體育課堂教學激趣點滴談學科論文
在以“健康第一”為基本理念的新課程標指導(dǎo)下，以全面推進素質(zhì)教育發(fā)展的今天，體育教學必須改變傳統(tǒng)的四列橫隊站隊方式以及講解、示范、練習的機械教學方法。傳統(tǒng)的教學方法限定了學生學習的時間和空間范圍，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更不能體現(xiàn)學生的主體地位。為了讓學生有個更為自由的發(fā)展時空，必須把時間和課堂還給學生，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有充分展示自己的天地，使學生真正成為學習的主人。針對如何激發(fā)學生的興趣，我們作了如下嘗試。
一、運用情感效應(yīng) 引起興趣
在體育教學中，學生對教師的第一印象對以后教學的開展至關(guān)重要，從某種角度講，可以是后繼教學的突破口。因此教師必須著裝得體整潔，精神飽滿，思路開闊敏捷，對教學內(nèi)容的重點、難點把握準確，語言簡煉且富有情感，動作正確優(yōu)美，指導(dǎo)學生時有愛心、能做到關(guān)心“體育差生”，對于學生所取得的點滴進步能給予及時的肯定和鼓勵，同時對那些“體育優(yōu)生”也要做到及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，充分給予他們展示的機會，發(fā)揮其“光環(huán)”作用。通過情感的投入，可以增進師生之間情感的溝通與交流，這樣不僅能增加教師的凝聚力，活躍課堂氣氛，而且對激發(fā)和維持學生的興趣大有益處。
二、創(chuàng)設(shè)適宜情境 激發(fā)興趣
教學活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環(huán)境，通過扮演恰當?shù)慕巧箤W生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內(nèi)容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學生做滾翻類技術(shù)動作時，不妨提出假設(shè)我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應(yīng)如才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學生思考和討論，激發(fā)其探究、進一步學習的動機。又如：在教學生快速跑技術(shù)時，為了讓學生明確用腳前掌著地，不妨讓學生想象馬跑時的“蹄聲”，與此同時，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏，給學生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對教學效果的影響是可以想象的。又如在教學生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學生擔任裁判員，不僅能提高學生的自組織能力，更能激發(fā)學生的濃厚興趣。從而對學生的發(fā)展和課堂教學的順利進行大有益處。
三、優(yōu)化教學方法 保護興趣
要使學生對體育課產(chǎn)生濃厚興趣，教師必須要選擇一些趣味性強、有創(chuàng)新的教法和學法。如果教師仍然只采用傳統(tǒng)的講解---示范---學生練習的“老三步”來進行，勢必讓人覺得乏味，不利于保護學生的興趣，從而傷害學生學習的熱情。在教學過程中，采用靈活的教學方式，做到因時、因地、因教育對象的不同，使教學風趣化，學習氣氛輕松化。在情緒、意志、焦慮水平等方面著手，培養(yǎng)學生的沉穩(wěn)心理。通過合理的保護興趣，滿足其不同程度的需要，提高克服困難的自信心，培養(yǎng)學生的好勝心；通過良好的學習習慣的培養(yǎng)、學習方法的輔導(dǎo)，使學生掌握學習策略。這就要求我們教師要根據(jù)學習的不同水平和相應(yīng)的領(lǐng)域目標，充分發(fā)揮主觀能動性，合理選擇有利于學生學習的教法與學法。比如：在教授“籃球的運球”這一技術(shù)動作時，不妨先讓學生自己組織，嘗試性地拍擊球或進行小型的教學比賽，讓學生通過比賽，懂得運球這一技術(shù)動作的重要性和基礎(chǔ)性，當學生有了這種需要和認識時，他們的興趣就被大大的激發(fā)和提高。反之，若僅僅是教師的講解、做幾次示范，接著讓學生被動地練習，學生會覺得枯燥，甚至出現(xiàn)“應(yīng)付”的尷尬局面。這不僅不利于教學目標的達成，還會造成不顧學生的主體地位和主動性的嚴重錯誤，從而違背新課程標準的教育理念。
四、巧用游戲、開展競賽 提高興趣
游戲和競賽的趣味性、競爭性對青少年學生有著很大的吸引力。在體育教學中，游戲教學運用得好，不僅能開發(fā)學生的智力水平，更能增加學生的體能和基本活動能力，而且能將人文教育理念融入其中，對提高學生的思想道德水準大有益處。教學中，我們教師要根據(jù)學生的年齡特征、性別特點以及基本活動能力等綜合情況，合理地選擇有利于學生發(fā)展的游戲內(nèi)容。游戲的內(nèi)容應(yīng)大致合乎全班學生的基礎(chǔ)和需要，游戲的方法及規(guī)則的制定要結(jié)合學生的實際，力爭做到盡可能為學生所接受和喜愛，活動方式靈活多變，讓不同水平和不同層次需要的學生都能樂于其中，給最大多數(shù)的學生展示自我，提供平臺。這不僅不利于教學效果，對提高學生的興趣更為重要。比如：在課的導(dǎo)入部分，選擇一些有利于集中學生注意力和興奮性的游戲內(nèi)容，象“聽數(shù)字抱團”、“反口令練習”，運球的“一人多球運球”練習等等，不僅能使學生全身心投入，而且能充分調(diào)動學生的興趣，對提高學生的能力具有不可忽視的.作用。值得注意的是：在開展這些活動時，教師要能根據(jù)具體的情況，適時、適當?shù)乜刂茖W生的情緒，使學生的運動行為具有可控性，以減少不必要的傷害事故。
五、引導(dǎo)互評 強化興趣
教學評價的功能是多元化的，但從根本上說只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過教學評價，激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高教學質(zhì)量，促進學生個性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過評價鑒定教學質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學評價強調(diào)管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的。現(xiàn)代教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵功能，其目的是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學評價體系。評價的管理功能今天依然是不可缺少的，評價的教育功能是根本，評價的管理功能應(yīng)建立在教育功能基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其積極作用。新大綱在教學評價的功能方面有較大的改變。強調(diào)學生的學習態(tài)度，重視學生的進步幅度，改變過去只重視技術(shù)考評的傳統(tǒng)辦法。這種改變，有利于調(diào)動學生學習的積極性，特別是對那些技術(shù)水平一般，但學習態(tài)度又很刻苦的學生是一種激勵。這就要求我們教師要弱化評價的鑒別、篩選和選拔功能，使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。充分引導(dǎo)和鼓勵學生相互評價，開展自我評價，還評價于學生，這對維持和強化學生的學習熱情和學習興趣具有關(guān)鍵性作用。學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。實踐中學生可以成立評價小組，對每名學生的成績作出較為客觀的評價，與學生的自我評價及體育老師的評價結(jié)合起來，更有利于學生樹立良好的學風。
實踐證明，人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在不斷學習的過程中形成和發(fā)展起來的。我們只有在教育教學的實踐活動中，通過合理的激發(fā)、保護、維持和強化學生的學習興趣，才能從真正意義上培養(yǎng)學生對體育的愛好和熱情，形成良好的運動習慣和終身體育的意識，為形成健康的人格打好堅實的體能基礎(chǔ)。
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