式、評價
在體育課上要真正把學生的身體全面發(fā)展和興趣為前提,中考可以考慮把專項加進去,有利于避免訓練內(nèi)容過于集中在中考的兩個項目上,學生應該按照自己的特長和興趣進行鍛煉。在教學模式上要有創(chuàng)新,教學設計要多變,例如:準備活動可以是游戲,可以是素質(zhì)練習,還可以是韻律操,不能只是簡單的跑步和徒手操。由于中考的存在,評價方式不可能避免結(jié)果性評價,但在平時的體育考核中要有過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合。只有這樣才能提高學生學習的積極性,較全面地促進學生身體素質(zhì)的提高。
2.1.2與大學體育的接軌
中學體育教學要與大學體育教學相連接才能保證學生終身體育意識的培養(yǎng)。如何保證溝通呢？首先,中學體育教材的編寫可以咨詢大學老師,在教學形式、教學方法上可以適當?shù)貐⒄沾髮W老師的上課模式;在美國,大學與中學的體育合作和交流是非常頻繁的。其次,體育老師要重視學生自主學習的能力,單純地觀看教師示范不能很好地培養(yǎng)學生這種能力,可以利用室內(nèi)課對教學內(nèi)容進行一個多媒體展示,通過更加生動地展示給學生建立動作表象,再利用實踐課進行模仿練習,將會取得很好地學習效果;最后,適當?shù)睦碚撜n教學必不可少,可以向?qū)W生介紹一些有關體育生理、心理、營養(yǎng)、保健等方面的知識,讓學生從正面了解體育的意義,為終身體育打好基礎。
2.1.3提高中學體育教學科研投入
中學體育教學改革需要體育科研的支撐,科研工作者應該加大對中學體育及體育教學的研究,國家、社會、學校也要為中學體育科研提供有力的物質(zhì)保證。作為中學體育老師提高自身的科研能力也是必須的,各省、市、學校要為體育老師提供相應的專業(yè)培訓,加強體育老師專業(yè)知識的交流、學習,只有這樣才能改善目前中學體育科研價值不高、研究課題陳舊等現(xiàn)狀。
2.2解決外因
2.2.1保證良好的教學環(huán)境
體育教學的順利開展需要有良好的教學環(huán)境,行政部門應該改善學校的體育場館條件,保證充足的體育器材供應。更要保證體育老師的地位與其他各科教師的地位一樣,才能提高體育老師工作的熱情。
2.2.2學校、家庭、社會的支持
學校領導要重視體育課的地位,美國非常重視管理者對課程改革的作用。管理者的支持是每所學校里主導和促進改革的主要因素,管理者在課程的改革中起到積極的作用或者是首要的支持作用[5]。同時,中學體育的教學需要家庭、社會的支持,體育老師要與家長保持溝通,并接受社會的監(jiān)督,各方的共同努力才能使體育改革真正落到實處。
3結(jié)論
影響中學體育教學改革真正落到實處的因素有內(nèi)因、外因。內(nèi)因?qū)w育教學工作有直接的影響,外因?qū)w育教學改革的長效性有關鍵的影響。(1)中學體育教學存在教學內(nèi)容競技化,學生興趣不高;教學模式單一,評價以結(jié)果評價為準的現(xiàn)象;中學體育教學缺少與大學教學的接軌,過于局限;中學體育科研薄弱。(2)中學體育老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠;部分學校體育教學環(huán)境沒有保障;學校、家庭、社會沒有對中學體育足夠的重視。
4建議
(1)在中考項目中設立一個專項,保證學生參與體育的積極性,并可以為終身體育奠定基礎;教學形式要多樣性,在平時的體育監(jiān)測中重視過程性評價;選擇性學習大學體育教學模式,提高學生自主學習的能力;國家科研人員要重視中學體育的科研投入,中學體育教師也要提高科研能力。(2)加大投入改善學校體育教學環(huán)境;管理者要重視學校體育教學,保證體育教學工作的積極性;學校、家庭、社會要形成合力,共同支持學校體育教學工作的開展。
參考文獻
[1]石理想.中學體育課程改革30年的回顧與反思[J].湖南醫(yī)科大學學報,2010(12):180-182.
[2]曹利民.體育課程改革背景下中學體育教師職業(yè)倦怠問題探究[J].武漢體育學院學報,2006(40):106-108.
[3]潘麗英.中學體育課程改革風險與規(guī)避問題研究[J].山東體育科技,2010(32):65-68.
[4]中學生體質(zhì)與健康研究組.2000年中國學生體質(zhì)與健康研究報告[M].北京高等教育出版社,2002:120-135.
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