體育教師的情緒與教學論文

　　在體育課堂教學中，體育運動的直觀性，使“教”與“學”的感知過程充滿了情感色彩。作為主導地位的教師，其專業(yè)知識水平、智力及專業(yè)教育的能力，是教學成功的智力因素，教師的情緒則是影響教學主要的非智力因素，這兩類因素對教師出色地完成教學任務都是缺一不可的條件。教師的情緒會對學生的心理反應產生明顯的影響，從而影響到課堂教學質量。

　　一、以平穩(wěn)的心境走進課堂。

　　人的心境帶有較強的彌漫性。當人處于一種愉快或憂郁的心境中，他往往以同樣的情緒狀態(tài)去看待眼前的一切事物，體育教師也是如此，尤其是年青的體育教師。在當前社會的生存環(huán)境下，產生時喜時悲的情緒在所難免，于是在外界刺激的作用下，情緒的反應一般均較強烈。舒暢的時候，覺得事事順利、時時開心，身邊的一切也都染上了歡樂的色彩，接觸的學生，盡管他是后進生或調皮搗蛋的學生，教師也能最大限度的寬容；相反，在悲傷和煩惱的情況下，在他看來身邊的一切都很不順心，當時的情緒表現為較明顯的失控狀態(tài)。即使是個別同學之間發(fā)生的無意過錯，也會得到比較嚴厲的處罰，甚至會出現體罰和變相體罰學生的現象。

　　人非草木，孰能無情。教師暫時產生消極、悲觀或頹廢的不良情緒也是情理之中的事情，關鍵在于如何把握住自己的情緒。作為一名教育者，首先要學會有意識的控制、掌握當時的心境，做心境的主人，特別是在“教”與“學”的過程，更要善于把自己溶化于集體之中，暫時摒棄個人因素，用積極、樂觀、愉快的心境去面對所有的同學，渲染課堂氣氛。

　　二、把高昂的激情帶進課堂

　　人生要有激情，有了激情才會去奮斗，才會不斷攀登新的高峰，也正是這種激情，人類才能不斷去創(chuàng)新。我們體育運動更富有激情和熱情。運動員要滿懷激情地拼搏，觀眾要滿懷熱情去支持，缺乏了這些感情因素，體育運動就會暗淡無光。

　　激情是一種強烈、短暫而又具有爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。當然體育教師的激情要有一定的尺度，教師發(fā)揮激情的目的是在于完全激發(fā)學生學習的熱情。過度的激情會便人理性分析能力受到抑制，自我控制力下降，極有可能做出粗暴、魯莽的動作。這樣很容易造成傷害事故，另一方面也會影響到整個課堂正常的教學秩序和組織紀律性。

　　所以在體育教學的過程中，教師要具備理智的激情，對事態(tài)的發(fā)展要有全面的眼光，快速而精確地做出分析。當發(fā)現學生在掌握動作技術上的錯誤時，就應該立即有所反映，及時糾正和輔導；而對于一些主觀和思想性的問題，就要冷靜下來研究傾向，分析成因，認真耐心地做好引導工作。

　　三、以堅韌的意志力感染課堂。

　　體育教學大多數在室外進行，外界的各種干擾隨時可能影響到教學，由于在教學中學生、教師之間頻繁的身體活動，抑或是隨著運動強度的加大和運動時間的順延，學生會出現身體承受能力的變化和機體的運動反應，不論是學生或教師的原因，也常會出現一些意外。面對出現的各種意外，教師能否以堅強的意志來控制自己的行為，并指揮、引導處理問題，控制住整個教學的局面，對教學活動、教學的效果有直接的影響。當然，教會學生掌握體力分配、優(yōu)化體能是體育課堂教學的核心內容，教師在強調意志力的同時要時時關注學生的身體變化，合理組織教學，力求使學生的身心得以全面發(fā)展。

　　總之，體育教師是課堂教學的組織者，主導的地位每時每刻都在影響著整個課堂。只有以健康的情緒來駕馭課堂，才能取得事半功倍的教學效果。

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