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情境教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要對象，其核心任務(wù)是大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快輕松的氛圍中獲得知識、技術(shù)技能，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂教學(xué)抓住學(xué)生“樂”的心理特點(diǎn)，以學(xué)生原本生活為起點(diǎn)，利用能一些生活情景，把學(xué)到的運(yùn)用于生活中，是教學(xué)活動生活化，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：情境快樂語言生活回歸
前言：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，物質(zhì)文化水平的提高，社會對人的呼喚也越來越高，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是學(xué)校教育。當(dāng)今社會、學(xué)校提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是，各中、小學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠全面，一意孤行的重德、智育，追求升學(xué)率，忽視體、美等教育的發(fā)展。特別對體育教學(xué)的重視程度還有所欠缺，帶來許多學(xué)生體質(zhì)比較差，符合體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)A級的人很少，不及格的人也很多是由于體育教學(xué)只重視教師的教，忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的授受模式或放羊式教學(xué)使得課堂學(xué)習(xí)枯燥、乏味以及學(xué)生不喜歡體育課。《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施后，教師開始意識到教學(xué)方法的不當(dāng)，開始探索新的能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法，開始從以學(xué)生身體發(fā)展為著眼點(diǎn)，一切從啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、有助于學(xué)生運(yùn)動體驗(yàn)與參與為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的習(xí)慣，為今后的終生體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本人主要闡述情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以傳授知識為目的，學(xué)生的主體地位往往被忽視，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性得不到發(fā)展，這是與素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾的。本文擬對體育課教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法，以及利用這一方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性問題進(jìn)行探討，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生運(yùn)動體驗(yàn)與參與、學(xué)生獲得情感的滿足和需求。
21世紀(jì)的航船已經(jīng)起航，新千年的大門已經(jīng)敞開，一個以信息技術(shù)為標(biāo)志的高科技時(shí)代正向我們走來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念信奉特征：一是教條化、二是模式化、三是單一化，已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活割裂開了，課堂生活沒有實(shí)現(xiàn)，無法感受真切的課堂生命活力，無法領(lǐng)會學(xué)習(xí)的生命意義，而體育課堂教學(xué)的回歸，強(qiáng)調(diào)了書本知識與生活世界的相互聯(lián)系.
1、情境教學(xué)主要以學(xué)生發(fā)展為中心，以“樂學(xué)”為宗旨
美國心理學(xué)家克雷奇，克拉奇菲爾德和里維森等人在《心理綱要》一書中將情緒分為6大類，而第一類是原始情緒，其中快樂被認(rèn)為人的最基本或最原始情緒。因而，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生情感需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)，更重要的讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想道德品質(zhì)。
情境教學(xué)是針對小學(xué)的低中年級的學(xué)生，符合學(xué)生生理、情緒等特點(diǎn)。所謂情境教學(xué)是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熱愛體育的良好情操。運(yùn)用情境教學(xué)能使教學(xué)過程和內(nèi)容情景化，學(xué)生、教師均以不同角色置身于情景之中，適合兒童的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)深受廣大少年兒童的喜愛。
1.1情境教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心,注重學(xué)生的個性發(fā)展
新課程理念之一是體育課主要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)法就是通過抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的情感需要，始終把學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在中心地位。曾經(jīng)一位大學(xué)教授在上體育教育學(xué)時(shí)，提出一個問題：“上體育課是指什么啊”當(dāng)時(shí)，所有學(xué)生都愣住了，不止如何回答。也不知道從哪個角落冒出一個“玩”。這時(shí)，教授笑了。那么情境教學(xué)是如何使學(xué)生的玩與教師的教相兼融的，依據(jù)是什么呢？
小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重教與“玩”的結(jié)合。愛玩好動是兒童的天性，雜器小學(xué)時(shí)期的學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式如集分結(jié)合，課間穿插等。這樣既然增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)的目的。
小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重教與“玩”。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時(shí)間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，體育教學(xué)中，把教與“玩”有機(jī)結(jié)合，是小年學(xué)生在體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中注重教與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差。在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂德望情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重教與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精力教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉�！敖獭笨梢允菍W(xué)生明確體育課的目的、原則、方法�！巴妗眲t可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
1.2怎樣誘發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果
在課改實(shí)施以來，教師總是為如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而困惑？如果采用放羊是教學(xué)，老師既輕松而學(xué)生又開心，但是學(xué)生的體育技能則一無所知、符合體制健康標(biāo)準(zhǔn)的要求，則會差之千里。因此怎樣誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂教學(xué)效果,主要體現(xiàn)以下兩個方面:
第一、教師的語言既要生動形象又要有目的，趣有內(nèi)容，而且要贊賞性的語言鼓勵學(xué)生。語言是體育教學(xué)中組織教學(xué)，傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。簡潔、明快、深刻，有激勵性和感染性的語言形式，經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙應(yīng)用，對營造活潑，愉快、和諧的課堂氛圍。感染學(xué)生積極主動的參與其體育運(yùn)動中。例如，跳遠(yuǎn)練習(xí)中跑如風(fēng)馳電掣，騰空身輕如燕，落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”等充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的美感和趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。其次，教師應(yīng)使贊賞性的語言成為整個教學(xué)過程中的主旋律。美國的教育學(xué)家曾說過“人性最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到別人的贊賞”，滿足學(xué)生這種心理需求，可以使學(xué)生產(chǎn)生快樂的心理體驗(yàn)。時(shí)間證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受老師的教誨，如果真正的樂曲贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)會是無窮無盡的，他們青春亮麗、活潑可愛；他們有進(jìn)取心、有強(qiáng)烈的求知欲；性格內(nèi)向的可贊賞他是一名有能力有特長的好學(xué)生；成績不好的可贊賞他肯努力、不輕言放棄的拼搏精神；哪怕學(xué)生有了錯誤，只要教師我們有一顆贊賞學(xué)生的心，批評學(xué)生也能做到“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
第二、課堂內(nèi)容新穎，開發(fā)課程資源。在新課標(biāo)改革的基本思路中，強(qiáng)調(diào)重視體育課程內(nèi)容開發(fā)和組織。課堂上沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，他們不愿意每天跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球云求，他們需要新穎具有創(chuàng)新性的教材，那么如何選擇呢？在《學(xué)校體育學(xué)》中，體育教學(xué)內(nèi)容選擇有以下四方面：
�、俳虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)提教育價(jià)值
�、隗w育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出基礎(chǔ)性
�、垠w育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活
�、荏w育教學(xué)具有條件適應(yīng)性。
因此，我認(rèn)為，體育課堂應(yīng)貼近學(xué)生生活，把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，超越科學(xué)世界以及競技世界的舒服，關(guān)注生活世界。杜威關(guān)于課程與經(jīng)驗(yàn)的基本命題：教育即生活，是真實(shí)而生機(jī)勃勃的的生活。例如：低年級課堂教學(xué)中將技術(shù)動作穿插在故事童話中，用邊做邊說完成：武術(shù)鷹爪與故事、童話結(jié)合，將枯燥、單調(diào)的練習(xí)同如知識性、趣味性，這樣便顯得新穎。
由于農(nóng)村小學(xué)底子薄弱，注重文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，加上體育器材少的可憐，課堂教學(xué)常常要求學(xué)生自由活動，從而使學(xué)生基本身體素質(zhì)降低了，因此，我們應(yīng)該充分利用農(nóng)村學(xué)校資源，可以組織學(xué)生分成四組，要求大家互相幫助繞鄉(xiāng)村田埂跑一圈，最后看哪組最先全部到達(dá)，從教學(xué)中可以看到一小隊(duì)雖然最后到達(dá)重點(diǎn)，但是看到了隊(duì)員之間互相鼓勵、幫助。比如在路途中，隊(duì)員輪流拉著哪個胖女生跑，大家紛紛呼喊：加油，加油┅┅這堂課以貼近學(xué)生生活雖然不具有新穎的內(nèi)容，但是學(xué)生興趣提升了，學(xué)生身體得到了鍛煉。
2.情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用情景教學(xué)能使教學(xué)過程和內(nèi)容情景化，學(xué)生、教師均以不同角色置身于情景之中，適合兒童的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)深受廣大少年兒童的喜愛。所謂情景教學(xué)是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熱愛體育的良好情操。
2.1作為課堂導(dǎo)入的一種手段
2.1.1運(yùn)用直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情景
利用現(xiàn)代媒體如：電影、錄象、投影、幻燈片、圖片及體現(xiàn)情景效果的體育教具、設(shè)備或其他器材、玩具等做道具，啟發(fā)學(xué)生觀察思考想象，進(jìn)入“情景”.正如：《體育與健康》第五冊“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這一教材目的在于培養(yǎng)學(xué)生跳躍能力，這節(jié)課的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握全程助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)的方法，如果一味要求學(xué)生拼命助跑、踏跳，學(xué)生會厭煩，厭倦，因此，我首先在課前制作好圖片，主要是途中助跑、踏跳時(shí)起跳腿落地過渡和起跳時(shí)身體騰空以及落地兩腿前伸的動作方法，通過圖片展示，讓學(xué)生能更清楚的明白動作的正確方法，從而避免麻木模仿，這樣做不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了本節(jié)課教學(xué)效果，是課堂更有活力。
2.1.2運(yùn)用實(shí)物模仿動作創(chuàng)設(shè)情景
即通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)以及各種事物等比如：蛙跳、兔子跳、象行、老虎行及人物的舉止形態(tài)，走、跑、跳等活動，在模仿中達(dá)到身體由相對靜止向運(yùn)動狀態(tài)過渡或由運(yùn)動狀態(tài)向靜止過渡的目的，達(dá)到提高身體運(yùn)動技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動積極性，提高運(yùn)動興趣。比如：上課剛開始，組織四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，接著做搭橋，鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這開始情景設(shè)計(jì)不僅是體育課從一般機(jī)械、枯燥的課堂常規(guī)（整隊(duì)、報(bào)數(shù)、檢查人數(shù)等）向以學(xué)生自主體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，而且促成全體學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合、互相幫助的良好習(xí)慣的形成。
2.2作為課堂教學(xué)的一中手段
2.2.1運(yùn)用故事情節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教師通過生動、形象的語言比如在一個深秋的傍晚，霞光撒面了西邊的山頭……，將來學(xué)生帶到某種情景中，從而是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生精力更加專著、集中。
例如：學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，教師可以拋開原本教條化的教學(xué)方式，利用語言描繪，讓學(xué)生進(jìn)入氛圍中俗話稱為入戲，陶醉于這種氛圍中。而所謂的本領(lǐng)就是蹲踞式跳遠(yuǎn)，這樣進(jìn)行教學(xué)效果會大增，通過調(diào)動學(xué)生的好奇心，是課堂氣憤更加活躍。
2.2.2運(yùn)用動作模仿進(jìn)行教學(xué)
即把各種角色，通過形象的動作表現(xiàn)出來，達(dá)到入景動情，寓教于學(xué)的目的。
例如：《體育與健康》第七冊“自然地形跑”這一教材目的在于培養(yǎng)學(xué)生耐力跑的能力，，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生能持續(xù)跑3000米，如果麻木的命令學(xué)生機(jī)械的跑，無論是體能訓(xùn)練，還是精神陶冶效果肯定都會有成效，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。我在教學(xué)時(shí)采用學(xué)習(xí)紅軍精神，模擬紅軍進(jìn)行長征的聯(lián)系形式，并在跑的路途中設(shè)置了“戰(zhàn)壕”“雪山”等障礙，讓學(xué)生置身于一種肩負(fù)革命重?fù)?dān)，完成偉大創(chuàng)舉的教學(xué)情景之中，果然學(xué)生沉靜在模仿紅軍長征的已經(jīng)之中，不止不覺的就跑完了全程，結(jié)束時(shí)又放出“打靶歸來”的樂曲，讓學(xué)生自編舞蹈，師生同唱同舞，完全是一種“三軍”勝利會師的歡樂場景，學(xué)生的體能訓(xùn)練，精神陶冶達(dá)到了最佳的鍛煉。
2.2.3運(yùn)用游戲情節(jié)進(jìn)行教學(xué)
有情節(jié)的游戲是由基礎(chǔ)運(yùn)動動作組成，具有情節(jié)的體育手段。教師通過帶領(lǐng)學(xué)做游戲，當(dāng)“演員”引導(dǎo)其進(jìn)入角色，身臨其境，在勞動模擬，軍事演習(xí)，動物嬉戲等活動中都可以進(jìn)行，而且效果很好。正如：在教學(xué)生“綜合障礙接力”時(shí)，學(xué)生非常喜歡趣味性強(qiáng)。并且具有較高的鍛煉價(jià)值。如果一味的教如何跨，如何爬，如何鉆等動作，學(xué)生就會決得乏味，枯燥。因此，我可以利用有情節(jié)的游戲“軍事演習(xí)”來進(jìn)行教學(xué)，首先零用錄音機(jī)創(chuàng)造炮火連天的戰(zhàn)爭氛圍，接著通過語言渲染，是學(xué)生身臨其境于中，然后講解示范如何通過一些障礙物如跨欄、平衡木、小山羊等器材，最后組織學(xué)生進(jìn)行軍事演習(xí)，爭奪堡壘，爭奪勝利。在這種激勵、緊張的氣氛環(huán)境中，學(xué)生都會努力，認(rèn)真的進(jìn)行游戲，從而達(dá)到非常好的效果。
總之，在新體育課程改革中，情境教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，它遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，符合教學(xué)規(guī)律和課改精神，關(guān)鍵有利于學(xué)生身心的發(fā)展，滿足了學(xué)生情感需要，情境教學(xué)過程是師生共同活動的過程，目的是學(xué)生思想品德的形成，知識、技術(shù)技能的獲得，但是要通過學(xué)生自身活動。因此，情境教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不但從學(xué)生基本的情緒活動“樂”中培養(yǎng)出一種自身自覺地追求實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的愉快感，而且從重視學(xué)生個性的完善發(fā)展啟發(fā)學(xué)生主動地高高興興地學(xué)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生在沒有任何心理壓力的情況下，自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)得進(jìn)去，學(xué)好的更好。
參考文獻(xiàn)：
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4.季瀏汪小贊主編《小學(xué)體育新課程教學(xué)法》，高等教育出版社.
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